立德樹人視域下藝體類大學(xué)英語課程改革研究

林于會(huì)于佳慧

（[1]河北民族師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 河北·承德 067000;[2]河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 河北·承德 067000）

0 引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！蔽覈?guó)高校大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)大學(xué)英語要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容”。

藝體類大學(xué)英語是藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生在本科階段必修的公共基礎(chǔ)課程。藝術(shù)、體育專業(yè)的大學(xué)生，由于其專業(yè)的特殊性，與普通大學(xué)生相比，他們?cè)谒枷肷嫌兄陨淼奶攸c(diǎn)。他們思想活躍，敢于創(chuàng)新，但缺乏規(guī)范性；多數(shù)學(xué)生熱愛祖國(guó)，但也有些學(xué)生理想信念淡薄，功利性比較強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生在政治上要求上進(jìn)，但也有部分學(xué)生對(duì)思想教育缺乏興趣，甚至有抵觸情緒；大多數(shù)學(xué)生思想上要求創(chuàng)新，但也有一些學(xué)生不愿受到約束，紀(jì)律比較散漫（謝拓等，2013）。因此，如何避免傳統(tǒng)說教式的思想教育，將立德樹人有機(jī)融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不排斥而是主動(dòng)吸收思政教育內(nèi)容，是每位大學(xué)英語教師應(yīng)該思考和研究的重點(diǎn)。本文主要探討如何通過藝體類大學(xué)英語課程改革，有效地將思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”地貫穿到藝體類大學(xué)英語教學(xué)中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

1 重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，同時(shí)教授英語詞匯、語法、篇章及語用等知識(shí)，增加學(xué)生在社會(huì)、文化、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬國(guó)際視野，提升綜合文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！备鶕?jù)指南，可以將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為：一、知識(shí)目標(biāo)：教授英語詞匯、語法、篇章及語用等知識(shí)，增加學(xué)生在社會(huì)、文化、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬國(guó)際視野；二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能；三、德育目標(biāo)：提升綜合文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

布盧姆（1956）提出的教育目標(biāo)分類法指出認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低階到高階分為知道（knowledge）、理解（comprehension）、應(yīng)用（application）、分析（analysis）、綜合（synthesis）、評(píng)價(jià)（evaluation）六個(gè)方面。大學(xué)英語德育目標(biāo)根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)，可以從低階到高階分為六個(gè)層次：

（1）知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體涵義；（2）能夠識(shí)別出哪些行為符合或不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；（3）能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來提出問題的解決方案；（4）能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來分析個(gè)人或社會(huì)的問題；（5）能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的行為；（6）能夠在行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）明確提出，“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程……要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”。通過對(duì)大學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)的梳理和對(duì)課程思政元素的挖掘，精心打造線上微課，作為對(duì)線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，探索線上線下混合式教學(xué)模式，積極有效地提高課程思政育人效果。

大學(xué)英語課程思政設(shè)計(jì)首先進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)策略界定。學(xué)習(xí)者分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、接受能力等的分析。課程思政教學(xué)內(nèi)容包括兩部分，一部分是課程教學(xué)內(nèi)容，另一部分是思想政治教育內(nèi)容。課程思政教學(xué)中需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，梳理出課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。課程思政教學(xué)目標(biāo)分析包括對(duì)具體的課程教學(xué)目標(biāo)分析，也包括思政方面的目標(biāo)分析。教學(xué)策略方面，主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略、知識(shí)可視化策略和問題導(dǎo)向策略，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先要遵循以學(xué)生為主體，教師作為組織者與引導(dǎo)者。教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個(gè)部分?；诙嗄B(tài)教學(xué)理念設(shè)計(jì)線上微課，利用視覺、聽覺等多種感官，通過圖片、圖像、視頻、語言、角色扮演等多種渠道將課程思政的素材有機(jī)融入課程，為學(xué)習(xí)者提供多模態(tài)交互環(huán)境，使他們協(xié)同參與語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多模態(tài)理解并構(gòu)建多模態(tài)意義。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者感官潛能的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)線上微課中積極向上的價(jià)值觀的認(rèn)同。

