成都大學 高雅

大學英語是我國在全球化時代下，面向世界，全面深入?yún)⑴c國際各項事務所需要的課程設(shè)置，其重要性不言而喻。在大學英語課程教學中有機融入課程思政，成為我國高等教育“一盤棋”部署的重要一環(huán)。課程思政理念已為大學英語課程把舵定向，只有真正貫徹落實好課程思政教育，大學英語課程教學方能在百年未有之大變局的風浪下聚力揚帆，奮楫行船。

一、“課程思政”理念的背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]習近平總書記的重要講話為高校課程思政建設(shè)工作指明了前進方向、提供了根本遵循。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》?！毒V要》提出讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[2]

二、大學英語課程思政建設(shè)的重要意義

（一）傳承立德樹人、以德育人的教育初心

立德樹人是中國特色社會主義高校立身之本，也是對國家“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的戰(zhàn)略回應。習近平總書記在2014年北京大學師生座談會上指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。[3]因此，高校應堅持德育為先、育人為本，努力在青年大學生群體中培育和弘揚社會主義核心價值觀。核心價值觀的養(yǎng)成和踐行絕非一日之功，教育教學工作應在落細、落小、落實上下功夫，幫青年大學生扣好人生“第一?？圩印?。作為一門語言課程，大學英語在實現(xiàn)立德樹人目標上發(fā)揮著無可替代的作用。具體來說，培育和弘揚核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而語言是文化的主要載體和傳播媒介；此外，大學英語課程課時多、周期長。

（二）承擔為黨育人、為國育才的歷史使命

縱觀古今歷史，教育的基本目標都是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人。中國也是如此，教育就是要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是破壞者和掘墓人。我國高等教育發(fā)展方向必須同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起。鑒于我國獨特的歷史文化和現(xiàn)實國情，辦好我國高等教育，必須堅持和加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導。高校應在馬克思主義理論指導下，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦教育。大學英語教學融入課程思政，目的就是引導青年大學生堅持正確政治方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，在提高英語應用能力的同時，以辯證的思維、批判的眼光了解和學習西方文化，增強跨文化交際意識和融通中外的能力，成長為合格的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（三）堅守中華文化立場、助力中國話語體系建設(shè)

中國的發(fā)展態(tài)勢日新月異，逐漸走向世界舞臺的中央，在國際社會發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但同時我們應該看到，西方長期掌握著“文化霸權(quán)”，西方主要媒體左右著世界輿論，國際輿論格局目前依然是西強我弱；再加上中西方思想意識存在巨大差異，西方對于中國的看法觀點存在很多誤讀、偏見、曲解甚至謊言。由于西方中心主義思想長期盛行，在我國社科文化領(lǐng)域也出現(xiàn)一些“唯洋是從”，奉西方理論、西方話語為金科玉律的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)實，習近平總書記強調(diào)，要堅守中華文化立場，高度重視建構(gòu)中國話語體系。在這個領(lǐng)域，學科內(nèi)容具有涉外性質(zhì)的大學英語課程應該充分利用自身優(yōu)勢，深度參與，并發(fā)揮積極作用。一方面，學習英語語言文化的過程也是認識、了解外部世界的過程，學生會接觸國外的知識話語體系和世界多元文化價值觀，思維變得更活躍，思想更開明。但青年大學生的心智和鑒別力并沒有完全成熟，容易受西方思想意識侵蝕。這就特別需要教師在教育教學中既關(guān)注知識技能的傳授，更注重對學生的思想引領(lǐng)和價值觀塑造，引導他們在大是大非前堅守正確立場，樹立和增強文化自信。另一方面，要跳出西方中心主義窠臼，塑造完整全面、真實友好、和平發(fā)展的中國形象，就必須建構(gòu)中國話語體系，加強國際傳播能力建設(shè)。教師在大學英語教學中聚焦西方文化內(nèi)容的同時，也要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導學生充分了解中西方文化各自的特點,樹立文化自信。有此基礎(chǔ)，學生才能在未來用融通中外的話語表達方式，講好中國故事，傳播好中國聲音。

三、大學英語課程如何踐行課程思政

（一）提升大學英語教師自身素養(yǎng)

育人的關(guān)鍵在教師。教師是推進課程思政的“主力軍”。抓好大學英語“課程思政”，必須高度重視大學英語教師角色發(fā)揮的作用。從大學英語教師自身層面來看，首先教師要自覺培養(yǎng)和提高自己的思想政治意識。同時，盡可能地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括育人素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、學科素養(yǎng)。具體來說，教師應樹立科學的育人理念，認識到大學英語課程不僅具有工具性，還具有人文性。教師還應不斷提升教學能力，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習動機和興趣，引導學生深入思考，自然而然實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)。再者，教師應拓寬自己的學術(shù)視野，不斷學習多學科知識，比如社會學、政治學等，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，更新和豐富教學內(nèi)容，更好地進行課程思政教育。另外，從高校管理層面來看，第一，應當明確政策保障，從職稱評審、教學考核、評獎評優(yōu)等方面為大學英語開展課程思政提供完善的配套措施。第二，在新入職教師崗前培訓、教師在崗培訓、師德師風建設(shè)和教學能力專題培訓等各項培訓活動中，融入課程思政板塊，增強教師的課程思政意識。

