徐溟鯤，徐曉雅，薛 薇

（1.北京郵電大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院；2.北京郵電大學(xué) 信息化技術(shù)中心，北京 100876）

0 引言

中共十九大報(bào)告提出“建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)科技體制改革的核心內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新能優(yōu)化并合理調(diào)配相關(guān)資源，有效整合高校、政府、企業(yè)等創(chuàng)新主體的新技術(shù)、新應(yīng)用，激發(fā)科研成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力，改善成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)聯(lián)接機(jī)制，有效提升高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化水平。此外，面向新工科的計(jì)算機(jī)類教學(xué)改革要在實(shí)踐中推進(jìn)落實(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿人才培養(yǎng)始終，這也是計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的必然訴求。

開展新工科建設(shè)是深入貫徹中共十九大精神，打好提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，新工科主要指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的工科專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)的研究?jī)?nèi)容與計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)技術(shù)基本重合，因此研究信息系統(tǒng)技術(shù)符合新工科發(fā)展的需求。

研究生是高?？蒲袑?shí)踐的生力軍，也是重點(diǎn)受教對(duì)象。我國(guó)在讀研究生規(guī)模龐大，其教育成為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)的核心，對(duì)綜合國(guó)力的提升起著關(guān)鍵作用。在國(guó)家對(duì)新工科產(chǎn)學(xué)研一體化的總體要求下，本文聚焦計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，將產(chǎn)學(xué)研分別定義為計(jì)算機(jī)科技的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、教學(xué)和科研。通過(guò)將企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的研發(fā)實(shí)習(xí)課題定為研究生畢業(yè)論文課題，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化，驗(yàn)證了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的有效性，原則上也可供其他學(xué)科參考。

產(chǎn)學(xué)研一體化目前已在各個(gè)高校普遍推廣，但其只是一個(gè)大體的概念，具體實(shí)施方法和效果各有不同［1］。本文介紹連續(xù)5 年的長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程，闡述雙環(huán)聯(lián)結(jié)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式及其培養(yǎng)效果，是一篇問(wèn)題導(dǎo)向型論文，此處所指問(wèn)題為強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平并使其高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)［2］。

1 相關(guān)研究

1.1 國(guó)外研究

國(guó)外在產(chǎn)學(xué)研一體化方面的研究比較成熟，例如滑鐵盧大學(xué)的合作教育項(xiàng)目（Co-operative Education，COOP）［3］使該校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)質(zhì)量處于北美領(lǐng)先地位；卡耐基梅隆大學(xué)的實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)于該校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的薪資在美國(guó)相關(guān)領(lǐng)域排名第一起到了重要作用［4-5］。

1.2 國(guó)內(nèi)研究

粵港澳大灣區(qū)以深港科技創(chuàng)新合作區(qū)為核心，連接粵港澳三地，建立起國(guó)際化科技創(chuàng)新中心。該地區(qū)產(chǎn)學(xué)研一體化的特點(diǎn)是以科技優(yōu)勢(shì)為內(nèi)地提供服務(wù)，其中高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)；企業(yè)則根據(jù)自身技術(shù)需求，聘請(qǐng)高校解決產(chǎn)品或設(shè)備研發(fā)中的問(wèn)題，雙方合作共贏。例如，香港中文大學(xué)2019 年開辦了香港首個(gè)人工智能專業(yè)，與眾多高新企業(yè)建立了卓有成效的校企合作模式，為高校師生提供了了解企業(yè)與市場(chǎng)的契機(jī)［6］。

