安徽省亳州學院附屬學校 朱玉娟

作文教學是小學語文教學的重點和難點，傳統(tǒng)的作文教學中存在較多問題，教學效果一直不理想。教師要重視激活學生的思維，激發(fā)他們的寫作熱情，不斷創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生寫作的積極性，提升創(chuàng)新能力。本文分析如何在小學作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性。

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師多沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學氛圍沉悶，長期如此，會影響學生的學習興趣和積極性，不利于教學效率的提升。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新，讓學生感受到教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，激發(fā)他們的寫作興趣，提升寫作效率。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

寫作教學是語文教學的重點，為了調(diào)動學生寫作的積極性，要想辦法激發(fā)學生的寫作興趣。教師要因材施教，把握好節(jié)奏，結(jié)合學生的特點，有針對性地指導(dǎo)，讓教學內(nèi)容滿足學生的個性化要求，符合學生的身心發(fā)展特點，可以提升學生的學習效率，激發(fā)他們的學習興趣。比如，以“這兒真美”為題寫作，教師要提高學生的觀察能力。學生的能力存在差異，教師要因材施教，對于觀察能力不強的學生，可以讓他們在作文中概括描述全景；而對于寫作能力較強的學生，教師可以要求他們描寫細節(jié)。這樣做可以滿足不同層次學生的學習需要，讓他們建立寫作信心。

二、突出教學重點

要提升學生的寫作能力，就要不斷地訓練和積累，教師應(yīng)立足于整體，合理布局，把握好教學重點，循序漸進地指導(dǎo)，讓學生牢牢地掌握知識，提升他們的寫作能力。例如，小學語文三年級上冊的寫作任務(wù)包括：人物寫作練習“猜猜我是誰”、植物寫作練習“我眼中的繽紛世界”、活動寫作練習“寫日記”、故事寫作練習“編寫童話”與“續(xù)寫故事”、景物寫作練習“這兒真美”、對生活中感興趣現(xiàn)象或問題的觀察“我有一個想法”和“那次玩得真高興”。教師應(yīng)立足全局，把握重點，有針對性地教學。三年級上冊八個單元中的寫作布局和學生的特點相符，整體寫作要求就是要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。教師的教學要體現(xiàn)出觀察的概括性、目的性、細微性以及持續(xù)性，這是三年級作文練習的重點。

三、將聯(lián)想與想象相結(jié)合

三年級學生雖然具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但不夠完善，教師可以指導(dǎo)他們閱讀范文，模仿作者的寫作風格，或者模仿開頭或結(jié)尾。還可以讓他們發(fā)揮想象力，續(xù)寫或仿寫。例如，教學“編寫童話”“續(xù)寫故事”，教師要注重提高他們的仿寫能力，進而提升寫作能力。教師不僅要在第三、四單元重點訓練，還要利用平時的時間，提升學生的仿寫能力。首先，通過多元仿寫，提升仿寫能力。仿寫時，教師要放寬要求，讓學生全面發(fā)揮想象力，不受約束才能取得更好的仿寫效果。就像教學生走路，教師可以矯正他們的走路姿勢，讓他們走得更平穩(wěn)。提升學生的仿寫能力，是從簡單到復(fù)雜的過程，要指導(dǎo)學生先仿寫句子，慢慢發(fā)展到片段，然后仿寫整篇文章，最后是編寫和續(xù)寫。其次，可以通過補寫空白，提高學生的仿寫能力。教師要嘗試尋找精品文章中情節(jié)空白的地方，借此發(fā)揮，培養(yǎng)學生的想象力，讓他們展開想象和聯(lián)想，補充空白情節(jié)。這樣的訓練可以化虛為實，有利于提升他們的寫作能力。

四、及時與學生溝通

學生的作文水平存在差異，寫作能力自然也各不相同，教師批改學生的作文時應(yīng)立足學情，教授學生必要的寫作技巧，營造良好的寫作氛圍。教師點評學生的作文時要科學指導(dǎo)，除了要改正不通順的地方，還要讓他們認識到為何出錯，避免以后再犯類似的錯誤。很多學生覺得教師幫助自己修改完就結(jié)束了，事后并未認真思考和琢磨為什么出錯以及怎樣改正，這會制約學生寫作能力的提升。另外，教師修改學生的作文時要做到有針對性，指出學生寫作中常見的問題，如寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語病等，集中指導(dǎo)，再結(jié)合學生的具體情況，進行有針對性的指導(dǎo)。教師要經(jīng)常和學生交流，指導(dǎo)學生明了作文中的不足，進而有針對性地改正和提高，逐漸提升寫作能力。提高了寫作能力，寫作過程會更順暢，寫出的文章會更吸引人閱讀。

五、運用激勵評價法

教師的評價對于學生的的寫作具有十分重要的作用，評價時要注意幾點：第一，注意不能傷害學生的寫作自信心和自尊心，要鼓勵學生自主寫作。例如，教師在批閱學生的作文時，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的段落，可以展示出來供大家欣賞，以便作者獲得強烈的寫作自信，激勵自己下次寫得更好。學生通常有較強的攀比心，教師表揚其他學生時，也想要得到這種表揚，就會努力提升自己，爭取有朝一日自己的文章也能被教師展示出來。教師發(fā)現(xiàn)學生的作文質(zhì)量較差，不要直接批評，而要安慰和鼓勵，避免打擊學生寫作的積極性，要將寫作注意事項闡述清楚，讓學生下次寫作時注意。想要讓學生寫出有創(chuàng)意的文章，就要合理地運用激勵的方式，激發(fā)學生的寫作熱情，提升作文教學的效率。

綜上所述，作文教學是小學語文教學的重點和難點，傳統(tǒng)的作文教學中存在許多問題，教師多沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學氣氛沉悶，長期如此，會影響學生的學習興趣和積極性，不利于教學效率的提升。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新，讓學生感受到教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，激發(fā)他們的寫作興趣，提升寫作能力。新課標對小學寫作教學提出了更高的要求，想要提高學生的寫作能力，要采取有效的措施。比如，激發(fā)學生的寫作興趣、把握教學重點、將聯(lián)想和想象結(jié)合起來、通過仿寫提升寫作能力，科學點評學生的作文、及時和學生溝通等，這樣可以不斷提升學生的寫作能力，讓他們愛上寫作，寫出有新意的作文。