丁 玲
(通師二附幼兒園 江蘇·南通 226007)
陶行知先生認(rèn)為,生活即教育,游戲即工作,他提出著名的生活教育理論,強(qiáng)調(diào)教育要與生活實(shí)踐相結(jié)合。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情味內(nèi)容編成教材,以幼兒力所能及的地方為教室,以兒童所能接觸到的事物為內(nèi)容,讓他們參加種植,飼養(yǎng)等活動(dòng),從中學(xué)習(xí)自己解決問題。陶行知強(qiáng)調(diào)讓幼兒融入生活,自己組織游戲,自己從生活中學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄,活活潑潑的心靈”的兒童來。
生活教育的思想在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也得到了體現(xiàn),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分強(qiáng)調(diào)了注重生活對(duì)幼兒教育的重要意義;強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的發(fā)展需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活來選擇教育內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)寓教育于生活、游戲之中。因此,關(guān)注幼兒及幼兒周圍的生活是當(dāng)今幼兒教育的重要觀念。
微博、微信、微課程……當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。與我們幼兒教育息息相關(guān)的就屬“微課程”了。可能有人將“微課”和“微課程”并作一談,認(rèn)為兩者是一個(gè)意思。在我看來,我覺得兩者有相似之處,但絕不一樣。相似之處都是要采用信息化技術(shù),時(shí)間不長(zhǎng),能夠反映重難點(diǎn),而不同之處,“微課程”更強(qiáng)調(diào)一個(gè)過程性,是能夠反映幼兒發(fā)展過程的。雖然微課程的發(fā)起是由老師發(fā)起和擬定的,但是主導(dǎo)是兒童,是因?yàn)樗麄兊呐d趣指向或者是他們提出了某些問題。
《小蔥大蒜生長(zhǎng)記》是我們小小班的特色班級(jí)微課程,在這一微課程中,我們先后開展了“認(rèn)識(shí)小蔥和大蒜”“掰蔥粿、蒜頭”“種蔥和大蒜”“收獲”“送蔥”“小蔥變黃了”“我給小蔥畫個(gè)像”等幾個(gè)活動(dòng),我將課程中孩子們的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行了記錄,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。下面我來闡述該課程的開展經(jīng)過。
小小班的孩子年齡小,動(dòng)手能力、語言發(fā)展、注意力水平等相對(duì)較弱,我們的重點(diǎn)放在保育,對(duì)孩子們的生活觀察更為細(xì)致,我們的微課程就是來源于孩子們生活中的情境。
有一天中午吃的是牛肉炒飯,班上的浩宇小朋友遲遲沒有動(dòng)勺子,我走過去看了看,發(fā)現(xiàn)尹浩宇正在挑飯里的小蔥。
我問浩宇:“尹浩宇,你怎么不吃飯呀?”
浩宇說:“我不要吃這個(gè)綠綠的東西!”
我:“你知道這是什么嗎?”
浩宇:“不知道?!?/p>
楠楠:“這是蔥?!?/p>
周沐辰:“這是大蒜?!?/p>
我:“到底是什么呀?”
我讓孩子們一起問盛飯的顧老師,顧老師說:“這是蔥?!?/p>
浩宇:“這個(gè)蔥怎么這么???”