2019 年《政府工作報(bào)告》指出要健全以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新機(jī)制，支持企業(yè)牽頭實(shí)施重大科技項(xiàng)目；2020 年《政府工作報(bào)告》提出要引導(dǎo)企業(yè)增加研發(fā)投入，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新；2021 年《政府工作報(bào)告》提出要用市場(chǎng)化機(jī)制激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新主體地位，鼓勵(lì)領(lǐng)軍企業(yè)組建創(chuàng)新聯(lián)合體［7］。在相關(guān)政策指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校相繼開展了產(chǎn)教融合工作。不少高校建立起科技成果轉(zhuǎn)化中心和高?？萍紙@，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等研究型高校建立了科技成果轉(zhuǎn)化中心，為我國(guó)高等院校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。西安電子科技大學(xué)在軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，與華為公司、浪潮集團(tuán)等關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件企業(yè)及中科院軟件所、航天科技集團(tuán)、航空工業(yè)集團(tuán)等在操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等領(lǐng)域合作開展了大量自主可控核心技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)工作［8］。

部分大學(xué)信息中心的研發(fā)力量強(qiáng)大，產(chǎn)學(xué)研一體化工作表現(xiàn)突出［9］。例如，北京大學(xué)計(jì)算中心是集計(jì)算中心、管理信息中心和網(wǎng)絡(luò)中心于一體的實(shí)體單位，是獨(dú)立的大型綜合實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)、建設(shè)與運(yùn)行服務(wù)工作，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)和成人教育學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)［10］；清華大學(xué)信息化技術(shù)中心在保障校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施安全平穩(wěn)運(yùn)行、推動(dòng)常規(guī)信息化建設(shè)、開展網(wǎng)絡(luò)空間安全一級(jí)學(xué)科建設(shè)、助力隊(duì)伍建設(shè)與人才引進(jìn)、推進(jìn)國(guó)家重大網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新科研項(xiàng)目以及保障國(guó)家關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全可靠運(yùn)行等方面都作出了突出貢獻(xiàn)［11］。清華大學(xué)、北京大學(xué)的信息中心將開發(fā)、運(yùn)維、科研、教學(xué)集于一體，而大部分高校的信息中心主要從事應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)，研發(fā)教學(xué)能力不足。本課題組承接校內(nèi)外信息系統(tǒng)研發(fā)項(xiàng)目，從產(chǎn)學(xué)研一體化的角度看，與清華大學(xué)、北京大學(xué)的信息中心一樣從事科研教學(xué)活動(dòng)，區(qū)別在于本課題組是小規(guī)模個(gè)體，高校的信息中心則是一個(gè)中級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

2 基于信息系統(tǒng)開展產(chǎn)學(xué)研的依據(jù)

2.1 科研、教學(xué)、信息系統(tǒng)技術(shù)三者的關(guān)系

信息系統(tǒng)技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)科研教學(xué)的內(nèi)容?？萍嫉漠a(chǎn)業(yè)運(yùn)用、教學(xué)、科研分別相當(dāng)于產(chǎn)、學(xué)、研3 個(gè)階段，三者相輔相成。中國(guó)的科研論文產(chǎn)出量遠(yuǎn)多于國(guó)外，但技術(shù)研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)應(yīng)用卻是掣肘短板。事實(shí)上，中國(guó)獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科A+評(píng)級(jí)的大學(xué)均有世界領(lǐng)先的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研發(fā)能力，說(shuō)明技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與科研教學(xué)有相互支撐、促進(jìn)的基礎(chǔ)。技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化基地可以由有研發(fā)能力單位的內(nèi)設(shè)信息中心構(gòu)成，也可以由校屬工程技術(shù)中心，或清華紫光、北大方正、浙大網(wǎng)新這樣的高校關(guān)聯(lián)企業(yè)構(gòu)成。

