何 旭

（長沙民政職業(yè)學(xué)院 湖南·長沙 410000）

0 前言

隨著社會的發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)不斷進行自我完善和調(diào)整，實現(xiàn)了新時代下的轉(zhuǎn)變和改進，社會各產(chǎn)業(yè)對人才的需求不斷提升，同時大批的大學(xué)生進入畢業(yè)就業(yè)階段，對大學(xué)生的就業(yè)造成較大的壓力，這就要求社會相關(guān)部門和高校要共同合作，從多方面入手提出可行的方案策略緩解當前大學(xué)生就業(yè)難的社會重點問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于就業(yè)壓力和社會形勢的影響，當前有部分大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了急功近利、缺乏責任感以及誠信度喪失等問題，這不僅影響了大學(xué)生在就業(yè)過程中的問題解決，同時阻礙了大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此高校必須加強對大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生的思想水平，樹立大學(xué)生正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，使大學(xué)生能夠承擔相應(yīng)的社會責任，強化大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動大學(xué)生就業(yè)綜合能力的提升，為大學(xué)生在社會中的長期發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中進行思想政治教育的現(xiàn)實意義

1.1 思想政治教育是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)

由于大學(xué)生在社會上的工作經(jīng)驗較少，突然進入社會就業(yè)環(huán)境會使大學(xué)生受到多種社會思想的沖擊而產(chǎn)生復(fù)雜的就業(yè)心理，造成大學(xué)生的價值觀、人生觀等出現(xiàn)偏差，影響大學(xué)生的正常就業(yè)思想觀點的形成。通過引導(dǎo)大學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，能夠使大學(xué)生接受具有體系性的就業(yè)觀點教育，從而養(yǎng)成大學(xué)生在就業(yè)過程中的良好心態(tài)，不斷根據(jù)當前的就業(yè)形勢調(diào)整自身的就業(yè)要求和心理期待值，從而以正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)自身進行就業(yè)擇業(yè)過程，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

1.2 思想政治教育是大學(xué)生自我教育的統(tǒng)一體

由于大學(xué)生處于發(fā)育較為成熟但仍存在部分缺點的階段，大學(xué)生自身的發(fā)展體系尚未完全建立，通過對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育能夠使大學(xué)生接受具有政治色彩的教育內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的社會責任感和社會道德意識，使大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中自覺規(guī)范自身的行為，使自己在符合社會要求的道德行為框架內(nèi)發(fā)揮自身的知識能力，實現(xiàn)自身的就業(yè)目的，達到大學(xué)生思想政治教育與自身自我教育的統(tǒng)一。

1.3 加強思想政治教育能夠指導(dǎo)大學(xué)生有效完成就業(yè)指導(dǎo)過程

由于我國高校的就業(yè)指導(dǎo)課程處于發(fā)展階段，因此在具體實施過程中存在不可避免的缺陷，通過對大學(xué)生進行思想政治教育能夠有效的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的缺點和不足，從而針對目前的社會就業(yè)環(huán)境與形勢對大學(xué)生提供全程化與多樣化的指導(dǎo)。同時具有規(guī)范性和科學(xué)性的就業(yè)指導(dǎo)策略能夠培養(yǎng)大學(xué)生的正確擇業(yè)觀與價值觀，樹立大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)競爭意識，避免大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)不符合社會價值體系的行為，從而在社會宏觀角度指導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的思想體系，為大學(xué)生的就業(yè)過程順利完成提供保障。

2 當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育沒有形成充分結(jié)合

當前部分高校在引導(dǎo)大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育的學(xué)習(xí)過程中，沒有將兩者充分結(jié)合起來，使兩者處于分離、分別發(fā)展的狀態(tài)。由于當前社會就業(yè)壓力的影響，使高校在進行就業(yè)指導(dǎo)教育時過分關(guān)注學(xué)生的最終就業(yè)結(jié)果，對大學(xué)生的最終就業(yè)率、就業(yè)單位與薪資待遇投以全部的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中將提高自身的就業(yè)能力與面試技巧作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了自身在思想政治價值方面的學(xué)習(xí)，從而使部分學(xué)生出現(xiàn)了責任感缺失、就業(yè)要求與實際能力不符以及道德信念感不強的問題，使大學(xué)生的內(nèi)在道德體系難以支撐大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)過程，從而使大學(xué)生在就業(yè)過程中處于被動的狀態(tài)，難以充分發(fā)揮自身的實際能力，對今后的就業(yè)造成發(fā)展阻礙。

2.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育較為寬泛

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這種方式雖然能夠?qū)W(xué)生傳授基本的就業(yè)理論和知識，但由于方式較為統(tǒng)一和寬泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能學(xué)到具有針對性的內(nèi)容，從而使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)處于表面狀態(tài)，不利于學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的深度掌握。此外由于傳統(tǒng)教學(xué)觀點的影響，部分教師在進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，采用單一的知識點教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容過分限制在就業(yè)的基礎(chǔ)指導(dǎo)課程中，沒有根據(jù)實際就業(yè)過程設(shè)置實踐課程，使學(xué)生的知識視野受限，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低，從而在學(xué)習(xí)中的參與度較差。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)過程中的思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)時要使內(nèi)容具有針對性，能夠從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行內(nèi)容安排。