具體而言，在課前、課上、課后設(shè)計(jì)線上、線下活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的道德水平從低階向高階發(fā)展。勞倫斯·科爾伯格（Kohlberg,1980）提出的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，個(gè)體道德發(fā)展是按照順序由低一階段到高一階段逐步展開的過程，個(gè)體道德發(fā)展不會(huì)跨越階段或倒退發(fā)展。教師課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)融入思想政治教育的視頻，針對(duì)視頻內(nèi)容，通過討論讓學(xué)生知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體涵義，能夠識(shí)別出哪些行為符合或不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；課上線下展開討論，結(jié)合單元主題，設(shè)置道德兩難問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，使學(xué)生能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來提出問題的解決方案，能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來分析個(gè)人或社會(huì)的問題；課后引導(dǎo)學(xué)生通過寫作進(jìn)行反思，帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的行為，并且在行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（林于會(huì)，于佳慧，2021）。

3 提升教學(xué)實(shí)施效果

課前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程，完成視頻學(xué)習(xí)、測(cè)試、討論等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，激發(fā)對(duì)視頻中積極向上的價(jià)值觀的認(rèn)同，從而學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用，提高其英語語言應(yīng)用能力，提升其道德水平。在討論區(qū)，設(shè)置道德兩難問題或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。教師將積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的回帖置頂或加精，引導(dǎo)學(xué)生明辨美丑、是非、善惡，同時(shí)，提升學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。

課上，教師組織學(xué)生對(duì)課前線上討論的道德兩難問題或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行小組分享。學(xué)生參與討論，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與其他學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞的交流，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升他們的思辨能力，還有利于學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助他們提升溝通技巧，解決意見的分歧，并容忍不同意見。在整個(gè)課上討論的過程中，教師充當(dāng)支持者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美與丑、是與非、善與惡標(biāo)準(zhǔn)的把握，并且使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來提出問題的解決方案和分析個(gè)人或社會(huì)問題。

課后，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作進(jìn)行反思。思想決定行為方式。將思想提升到意識(shí)水平是一種重要的個(gè)體發(fā)展行為，可以通過寫作來完成。寫作是思想的結(jié)晶，寫作能夠?qū)⑺枷刖唧w化。寫作還能夠訓(xùn)練大腦批判性地思考。為了訓(xùn)練批判思維，寫作必須成為一種有規(guī)律的練習(xí)，并發(fā)展成為一種紀(jì)律和習(xí)慣。同時(shí)，利用第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中使用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來指導(dǎo)自己的行為，在行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在思想上的進(jìn)步，在評(píng)價(jià)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注思政目標(biāo)的達(dá)成，幫助學(xué)生得到全方位發(fā)展。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前、課上、課后所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可被自動(dòng)完整采集，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。制定過程性評(píng)價(jià)方案并向?qū)W生說明，教師要做到公平、公正、公開。逐年嘗試增加過程性評(píng)價(jià)的比例（第一學(xué)年占40%，第二學(xué)年占50%，第三學(xué)年占60%），過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課前（視頻學(xué)習(xí)、討論、測(cè)試）、課上（小組討論和小組展示）、課后（寫作實(shí)踐、第二課堂）等，評(píng)估手段結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。

5 結(jié)語

藝體類大學(xué)英語作為一門人文學(xué)科，具有較強(qiáng)的思想性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含著豐富的思政資源，為課程思政提供了條件，能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治理論課同向同行，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。通過研究立德樹人視域下藝體類大學(xué)英語課程改革，并將改革成果運(yùn)用于實(shí)踐，將有效解決教師課堂融入思政元素能力差、教學(xué)策略適應(yīng)性水平低、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，為有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和課程思政能力提供實(shí)踐支持，讓思想政治教育在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。