2.2 教學(xué)以技術(shù)內(nèi)容為主，強(qiáng)化實(shí)踐

計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域可分為理論計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)方向。理論計(jì)算機(jī)主要包括可計(jì)算性理論、圖靈機(jī)等，目前已經(jīng)相對(duì)成熟，進(jìn)展緩慢，研究人員較少。計(jì)算機(jī)技術(shù)又分為軟件技術(shù)和硬件技術(shù)，硬件研發(fā)需要很復(fù)雜的設(shè)備，普通人難以上手，大多數(shù)計(jì)算機(jī)科技人員從事軟件技術(shù)研究，因此本文所說(shuō)的信息系統(tǒng)技術(shù)默認(rèn)為軟件技術(shù)。由于理論計(jì)算機(jī)的研究成果是公開出版的，全世界對(duì)相關(guān)理論的掌握程度差異不大，各國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)嵙Φ牟顒e主要體現(xiàn)在研發(fā)能力方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)依賴于大量實(shí)踐，學(xué)生需要親身參與到技術(shù)項(xiàng)目中去，如此一來(lái)能力提升速度會(huì)比在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中更快。

2.3 信息系統(tǒng)是有效的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是全球研發(fā)投入最集中、創(chuàng)新最活躍、應(yīng)用最廣泛、輻射帶動(dòng)作用最大的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，是全球技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)高地。理應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，大力發(fā)展核心技術(shù)，加強(qiáng)關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保障，完善網(wǎng)絡(luò)治理體系。緊緊牽住核心技術(shù)自主創(chuàng)新這個(gè)牛鼻子，抓緊突破網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵核心技術(shù)，加快推進(jìn)國(guó)產(chǎn)自主可控替代計(jì)劃，構(gòu)建安全可控的信息技術(shù)體系?！保?2］由此可見信息系統(tǒng)的重要性。信息系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)種類繁多，如財(cái)務(wù)、疫情管理、辦公自動(dòng)化、攝像監(jiān)控、客戶關(guān)系管理等均屬于信息系統(tǒng)范疇。信息系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，不僅包含通用技術(shù)，還涉及各廠商的專有技術(shù)［13］。信息系統(tǒng)在各單位需求量大、項(xiàng)目多，便于提供研發(fā)崗位，是有效的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。

3 課題組產(chǎn)學(xué)研一體化工作

目前國(guó)內(nèi)外高校都在嘗試產(chǎn)學(xué)研一體化，以企事業(yè)單位實(shí)際項(xiàng)目為載體探索教學(xué)實(shí)踐。相較于高校傳統(tǒng)的課題組，本課題組從招生到技術(shù)管理都有自身特性。

3.1 雙環(huán)聯(lián)結(jié)的產(chǎn)學(xué)研模式創(chuàng)新

前文介紹的各種產(chǎn)學(xué)研模式都是單環(huán)模式（以下稱為小環(huán)），其特點(diǎn)是師生身份區(qū)別明確，每個(gè)產(chǎn)學(xué)研周期一般在1 年以下。雙環(huán)聯(lián)結(jié)的產(chǎn)學(xué)研模式特點(diǎn)為其中的教師曾經(jīng)在另一個(gè)產(chǎn)學(xué)研環(huán)中當(dāng)過(guò)成人繼續(xù)教育意義上的學(xué)生，詳見圖1。以本課題組導(dǎo)師為例，雖然其身份不是在校生，但到企業(yè)中參與研發(fā)工作時(shí)仍是繼續(xù)教育意義上的學(xué)生，此時(shí)企業(yè)相當(dāng)于大實(shí)驗(yàn)室。這個(gè)有更長(zhǎng)時(shí)間維度（一般數(shù)年）的產(chǎn)學(xué)研一體化環(huán)被稱為大環(huán)。大環(huán)與小環(huán)時(shí)間一般不重疊，但彼此有重要聯(lián)系，例如某導(dǎo)師如果曾經(jīng)有企業(yè)研發(fā)工作經(jīng)歷，目前又直接帶領(lǐng)學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研一體化活動(dòng)，其企業(yè)經(jīng)歷與產(chǎn)學(xué)研一體化活動(dòng)可構(gòu)成雙環(huán)聯(lián)結(jié)的產(chǎn)學(xué)研模式。

Fig.1 Industry-University-Research integration model based on connected double circle圖1 雙環(huán)聯(lián)結(jié)的產(chǎn)學(xué)研模式