2.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育中的師資力量較為薄弱

由于目前就業(yè)形勢的影響，學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過程中，更多的看中就業(yè)單位的薪資待遇，利益是學(xué)生進行就業(yè)選擇的首要考慮內(nèi)容，這在一定程度上就使學(xué)生的就業(yè)思想呈現(xiàn)利益化的趨向。同時，在部分高校教師中，其就業(yè)價值觀也更多的看重就業(yè)單位的利益提供，從而在教師就業(yè)指導(dǎo)方面就使學(xué)生難以接受正確的價值觀和擇業(yè)觀，對學(xué)生的就業(yè)思想政治教育起到了負面影響。此外，目前的大部分高校教師，其自身在學(xué)習(xí)完成后，由學(xué)校直接推送到當前的教學(xué)院校，教師本身沒有經(jīng)歷過就業(yè)擇業(yè)過程，因此教師對就業(yè)注意事項的了解更多的來自教科書和課程教學(xué)內(nèi)容，在本質(zhì)上教師對就業(yè)思想政治內(nèi)容的了解與學(xué)生沒有較大差別，因此教師難以從自身經(jīng)歷和實踐角度對學(xué)生進行思想政治方面的教學(xué)，這使學(xué)生難以對就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治內(nèi)容形成深刻的認識，不利于學(xué)生就正確的就業(yè)觀內(nèi)化為自身思想價值體系的一部分，阻礙了學(xué)生科學(xué)價值觀的形成，阻礙了學(xué)生在就業(yè)方面的發(fā)展。

3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教學(xué)策略研究

3.1 加強對學(xué)生正確擇業(yè)觀的培養(yǎng)

當前大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中的主要問題在于缺乏正確的擇業(yè)觀，學(xué)生難以從工作的綜合方面進行評估，導(dǎo)致學(xué)生過度的看重工作帶來的利益效用，同時學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)較低，不能在工作中保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作責任感較差，不利于大學(xué)生在就業(yè)過程中的持續(xù)發(fā)展，因此高校首先要培養(yǎng)大學(xué)生的正確擇業(yè)觀。高校在進行思想政治教育的過程中，可以組織就業(yè)擇業(yè)的院校講座，使學(xué)生接受具有專業(yè)度的思想政治講座，并允許學(xué)生在聽講的過程中發(fā)表自身的見解，由專家進行問題分析，從而使學(xué)生能夠明確的了解自身在就業(yè)思想上存在的問題。同時專家也要根據(jù)當前學(xué)生普遍存在的錯誤就業(yè)思想進行重點指導(dǎo)，明確樹立學(xué)生的正確擇業(yè)觀，從而使學(xué)生能夠在就業(yè)擇業(yè)過程中保持良好心態(tài)。

3.2 以學(xué)生為本，建立研究團隊

高校在就業(yè)方面都有眾多的優(yōu)秀校友資源，在進行在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育過程中可以將具有的外界社會資源整合起來，建立專門的就業(yè)研究團隊，由專業(yè)人士指導(dǎo)，高效地對學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價值觀進行規(guī)范。高校研究團隊要對學(xué)生進行統(tǒng)一的調(diào)查分析，掌握當前大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)過程中持有的就業(yè)心理，從而發(fā)現(xiàn)具有廣泛性的錯誤思想觀念，針對該觀念制定有效的思想教育，使學(xué)生能夠樹立正確的就業(yè)思想。同時研究團隊可以組織學(xué)生實地進入社會就業(yè)單位中，實際觀察工作人員的日常，使學(xué)生能夠進一步了解到當前社會單位對就業(yè)人員提出的嚴格性要求，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼木蜆I(yè)水平有正確的認知，從而根據(jù)自身的能力與心理期待確定合理的就業(yè)要求，并在實踐過程中了解工作人員在工作中的責任意識，進一步強化自身的就業(yè)綜合素質(zhì)，能夠樹立自身的工作責任感，使自身具有滿足就業(yè)要求的多種內(nèi)在素質(zhì)和外在能力。

3.3 拓展教師隊伍，加強師資力量

針對目前部分高校的師資力量較為薄弱，教師無法科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)中思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高校要不斷拓展自身的教師隊伍，加強師資力量，從而在教師方面保證學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治素質(zhì)提高。高校對于已有的在職教師隊伍，要定期組織教師接受統(tǒng)一培訓(xùn)，建立教師的科學(xué)就業(yè)觀，使教師能夠?qū)W(xué)生進行價值體系的培養(yǎng)。同時，高校要對教師的授課過程進行嚴格考察，對于教學(xué)中存在的錯誤觀點進行及時的糾正，保證教師授課內(nèi)容的正確性，并將思想政治教學(xué)效果與教師的綜合考評掛鉤，使教師自發(fā)性地提高自身的教學(xué)效率。此外，高校要在社會上聘請專業(yè)的相關(guān)專家擔任教學(xué)輔導(dǎo)員，從專業(yè)角度對高校的就業(yè)指導(dǎo)思想政治教學(xué)進行指導(dǎo)，并對教師教學(xué)中存在的缺點和不足進行補充，保證學(xué)生能夠接受到專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，從而強化學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的能力提升。

4 結(jié)語

在當前大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增加的社會大環(huán)境中，高校要重視對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治內(nèi)容的教學(xué)，保證學(xué)生的就業(yè)能力。高校要通過教學(xué)樹立學(xué)生的正確擇業(yè)觀，并通過組織專門的研究隊伍指導(dǎo)學(xué)生進行思想理論和就業(yè)實踐能力的學(xué)習(xí)，同時不斷強化高校的師資力量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的持續(xù)發(fā)展提供教學(xué)保障，從而為學(xué)生的就業(yè)提供發(fā)展動力，促進學(xué)生的全方面能力提升。