我:“蔥被廚師叔叔切小了,放在飯里一起炒,會(huì)很好吃,你嘗一嘗吧?!?/p>
孩子們繼續(xù)討論著,但是尹浩宇一直沒有吃蔥。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。捕捉到一個(gè)生活中的偶發(fā)事件,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)蔥和大蒜都有些排斥,而且對(duì)兩者也分不太清楚,我覺得需要跟孩子們一起進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識(shí),從而生成了班級(jí)的微課程——《小蔥大蒜生長(zhǎng)記》。
課題已經(jīng)確定,關(guān)于活動(dòng)的實(shí)施,我心里產(chǎn)生了一些疑問:小小班的孩子這么小,認(rèn)知水平有限,講多了聽不懂,講少了不明白,怎么辦?孩子們的活動(dòng)不是自發(fā)的怎么辦?老師該如何組織實(shí)施活動(dòng)?在活動(dòng)的實(shí)施過程中,老師應(yīng)該怎樣提供支持和引導(dǎo)……帶著問題,我進(jìn)行了微課程探究之旅。我們先后開展了“認(rèn)識(shí)小蔥和大蒜”“掰蔥粿、蒜頭”“種蔥和大蒜”“收獲”“送蔥”“小蔥變黃了”“我給小蔥畫個(gè)像”等幾個(gè)活動(dòng),我將課程中孩子們的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行了記錄,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)小蔥和大蒜。
為了讓孩子們直觀的觀察到蔥和大蒜,發(fā)現(xiàn)它們的不同,我?guī)砹耸[和大蒜。周沐辰拿了一撮蔥,湊近鼻子一聞,眼睛一閉,“好難聞的味道!”孩子們?cè)诳纯?、摸摸、聞聞、說說的過程中進(jìn)一步了解蔥和大蒜。
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;能用多種感官或動(dòng)作去探索物體,關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。”對(duì)于小小班的孩子來說,運(yùn)用真實(shí)的事物更符合他們的思維方式,我并沒有用圖片展示蔥和大蒜,而是直接用實(shí)物,孩子們不僅看得到,還能摸得到、聞得到,發(fā)展多感官認(rèn)知,孩子們很容易就發(fā)現(xiàn)了小蔥和大蒜的區(qū)別。
活動(dòng)二:剝蔥粿和蒜頭。
在認(rèn)識(shí)小蔥和大蒜的過程中,孩子們對(duì)小蔥和大蒜的生長(zhǎng)環(huán)境又產(chǎn)生了興趣,繼而生成了活動(dòng)二。
天芯小朋友看到小蔥,說:“小蔥長(zhǎng)得這么長(zhǎng)呀!”
我順勢(shì)就問:“你們知道小蔥長(zhǎng)在哪里嗎?”
楠楠說:“土里?!?/p>
“你們想種小蔥和大蒜嗎?”
孩子們都想要種蔥和大蒜,于是我?guī)Ш⒆觽円黄鹩^看了視頻,了解小蔥和大蒜是由什么長(zhǎng)成的,怎樣種。我請(qǐng)家長(zhǎng)帶來了蔥粿和蒜頭,發(fā)揮家長(zhǎng)資源,收集了泡沫箱,孩子們自己剝蔥粿和蒜頭,為我們的種植活動(dòng)作準(zhǔn)備。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒的生活離不開家長(zhǎng)、教師、同學(xué)這三個(gè)要素,學(xué)校教育與家庭教育有著緊密的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)參與種植的環(huán)節(jié),能增強(qiáng)幼兒對(duì)種植的積極性,活動(dòng)會(huì)得到事半功倍的效果。
活動(dòng)三:種蔥和大蒜。
蔥粿、蒜頭準(zhǔn)備好了,小蔥大蒜想要長(zhǎng)大需要什么呢?孩子們又開始討論起來。
“土!”張雅琪說。
“還有呢?”我問。
“水!”“太陽!”出乎我的意料,孩子們居然全說出來了。
孩子們將蔥粿和蒜頭分別種在了泡沫箱里,一邊種還學(xué)著點(diǎn)數(shù)。
我問孩子們:“小蔥需要澆水,誰來澆呢?”
“我、我、我……”孩子們都搶著要給小蔥澆水。
看,我們收集的廢舊塑料瓶派上用場(chǎng)了,搖身一變就成為了我們小朋友手中的灑水器,班上的種植角很快就創(chuàng)建完成。
幼兒活動(dòng)的主要載體就是材料,材料的選擇非常重要。只有選擇那些適合幼兒的生活的且幼兒生活中感興趣的材料,并加以充分利用,才能激起幼兒的探索欲望,讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲。因此,我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)注意觀察,選擇幼兒熟悉和喜愛的材料。
活動(dòng)四:收獲蔥,品嘗蔥。
孩子們每天都搶著要看小蔥,搶著給小蔥澆水,跟小蔥說悄悄話,在他們每天精心照顧下,小蔥長(zhǎng)大了,孩子們開心地收獲著小蔥。
我:“孩子們,小蔥長(zhǎng)大了,我們可以把小蔥摘下來了?!?/p>
孩子們爭(zhēng)先恐后地要摘小蔥,可是到了小蔥跟前,孩子們又愣住了,手不知道往哪里伸。我做了一遍給他們看,他們也迫不及待地摘起了小蔥。
“摘哪個(gè)呢?”
“摘那個(gè)長(zhǎng)的!”“摘那個(gè)綠的!”孩子們七嘴八舌地說了起來。
最后大家都決定摘長(zhǎng)的高的。
我問孩子們:“小蔥可以用來做什么呢?”
