章 獻

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往采用灌輸式的教學，學生被動地接受語文知識，導致學生普遍缺乏語文學習興趣。為了更好地促進學生的全面發(fā)展，教師必須探索積極有效的教學方法，調動學生的學習興趣，激發(fā)學習的想象力，從而提升語文教學效果。

一、培養(yǎng)學習興趣的重要性

在初中語文學習中，學生的興趣培養(yǎng)十分重要。初中學生的心理正處于發(fā)育階段，他們希望展示自我的意愿比較強烈，大多數中學生不喜歡在課堂中受到約束，許多學生對于某一學科感興趣或者對某位老師抱有好感，就會非常容易掌握這門學科的知識。從心理學的角度來看，學生對于感興趣的事物會保持一種興奮的態(tài)度，從而使其能將注意力高度集中到該事物上。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，許多教師并沒有考慮到學生興趣的問題，因而，學生的語文學習興趣始終保持在一種較低的水平。因此，教師要更新教學理念，采用新型的教學模式，以吸引學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性，提升其語文學習能力。

二、培養(yǎng)想象力的重要性

在語文學習中，想象力有著十分重要的作用。培養(yǎng)學生的想象力不僅可以幫助學生更好地理解文章的內容，而且能夠幫助學生更好地領會文章的思想感情。不僅如此，通過對學生想象力的培養(yǎng)，也能調動學生的語文學習興趣，有效提升語文課堂的教學效率，保證學生語文學科的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在初中語文學習過程中，古詩詞、文言文等內容，因與現代生活相隔久遠，需要學生借助想象力幫助理解，通過對學生想象力的培養(yǎng)，可以有效地幫助學生突破目前的思維局限，更好地體會古代文學作品中描述的情景。

三、培養(yǎng)學習興趣的有效策略

1.聯系生活，激發(fā)學生參與課堂的活力

為了更好地調動學生的語文學習興趣，教師可以將日常生活中的熱點事件與學習聯系起來，有效地喚起學生參與課堂的活力。特別是可以結合日常生活中學生隨處可見的一些活動，有效地喚起學生的熟悉感，針對一些學生不太理解的情況，還能夠激發(fā)學生的探究欲望，有效調動學生的自主學習熱情。比如，教師在講解課文時，就可以將現實生活與課文聯系起來，通過生活中熟悉的人物或事件調動學生的生活積累，喚起生活與語文學習之間的聯系，調動學生的學習興趣和活力。

2.創(chuàng)設情境，增強學生的學習積極性

除了通過與生活加強聯系之外，教師還可以通過情境創(chuàng)設來調動學生的學習積極性。目前在各個學科的教學中，已經廣泛采用了情境教學法，通過一些情境元素的使用，可以使課文中枯燥的文字變成生動可感的形象，從而改變學生對于語文課枯燥沉悶的刻板認知，更好地讓學生認識到語文學習的博大精深和豐富內涵。但是，部分教師在使用情境教學模式時，存在著形式化的問題，教師要明確教學的主體是學生，教學的目標也是為了提升學生的語文水平。針對一些小說、散文當中描寫的場景，學生如果無法直觀地體驗和理解，教師可以通過一些圖片、視頻、音樂等形式讓學生產生相對直觀的印象和感悟，從而促進學生對課文知識的深入體會和理解，調動學生參與課堂學習的熱情。

3.啟發(fā)式提問，為學生指明學習方向

通過設置一些和課本相關的有趣問題，可以有效引導學生進行深入思考，幫助學生建立起縝密的語文思維能力，特別是在解決相關問題的過程中，教師要在教學過程中結合一些問題元素，幫助學生指明思考的方向，避免出現學生不知從何思考的問題，這不僅能有效提高學生的學習效率，而且能夠幫助學生建立起清晰的語文邏輯思維。通過這種問題啟發(fā)式的教學方法，可以幫助學生加強對于文章感情和邏輯思路的理解，這種教學方法豐富了初中語文課堂教學形式，讓學生在思考問題的過程中獲得了課堂的參與感。

4.小組合作學習，豐富學生的課堂參與形式

除了通過以上這些方法來提升學生的課堂參與度之外，還可以通過小組合作學習的形式來增加學生在課堂中的參與機會，幫助學生逐步樹立起語文學習的自信心，發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，并且督促學生積極配合教師完成教學任務。如教師在教學一些寓言故事或者有趣的小說時，可以滿足學生的學習需求，讓學生與同學一起進步、豐富學習形式，特別是初中語文教材中的一些小說作品，為了能夠更好地讓學生領會文章的深刻內涵，多角度理解人物形象，教師可以通過將學生分成不同的學習小組，給不同的小組設置不同的學習任務，組織學生對課文進行演繹，通過表演，模仿作品中的人物的性格特點，在演繹的過程中，學生自然就能逐步掌握全面分析評價小說人物的能力，同時也豐富了學生的課堂參與形式。

四、啟發(fā)學生想象力的有效措施

1.巧妙運用課本插圖，啟迪學生想象

初中語文教材中有著十分豐富的插圖，這些插圖都是課文中的經典場景或者是具體事物的表現，或者是文章當中的某個人物、景物的描繪，插圖具有視覺形象的特點。在教學過程中，教師可以充分利用這些插圖，有效地啟發(fā)學生的語文學習想象力。除了讓學生直觀地欣賞插圖，還可以讓學生針對畫面中描述的人物或場景進行補充、續(xù)寫等，這樣，不僅能夠調動學生想象力的提升，而且還能夠幫助學生鍛煉聽說讀寫的能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

2.充分朗讀，激活學生的想象

讀書就是在反復朗讀的過程中獲得新的體驗。所謂“書讀百遍，其義自見”，指的就是閱讀與想象的結合。在反復朗讀的過程中，學生可以調動豐富的想象對文章的內容進行延伸，從而獲取文章的閱讀意義。比如在朱自清的《春》中，作者描寫希望春天到來時的句子：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”主句話接連用了兩個“盼望著”來描述自己渴望春天到來的急切心情，通過引導學生反復的朗讀，學生就會深刻地體會到作者強烈的感情。又比如學習郭沫若的現代詩《天上的街市》。教師通過示范朗讀，可以調動學生展開對美麗星空的想象，接著引導學生通過充分朗讀，進行想象，想象星空中美麗的街市，街市上琳瑯滿目的商品，還有那美麗傳說中牛郎織女的命運，想象他們幸福地生活在一起，浪漫地在街市漫步，從而體會到現實的黑暗與殘酷，詩人想象中的光明與美好，進而理解詩歌的主旨。

3.結合寫作練習，帶動學生的想象

在日常的課堂教學中，想要提升學生的想象力，教師還可以通過寫作訓練來促進學生想象力的發(fā)展，通過布置與閱讀相關聯的寫作任務來鞏固學生的課堂所學，使學生做到融會貫通。教師要通過具體的教學方法引導與調動學生的想象力，使學生在學習過程中充分展開自己的想象力，積極主動地參與到寫作當中。同時在選擇寫作題目時，教師不能選擇過于生硬、刻板的內容，應當給學生留足自由想象的空間，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新，以幫助學生寫出更好的作品，切實達到提升學生想象力的目標。

綜上所述，學習興趣與想象力對于學生的語文學習有著十分重要的作用和意義，因此，教師要通過各種有效的教學方式，努力調動學生的學習興趣，積極培養(yǎng)學生的想象力，從而促進學生積極主動地參與到語文學習當中，提升自己的語文核心素養(yǎng)。