（二）優(yōu)化大學英語課程教學目標和教學內(nèi)容

貫徹落實大學英語課程思政，前提是明確價值引領(lǐng)目標。以前受應試教育觀念影響，很多大學英語課程主要以講授語法單詞句型等語言知識，提升聽說讀寫等基本語言技能為教學目標。這些年來，很多教師關(guān)注了素質(zhì)提升目標，注意結(jié)合課文內(nèi)容給學生補充相關(guān)西方文化知識和觀念，但在教學過程中往往過多聚焦于文化輸入，很少會提及和學習中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華文化輸出版塊的缺位不利于培養(yǎng)大學生的愛國情懷和中國文化自信，不利于推動中國文化走出去。因此，應該結(jié)合學生的實際情況和課程內(nèi)容體系，在設(shè)定每個課程單元知識目標、能力目標、素質(zhì)目標的同時，明確價值引領(lǐng)目標，讓教師圍繞目標而教，學生圍繞目標而學，才能使得課程思政不流于形式，同時避免教師在實施過程中的隨意性和不確定性。

貫徹落實大學英語課程思政，重點在于優(yōu)化課程教學內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容所蘊含的思政元素，并將其有機融入課程教學。教育部在其印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中給課程思政內(nèi)容指明了大方向：“要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵5]大學英語教材是教學內(nèi)容的主要載體，但畢竟編寫教材并非易事，教材更新速度較慢，教師不能只拘泥于教材，而是應當保持學習，與時俱進，經(jīng)常補充更新跟教材內(nèi)容相關(guān)的新鮮材料。大學英語的教學資源和素材相當豐富，形式也很多樣化。我們可以從普特英語聽力網(wǎng)、中國日報網(wǎng)及其英語點津網(wǎng)、CGTN等英語網(wǎng)站，嗶哩嗶哩、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，和一些英語微信公眾號，還有學習強國等App平臺上尋找與教學單元主題相關(guān)，具有思政價值的文本、音頻、視頻、紀錄片材料，將其自然融入到教學內(nèi)容中。有時可以結(jié)合熱點事件用英語進行時事教育，比如神舟十二號載人飛船成功發(fā)射，就可以利用其英語新聞文本和視頻學習相關(guān)航天詞匯。另外，在教學中應中西方文化內(nèi)容并重，并且多注重中西方文化對比，這樣有利于學生更科學全面地了解各自文化的特點，潛移默化中增強文化自信，助力講好中國故事。例如在涉及到學校教育這一主題時，可以引導學生對中西方教育體制、教育方式和教育觀念進行了解和對比。

（三）用好課堂教學“主渠道”

習近平總書記強調(diào)要用好課堂教學這個主渠道來貫徹落實思政教育。要在課堂教學中取得良好的思政教育效果，就要有科學巧妙的教學方式，而且并非一朝一夕可以達成。因此，首先要做好大學英語課程思政的長期準備，在教育教學工作中長期地、多維度地探索和實踐思政教育。另外，還要靈活運用教學方法技巧。課程思政并非簡單的課程與思政機械疊加。尤其是對于現(xiàn)在的“00后”大學生，他們被稱為互聯(lián)網(wǎng)原住民，思想更加開放活躍、獲取信息能力強，傳統(tǒng)的一言堂教學模式和說教很難吸引他們的注意力。大學英語教師應深入研究當前大學生的個性特點、學習方式和興趣愛好，樹立學生為主體，教師為主導的理念，課前認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計和組織教學，把握好思政元素融入的節(jié)點和時機，實現(xiàn)知識技能與價值塑造、文化自信的真正融合。教師可以運用多元教學方法。比如活用實際案例，可以挖掘利用典型案例中的思政元素，如“家國情懷”“職業(yè)道德”等，激發(fā)學生們的情感共鳴，提高課程思政的吸引力、感染力和說服力，增強學生們接受思想政治教育的主動性。再比如討論式教學，讓學生以小組為單位圍繞某一主題，利用老師提供的文字或音視頻材料，用英文開展討論，發(fā)表見解，然后把結(jié)果匯成口頭報告，到講臺上展示。同時，教師在課程思政教學中應加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，充分調(diào)動學生采集和分析信息的能力，和學習積極主動性。通過這些多樣化的教學方式，來不斷提升課程思政育人的成效，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)雙重目標。