文湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)第三初級中學 韓益疇

初中階段的學生身心發(fā)展特點處于我們所說的“叛逆期”，同時初中階段的學生情緒和情感都不具備穩(wěn)定性，這就導致價值觀念極容易受外在因素的影響而產(chǎn)生偏差。所以初中是德育工作的重要階段。

一、個別教育和集體教育相結合

班主任的教學原則要求我們對待學生要“一視同仁”。不能因為學生的外貌、家境、性格、成績出現(xiàn)“區(qū)別對待”。尤其是一些“特殊家庭”的學生往往在“歸屬與愛的需要”中是缺失的，這類學生的內(nèi)心是非?？释P懷的，哪怕是外表展示出一幅冷漠的樣子。那么這類學生的心理也更加的脆弱、敏感。我們班主任在開展德育工作時，就要多以鼓勵為主，間接的穿插一些教育指導，這樣學生更易接受，也更愿意做出改變。

比如2017 屆的學生大利，在課間與同學打鬧時不小心弄壞了班級的飲水機，我先嘗試不干涉，看他會做什么，后來他居然自己動手把飲水機修好了。這使我認識到德育方法是靈活的，很多老師只看重結果，不再在乎過程，殊不知“花開確實美麗，但是等待花開的過程才是最美麗的”。那么我就可以根據(jù)情況去引導。在班級打鬧是不對，這影響了我們正常的學習秩序，可以換個方式，去操場跑一跑，但我也對大利把飲水機修好給予了表揚，說明這是一位認真負責的學生。他聽后深受感觸，收到事半功倍的效果。

二、了解學生內(nèi)心世界，尊重道德發(fā)展規(guī)律

不難發(fā)現(xiàn)小學階段很多學生是很喜歡自己班主任的，到了初中階段就開始出現(xiàn)“抵觸心理”。一般出現(xiàn)這種原因有兩個方面，一方面是初中階段的學生身心發(fā)展已經(jīng)到“具體運算階段”，已經(jīng)形成了一定的自我意識和自我情感。另一方面，初中老師面臨學生升學壓力會相對來說比較嚴格，學生會覺得“距離”遠了?；谶@一情況，班主任就要及時轉變自己的角色，可以是知識的傳播者，也可以是學生的朋友，要多去了解學生真實想法和需求。

初中學生道德的知、情、意、行都不具備穩(wěn)定性。有時會出現(xiàn)“自我”“本我”“超我”相互沖突的情況。初中階段的學生很多是不愿意表達的，當遇到像“科爾伯格道德兩難”的沖突時，就會出現(xiàn)壓抑、甚至崩潰的心理。比如，2019 屆的嘉琳和妙桃是同桌。每次考試的時候嘉琳都不希望妙桃考得比她好，但是又覺得這么想對不起兩個人之間的友情。這就是道德兩難，那么班主任就要根據(jù)這一情況及時疏導，引導學生樹立正確的道德觀念。其實這樣的道德兩難，在初中教育階段并不在少數(shù)，所以更要重視每一位學生的心理和發(fā)展規(guī)律。

三、 班主任要與家長進行密切的聯(lián)系，促進德育工作的進展

想要全方位提升初中德育工作水平，不光要重視學校教育，還要重視家庭教育，畢竟父母是孩子的第一任老師，僅憑班主任一人的努力，是無法完全實現(xiàn)學生品德升華的。因此，班主任要積極發(fā)揮自身的紐帶作用，做學校和家長之間的“橋梁”。及時把學生在學校的表現(xiàn)傳達給家長，并且要引導家長適當給學生一定的獎勵。

我們舉個例子來說，學生是存在個體差異的人，成績上有所差異是很正常的事情，有的家長會“以分數(shù)論英雄”。那么班主任針對這一情況，可以指導家長采取“救其失、導其行、尋其優(yōu)、促其習、激其情、勵其志”的教育方法。比如2021 屆的達丁同學成績退步明顯，我先為家長分析成績退步的原因是沉迷游戲，漠視學習。然后要求他從優(yōu)點中進行勵志教育，家長采納我的意見后進行了嘗試，收效極佳。其實初中階段的學生是渴望被認可的，有的學生考的不好，自己比家長心里更難受。這時，家長如果可以鼓勵學生，那么學生又可以重拾自信，相反的話，只會一次一次打擊學生的自信心，甚至厭倦學業(yè)。班主任可以定期召開“家長會”多一些關于德育問題的討論和研究，這樣家校雙驅并跡，一定事半功倍。

總之，初中階段的學生是身心發(fā)展的關鍵時期，可塑性較強且具有主觀意識思維，想要嚴格規(guī)范初中階段學生道德的知、情、意、行任重道遠。班主任作為教育活動的重要因素，要及時發(fā)揮自身的積極作用。