第十六次全國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)耳鼻咽喉科2018’學(xué)術(shù)年會(huì)暨《中國中西醫(yī)結(jié)合耳鼻咽喉科雜志》第七屆第二次編委擴(kuò)大會(huì)通知3∶插頁
“做菜!”
“做什么菜?”
孩子們說:“我爸爸媽媽會(huì)做。”
“那我們一起把小蔥帶回家吧!”
孩子們將收獲的小蔥帶回了家,交給爺爺奶奶、爸爸媽媽,家長(zhǎng)們各顯身手,用小蔥裝點(diǎn)美味的菜肴。家長(zhǎng)都說:“今天孩子們吃起飯來可帶勁了!”
孩子們第二天一起進(jìn)行了介紹,都說:“小蔥好美味!”
活動(dòng)五:聯(lián)誼活動(dòng)——送蔥給哥哥姐姐,品嘗蔥花卷。
哥哥姐姐們要做蔥花卷了,可是沒有蔥怎么辦?
中班老師和孩子們一起到我們班借蔥,我們班的寶貝們毫不猶豫地就答應(yīng)了。大家一起摘蔥,送給哥哥姐姐,哥哥姐姐也用我們的小蔥做成了蔥花卷,送給我們品嘗,太美味了!通過借蔥、送蔥、分享美味,讓孩子逐漸懂得分享,也讓孩子們的情誼越發(fā)深厚了!
活動(dòng)六:我給小蔥大蒜畫個(gè)像
本以為《小蔥大蒜生長(zhǎng)記》到收獲分享結(jié)束,到了學(xué)期結(jié)束,孩子們又給了我驚喜。
在一次澆水過程中,天芯小朋友說:“要放假了,看不到小蔥大蒜了?!?/p>
我問孩子們:“怎么辦呢?”
浩宇:“可以畫下來!”
萱萱:“拍照片!”
我把照片拍了下來,給大家看,我也提議可以給小蔥大蒜畫個(gè)像。
孩子們開始畫了,周依楠說:“小蔥有點(diǎn)發(fā)黃了?!?/p>
周沐辰說:“對(duì)的,小蔥有點(diǎn)發(fā)黃了。”
尹浩宇說:“我給它加點(diǎn)黃色?!币朴钅贸隽它S色的筆,在畫的蔥上加了幾筆,其他小朋友看到后也學(xué)著加了點(diǎn)黃色。
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物?!焙⒆觽兠刻旖o小蔥大蒜澆水,建立了感情,在他們的眼中,小蔥大蒜更像是好朋友一樣,對(duì)孩子而言,“好朋友”的變化他們很快就能發(fā)現(xiàn)。
《小蔥大蒜生長(zhǎng)記》這一微課程追尋著孩子的想法,跟著孩子的腳步,一點(diǎn)一點(diǎn)去探知小蔥大蒜的秘密。這個(gè)《小蔥大蒜生長(zhǎng)記》的課程還沒有結(jié)束,孩子們的熱情也一直未減,現(xiàn)在我們班上的孩子都愛吃小蔥,我想他們不是因?yàn)橹佬∈[有什么營養(yǎng),對(duì)身體有什么好處,而是因?yàn)樗麄冇辛苏鎸?shí)的體驗(yàn),每天都在跟“小蔥”發(fā)生著新的故事……我們從孩子的生活出發(fā),跟孩子一起掰蔥粿、蒜頭,一起播種,一起澆水,一起收獲,一起分享,在種植角的創(chuàng)設(shè)過程中創(chuàng)建了班級(jí)微課程,孩子們也實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)著種植的樂趣和收獲的喜悅。幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知更多依賴直覺或是親身經(jīng)歷,而親身經(jīng)歷恰恰是來源于生活,生活決定教育。在種植的過程中,先讓幼兒在生活中有體驗(yàn),在自己的頭腦中有思考,有對(duì)話,有困惑,有了自己的親身經(jīng)歷,再通過教育使之提高,效果會(huì)更好。
當(dāng)然在課程實(shí)施過程中,還是有一些不足:如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)小蔥變黃了的現(xiàn)象時(shí),我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行了討論,但最后并沒有找出小蔥變黃的真正原因,不了了之。下學(xué)期,要落實(shí)課程的每個(gè)活動(dòng),把握細(xì)節(jié),抓住契機(jī),爭(zhēng)取把課程做實(shí)、做精。