摘 要：在新課程改革的不斷推動下，教育工作者在進行教學(xué)的過程中也有了更高的要求。為了讓學(xué)生更加深刻地理解以及掌握知識，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際形成一種聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)前在進行教學(xué)的過程中，生活化教學(xué)成為教師所研究的重點內(nèi)容。地理學(xué)科是高中課堂的重點內(nèi)容，其具有大量抽象化的知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在困難。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師可以利用先進的信息化技術(shù)從而更好地將生活化課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來。文章主要分析了高中地理課堂實施生活化教學(xué)模式的意義以及具體措施，進一步對高中地理課堂質(zhì)量進行提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;生活化教學(xué);策略

一、引言

在當(dāng)前的教育理念中，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重點。因此高中地理教師在進行教學(xué)的過程中就需要將這一理念較好地融入課堂內(nèi)容之中，從而才能達(dá)到教學(xué)要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下如何更好地將生活化教學(xué)模式融入地理課堂之中是當(dāng)前教師所要解決的主要問題。首先，文章介紹了生活化教學(xué)的內(nèi)涵以及生活化教學(xué)的意義;其次，詳細(xì)分析了生活化教學(xué)的現(xiàn)狀;最后，給出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下如何進行生活化教學(xué)的具體策略。通過生活化的教學(xué)模式，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識運用到實際生活之中，并且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，對學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的幫助作用。

二、生活化教學(xué)的主要內(nèi)涵

“生活化教學(xué)”主要闡述教育與我們生活之間的聯(lián)系。簡單來說，就是將教育融入生活實際之中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中真實發(fā)生的案例，從而使學(xué)生更加深刻地了解知識。教師在使用生活化教學(xué)模式進行教學(xué)的時候，要從生活實際中挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中見到的地理現(xiàn)象以及地理知識，這樣可以加深學(xué)生對于知識的理解程度。除此之外，高中地理教師在教授學(xué)生地理知識的時候會下意識地引導(dǎo)學(xué)生將地理知識與生活進行聯(lián)系，面對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)會用地理的視角去看待。長此以往，學(xué)生自然能夠形成較好的地理思想。

三、高中地理實施生活化教學(xué)策略的意義

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

隨著社會的不斷進步，人才的要求也有了極大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會中不僅對人才有著較高的專業(yè)知識以及技能的需求，同時還要求人才的綜合素質(zhì)較高。高中地理教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候?qū)τ趥鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念需要進行一定的轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)符合社會要求的人才，教師不僅要重視學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)，同時在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。生活化教學(xué)模式在高中地理課堂的運用，對于實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就有著極大的幫助。通過這一教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到很多與地理相關(guān)的知識，同時還能將其與生活實際聯(lián)系起來，在生活之中感受地理知識并對其有著更加清楚的理解。

（二）有助于師生情感的增進

地理現(xiàn)象在我們現(xiàn)實生活之中隨處可見，因此其與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。高中地理教師在教學(xué)的過程中采用生活化教學(xué)模式，可以使得課堂氛圍變得十分活躍。除此之外，教師采用生活化的教學(xué)模式還增加了師生之間的話題，在交流之中教師與學(xué)生之間的情感得以增強。教師在課堂中使用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生與其進行互動，在互動的過程中教師不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，同時還能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以激發(fā)，這在很大程度上提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

高中地理教師在使用生活化的教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化教學(xué)模式就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，將所學(xué)習(xí)的地理知識運用到現(xiàn)實生活中。除此之外，學(xué)生可以將在地理學(xué)科中所養(yǎng)成的良好習(xí)慣運用到其他學(xué)科之中，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在社會中得以更好地發(fā)展。

四、高中地理生活化現(xiàn)狀

（一）教學(xué)案例的典型性和操作性不足

雖說在高中地理課堂中使用生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的幫助作用，但是地理教師在使用該教學(xué)模式的時候，卻會遇到很多的問題。其中，教師在使用教學(xué)案例的過程中缺乏較充足的典型性以及操作性是主要問題之一。教師不可能對每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗有著十分詳細(xì)的了解，因此地理教師在課堂中引入案例的時候，如果沒有充分的準(zhǔn)備，那么這個案例就很有可能不具有較強的典型性以及操作性。而這種生活性的案例案件，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著消極作用。

（二）課堂缺乏必要的思維引導(dǎo)

高中地理教師在使用生活化的教學(xué)模式中，還有一個比較重要的問題就是在課堂上沒有較好的思維引導(dǎo)。當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教師為了滿足當(dāng)前教育部門的要求，過多地使用生活化教學(xué)模式，使得教師與學(xué)生在課堂上進行過多的交流，雖然會拉近教師與學(xué)生之間的距離，但是也會在很大程度上耽誤課堂時間。教師為了取得較好的課堂效果，在課堂教學(xué)的過程中不僅利用多媒體手段，同時還會使用情境教學(xué)以及小組討論等形式。過多的教學(xué)模式，使得學(xué)生并不能把握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，不能較好地提升學(xué)習(xí)效率。除此之外，地理教師在進行教學(xué)的過程中還不能有效引導(dǎo)學(xué)生去將所學(xué)的地理知識與生活實際聯(lián)系在一起，從而也不能正確地評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，這都使得生活化的教學(xué)模式的效果不能完全發(fā)揮出來。