3.2 課題組產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目特點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以實(shí)用信息系統(tǒng)和商業(yè)信息系統(tǒng)項(xiàng)目為主，需要運(yùn)行穩(wěn)定且滿足客戶需求。一般的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目只是原理性驗(yàn)證，不考慮產(chǎn)品性能、售前售后服務(wù)成本等產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，而本課題組產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫結(jié)合，便于成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化［14］。

本課題組的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)有3 個(gè)特點(diǎn)：①小而全，小是指除了一個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生外，沒(méi)有其他資源，全是指項(xiàng)目洽談研發(fā)、論文撰寫、系統(tǒng)運(yùn)維功能全；②技術(shù)新，每年都會(huì)跟蹤研究一兩個(gè)新的方向；③項(xiàng)目管理成熟度高，指的是嚴(yán)格管理軟件工程，避免逆向工程，外行可以提需求，但不能違背軟件工程要求，版本控制需留痕等。

3.3 課題組產(chǎn)學(xué)研組織管理

招生前如實(shí)告知準(zhǔn)研究生課題組管理辦法，遵循知情同意原則。采取拉進(jìn)來(lái)和派出去的辦法，拉進(jìn)來(lái)即將學(xué)生拉進(jìn)企事業(yè)單位的項(xiàng)目中，派出去就是將學(xué)生派到公司中參與研發(fā)。無(wú)論哪種方式，參加的都是真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在技術(shù)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面的成長(zhǎng)速度不亞于在公司實(shí)習(xí)的模式［15］。在項(xiàng)目中，產(chǎn)指各單位信息系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)［16］，學(xué)指在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研發(fā)，研指研發(fā)實(shí)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)文檔構(gòu)成了研究生畢業(yè)論文和公開發(fā)表論文的基本素材。所有這些活動(dòng)以技術(shù)為紐帶形成了產(chǎn)學(xué)研一體化。

4 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)成效

許多課題組都希望通過(guò)招收高分考生達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，本課題組招生方式比較獨(dú)特，并不挑選筆試分?jǐn)?shù)高的考生，而是側(cè)重于面試表現(xiàn)。就業(yè)率屬于比較低的要求，不適用于討論就業(yè)質(zhì)量［17］，本文公布詳細(xì)的就業(yè)去向。2017-2021 年期間，本課題組全部21 名研究生的就業(yè)單位幾乎都是行業(yè)一流公司，詳見表1。入學(xué)分?jǐn)?shù)低而就業(yè)質(zhì)量高，說(shuō)明教學(xué)方法成效顯著。此外，我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化存在的主要問(wèn)題為科研成果轉(zhuǎn)化率低，本課題組學(xué)生的畢業(yè)課題均為企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用作出了貢獻(xiàn)，科技成果轉(zhuǎn)化率為100%。

Table 1 Employment units表1 就業(yè)去向

5 結(jié)語(yǔ)

信息系統(tǒng)技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)科研教學(xué)內(nèi)容，雖然軟件種類繁雜，但許多軟件技術(shù)是相通的，因此在僅有兩年有效科研時(shí)間的研究生培養(yǎng)期間，以信息系統(tǒng)技術(shù)研發(fā)代表軟件一般技術(shù)研發(fā)有較強(qiáng)的合理性。學(xué)生參與實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目，研發(fā)內(nèi)容與市場(chǎng)前沿技術(shù)接軌，其專業(yè)技能和社會(huì)成熟度得到跨越式提升。同時(shí)，研發(fā)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為企事業(yè)單位服務(wù)，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，雙方實(shí)現(xiàn)共贏。本課題組的就業(yè)質(zhì)量代表了社會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可，但這種培養(yǎng)方式如果在校級(jí)規(guī)模展開效果會(huì)打一定折扣，需繼續(xù)優(yōu)化以提升教學(xué)質(zhì)量。