閆國君

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州450001）

高校深入開展勞動教育，既是落實(shí)國家教育方針的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)然之舉，可以有效破解大學(xué)生“就業(yè)難”的困境，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，高校在勞動教育中仍存在著一定的認(rèn)識誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。

1 勞動教育相關(guān)文獻(xiàn)綜述

《文史哲百科辭典》中指出勞動包括腦力勞動和體力勞動，《教師百科辭典》將勞動教育界定為“向受教育者傳播勞動知識和技能，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民、勞動成果的感情”。馬克思主張勞動教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進(jìn)人們樹立正確的勞動價值觀，成為具有自由個性的全面發(fā)展的人，明確指出了勞動教育開展的途徑和價值。著名教育家蘇霍姆林斯基指出勞動教育具有豐富的內(nèi)涵，高校勞動教育不僅僅是讓學(xué)生從事大量體力勞動，而且是要與學(xué)生的創(chuàng)造、興趣和需求等相結(jié)合，與智育、德育進(jìn)行融合，提升勞動教育的價值。

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感”。

國外比較重視勞動教育的開展，比如美國多數(shù)學(xué)校采取符合學(xué)生個人發(fā)展需求及興趣等的教育方式，切實(shí)提升學(xué)生參與勞動的積極性；用人單位對熱心參與社區(qū)公益勞動服務(wù)的畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)先錄用，形成了政府、社會、學(xué)校、家庭和個人合力參與勞動教育的模式[1]。

目前我國勞動教育常常在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。部分師生沒有充分意識到勞動教育開展的必要性和重要性，勞動教育開展的載體和形式不夠多樣；部分學(xué)校對勞動教育的開展存在誤解，簡單將勞動教育等同于打掃衛(wèi)生、撿垃圾等體力勞動，存在輕視勞動教育的現(xiàn)象。這在一定程度上扭曲了勞動的價值，不利于大學(xué)生形成正確的勞動價值觀。由于勞動教育的缺失，部分學(xué)生養(yǎng)成了好吃懶做、貪圖享樂的不良習(xí)慣，不利于其健康全面地發(fā)展。隨著我國步入新時代，社會各界越來越意識到加強(qiáng)勞動教育刻不容緩，需要政府、社會、學(xué)校、家庭和個人形成合力，促進(jìn)勞動教育深入開展[2]。

2 勞動教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，職場競爭更為激烈，用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，勞動教育的作用和意義更為重大。

2.1 勞動教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響

能力素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和擇業(yè)的基礎(chǔ)。通過調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生不愿意從基層工作干起，缺乏吃苦耐勞的精神，動手能力比較差，工作中存在眼高手低等現(xiàn)象；有些大學(xué)生一畢業(yè)就變成了“啃老族”“月光族”，不愿意工作。這些現(xiàn)象側(cè)面反映了大學(xué)勞動教育開展得不夠深入和全面?？滇摰戎赋鰟趧咏逃巧逃垒嵘Φ年P(guān)鍵、生存教育的重要載體，勞動教育本質(zhì)上就是生活教育，勞動教育應(yīng)該在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用[3]。著名教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)勞動教育不僅有利于社會進(jìn)步，而且有利于學(xué)生全面發(fā)展，能夠有效鍛煉大學(xué)生的綜合能力，磨煉其意志。

2.2 勞動教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的影響

部分大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上存在誤區(qū)，貪圖安逸享樂的工作環(huán)境，只關(guān)注薪酬，不關(guān)注付出；工作中害怕吃苦受累，缺乏創(chuàng)業(yè)激情；生活中鄙視體力勞動者，期望能夠“一夜暴富”，不懂得珍惜別人的勞動成果，缺乏自我勞動的習(xí)慣和意識。勞動教育可以讓大學(xué)生正確認(rèn)識勞動，在勞動鍛煉中體會勞動的樂趣，學(xué)會珍惜別人的勞動成果，切實(shí)了解我國的國情、民情，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的使命感，培養(yǎng)自身責(zé)任感、榮譽(yù)感和自強(qiáng)不息、勤懇上進(jìn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的內(nèi)在熱情和勞動創(chuàng)造的積極性[4]。

3 大學(xué)生勞動教育開展的策略

著名教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)學(xué)校是學(xué)生勞動教育的主要場所，社會和家庭是學(xué)生勞動教育的重要輔助場所。勞動教育如何開展，建議通過以下3個層面進(jìn)行。

3.1 學(xué)校層面

充分發(fā)揮高校的育人功能，讓大學(xué)生在勞動教育中成長成才，促進(jìn)其畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，將勞動教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動課程，設(shè)定相應(yīng)的勞動學(xué)分，明確勞動教育的內(nèi)涵和形式，旗幟鮮明地鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生參與勞動教育，從制度、師資、場地、經(jīng)費(fèi)等方面保障勞動教育的開展；二是設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確高校勞動教育的重要地位，設(shè)立專管部門統(tǒng)籌學(xué)校勞動教育的開展，堅持顯性勞動教育和隱性勞動教育的統(tǒng)一，將勞動教育與學(xué)生個人興趣愛好結(jié)合起來，持續(xù)提升學(xué)生參與勞動教育的主動性和積極性，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用；三是豐富勞動教育的形式，與大學(xué)生成長和發(fā)展相契合，將勞動教育與大學(xué)生思想政治教育相契合，通過設(shè)置勤工助學(xué)崗位、構(gòu)建勞動實(shí)訓(xùn)平臺、組織大學(xué)生開展志愿服務(wù)和赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、開展科技創(chuàng)新活動等，為大學(xué)生提供更多勞動教育的機(jī)會[5]。

3.2 社會層面

全社會應(yīng)進(jìn)一步營造“尊重勞動、崇尚勞動”的氛圍，倡導(dǎo)“勞動最光榮、勞動最崇高”，各級媒體通過宣傳報道國家的發(fā)展歷程、工匠成長經(jīng)歷等，推動勞模進(jìn)高校等活動，激發(fā)大學(xué)生從基層做起、在勞動實(shí)踐中鍛煉成才的意愿，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的情感認(rèn)同、理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺。政府應(yīng)采取多方面政策措施，鼓勵企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)水平，讓大學(xué)生提前了解社會和所從事的工作，提升自身綜合素質(zhì)能力。企業(yè)可通過與高校聯(lián)合開展公益設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感受勞動的價值和知識的力量，也可以在實(shí)踐中識別人才、招聘人才，讓勞動教育的路子越走越寬廣。同時，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化，積極宣傳相關(guān)傳統(tǒng)故事、詩歌等，提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)和精神品格[6]。

3.3 家庭層面

家長應(yīng)樹立“讓孩子在勞動中成長”的教育理念，深刻理解勞動教育是促進(jìn)大學(xué)生成長發(fā)展的重要途徑，改變之前“重視知識學(xué)習(xí)，輕視勞動鍛煉”的認(rèn)知，為勞動教育的開展拓展平臺，豐富教育形式。家庭是勞動教育的重要載體，家長應(yīng)主動配合學(xué)校教育，注重言傳身教，培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，讓孩子自覺參與家庭勞動，提升勞動技能，樹立正確的勞動觀念；家長應(yīng)鼓勵支持孩子參與勞動教育，讓孩子意識到個人學(xué)習(xí)成長不僅僅局限在課堂上，認(rèn)識到勞動也是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，而且有助于個人成才。