（三）忽視課后對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)

教師在使用生活化教學(xué)模式進行地理教學(xué)的過程中，還有一個重要的問題就是沒有重視對學(xué)生課后生活能力的培養(yǎng)。地理教師在進行課堂教學(xué)的過程中僅僅將重點放在課本內(nèi)容上，但是對于學(xué)生在課后是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識運用到實際生活中卻沒有給予較大的重視。很多地理教師為了讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，在日后升學(xué)的過程中取得較好的結(jié)果，甚至忽視學(xué)生課后對知識的轉(zhuǎn)化能力，不是要求學(xué)生機械地背誦知識點，就是讓學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生不能將課內(nèi)與課外有效結(jié)合起來，學(xué)生不能利用課后時間去探索所學(xué)習(xí)的知識，那么就不能完全掌握所學(xué)習(xí)的地理知識。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略的實施

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強生活化教學(xué)情境的效果

學(xué)生進入高中階段，所學(xué)習(xí)的地理知識與初中階段有了很大的不同，抽象性以及復(fù)雜性是高中地理的主要特征，因此學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)高中地理上，還是在理解知識上都會存在一定的問題。除此之外，以往教師在教授學(xué)生地理知識的時候，大多數(shù)都是采用單一的教學(xué)手段，不能將那些抽象的地理知識變得更加具體化，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在新課改的背景之下，高中地理教師針對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在給學(xué)生講述知識的時候采用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中，使用生活化的教學(xué)模式，可以將生活中的現(xiàn)象與所學(xué)的地理知識結(jié)合起來，這樣可以使得地理知識變得更加具體化，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加容易地掌握知識。同時，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師還可以借用多媒體技術(shù)手段，更加直觀地將生活中的地理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在講授“地理環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時，由于生活中的地理環(huán)境通過語言很難表現(xiàn)出來。因此教師在授課時，為了取得較好的授課效果，可以使用多媒體技術(shù)從而將生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來。教師在采用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)的時候，前期需要搜集大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，將其制作成課件。在展示課件內(nèi)容時，為了更好地吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還可以針對一些地理現(xiàn)象進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么各地的地理環(huán)境不同。在學(xué)生思考討論之后，將正確的答案告訴學(xué)生。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅可以使得學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，同時還能加深學(xué)生對于地理知識的理解。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將地理教材和生活教材相結(jié)合

地理教材是非常重要的教學(xué)素材，里面所展示的內(nèi)容都是編輯人員自己刪選的。通過學(xué)習(xí)地理教材，不僅可以使得學(xué)生掌握更多的地理知識，同時還能使得學(xué)生將這些知識與生活實際進行聯(lián)系，從而使得自身的生活能力得以提高。因此，地理教師在進行授課的時候，一定要深入分析地理教材，從教材中找到與實際生活相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些知識來掌握一定的生活技能。這樣一來，不僅能夠使得學(xué)生的地理應(yīng)用意識得以增強，同時還能增強學(xué)生的生活能力。教師在實際教學(xué)的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課本教材與生活教材聯(lián)系在一起，從而使得生活化教學(xué)取得更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“地殼運動”這一內(nèi)容時，教師就可以首先深入分析相關(guān)的課本內(nèi)容，之后將教材中所設(shè)計的地震方面的知識與現(xiàn)實生活中的地震畫面結(jié)合起來，通過多媒體展示出來。除此之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生具體地展現(xiàn)地殼運動的原理，從而使得學(xué)生更加深刻地理解地震是如何形成的。

（三）信息化構(gòu)建生活教學(xué)情境

在講解難度較大的地理內(nèi)容時，為了降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的理解，教師可以借助一些信息化工具從而使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識有著清楚的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中，合理地使用信息化工具，可以將一些地理現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比如，教師在講授“水圈和水循環(huán)”這一知識時，教師可以列舉學(xué)生所熟知的水圈，黃河就是一個不錯的例子。教師在講解的過程中，首先給學(xué)生簡要分析黃河特有的地貌特征，幫助學(xué)生進一步地對水循環(huán)的作用方式有所掌握。之后，教師可以通過動畫的形式將黃河河岸沖擊、河床泥沙累積等現(xiàn)象的原理展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生對下文學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行提問，鼓勵學(xué)生深入思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景之下，為了培養(yǎng)更多符合社會要求的人才，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。高中地理教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)先進的技術(shù)手段，將課本知識與學(xué)生的生活實際進行緊密聯(lián)系。這種生活化的教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，同時還有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高，對日后學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。

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作者簡介：

陳黎明，甘肅省天水市，甘肅省天水市張川縣第一中學(xué)。