喻 堅

基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)——以三峽大學(xué)為例*

喻 堅

（三峽大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

為實現(xiàn)新時代體育類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，提高體育類專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，三峽大學(xué)進行了基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐：堅持以“立德樹人”的體育教育觀，把促進學(xué)生“運動能力、健康行為、體育品德、創(chuàng)新能力”放在首位，進行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程與教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，立體化實踐體系構(gòu)建，構(gòu)建體育類專業(yè)學(xué)生體育文化“三位一體”教育模式，制定《三峽大學(xué)體育類人才培養(yǎng)方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)實踐教學(xué)實施方案》等一系列舉措。三峽大學(xué)基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)效果明顯，并得到了學(xué)生和社會的廣泛認同。

核心素養(yǎng)；體育類專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著高校體育類專業(yè)改革的不斷深入，原有的高校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。如何進行相應(yīng)高校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)改革，在國內(nèi)相關(guān)高校已經(jīng)進行了一些探索。總體上看，在高校體育本科人才教育中，對學(xué)生“核心素養(yǎng)”（運動能力、健康行為、體育品德和創(chuàng)新能力等）方面所存在的薄弱環(huán)節(jié)沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。三峽大學(xué)是一所地方綜合性大學(xué)，針對薄弱環(huán)節(jié)，以三峽大學(xué)為個案進行探索和實踐應(yīng)用，通過理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，在堅持學(xué)生全面發(fā)展的前提下，從理論上弄清突出“核心素養(yǎng)”教育模式在整個體育類專業(yè)中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及其形成規(guī)律，準確把握高校體育類專業(yè)人才“核心素養(yǎng)”的整體走向；在實踐應(yīng)用方面，根據(jù)三峽大學(xué)的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標的總體要求，明確突出體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標定位和內(nèi)容，制定有利于體育類學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，突出“立德樹人”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施并付諸實施，在不斷優(yōu)化體育類人才培養(yǎng)過程教育教學(xué)改革中總結(jié)完善，形成具有本校特色的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。不僅有利于提高三峽大學(xué)的體育類人才培養(yǎng)質(zhì)量形成特色，也可以為其他高校探索體育類人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

1.1 總目標與主要解決的問題

基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標是：體育類專業(yè)學(xué)生體育品德全面提升；學(xué)生體育能力明顯增強；學(xué)生健康行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成；學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提高；體育專業(yè)教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平得到提高。

主要解決的關(guān)鍵問題主要包括：（1）培養(yǎng)目標定位不清，體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)教育欠缺；（2）課程體系、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等無法完全實現(xiàn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)和學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)單薄，實踐形式單一，學(xué)生運動能力和實際應(yīng)用能力較弱等等。

1.2 具體內(nèi)容與實施

三峽大學(xué)是一所地方綜合性大學(xué)，針對學(xué)生“核心素養(yǎng)”方面所存在的薄弱環(huán)節(jié)，以三峽大學(xué)為個案進行探索和實踐應(yīng)用，創(chuàng)新體育專業(yè)教育模式。基于學(xué)生“核心素養(yǎng)”以及國內(nèi)體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)分析，提出了“體育類專業(yè)‘核心素養(yǎng)’教育模式”。在具體探索和實施時，制定了有利于學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，突出“立德樹人”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施并付諸實施，特別是在課程設(shè)置、教師隊伍、實習(xí)基地建設(shè)等方面，進行了大力改革，投入了大量的人力、物力和財力，以確保研究內(nèi)容落得實處。并在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程教育教學(xué)改革中總結(jié)完善，形成具有本校特色的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。制定和完善了《三峽大學(xué)體育類人才培養(yǎng)方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)人文素質(zhì)教育實施方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)實踐教學(xué)實施方案》《三峽大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》以及三峽大學(xué)體育類專業(yè)學(xué)生教育管理的有關(guān)制度文件材料。

1.3 特色與創(chuàng)新

基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)是將系統(tǒng)論和系統(tǒng)研究方法、理論與實踐相結(jié)合、以及個案分析貫穿于體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究之中，從“立德樹人”的視角把學(xué)生“核心素養(yǎng)”發(fā)展理論的觀點用于體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。不僅僅研究體育類專業(yè)的現(xiàn)實，也研究今后可能的走向。不拘泥于體育類專業(yè)改革的傳統(tǒng)，就資料論資料，就現(xiàn)象論現(xiàn)象，通過對體育類專業(yè)存在的一些問題努力挖掘背后的多維成因，提出理論和實踐的對策建議?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)主要創(chuàng)新有以下3點：

第一，著眼于社會需求，理論與實踐結(jié)合，構(gòu)建了基于“核心素養(yǎng)”體育類專業(yè)人才培養(yǎng)教育新模式。在理論研究指導(dǎo)下開展基于“核心素養(yǎng)”體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐，重在實踐效果。

第二，針對體育人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，在國內(nèi)率先提出“核心素養(yǎng)”教育教學(xué)理念。在堅持學(xué)生全面發(fā)展的前提下，以學(xué)生“運動能力”“健康行為”“體育品德”和“創(chuàng)新能力”四個方面為重點，對體育類專業(yè)教育模式進行整體系統(tǒng)的探索與實踐，在我國高校尚不多見。

第三，以三峽大學(xué)為個案，作關(guān)于體育類專業(yè)人才教育模式的探索和實踐。其成果不僅促進三峽大學(xué)體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且也為其他高校提供借鑒和示范。

2 基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培育的實踐效果

2.1 形成了課程與教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新

幾年來，為充分發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，把體育類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性的培養(yǎng)滲透到體育類專業(yè)教育的各個方面。在課程與教學(xué)中，讓體育專業(yè)學(xué)生自行舉辦形式多樣的體育教學(xué)知識競賽、體育課件制作比賽等。并且要求學(xué)生經(jīng)常主動參與社會調(diào)查，在社會調(diào)查中，注重對中小學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常主動參加中小學(xué)體育競賽的組織和裁判工作等。在注重對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性培養(yǎng)的同時，還加強了體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強了體育專業(yè)學(xué)生對理論與實踐的研究。如通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，寫“說課”稿，評課稿、舉辦各種體育教學(xué)研究會、寫小論文等，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)造性。對一些有價值的體育研究成果在實踐中進行推廣和應(yīng)用，并給予一定的獎勵。實現(xiàn)學(xué)生主體作用和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。此外，還通過讓主干課程教師參與教研項目，組織骨干教師的教學(xué)研討活動等，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課外研學(xué)等自主學(xué)習(xí)課程的開設(shè)和研究型教學(xué)方法的普及。實現(xiàn)了體育類專業(yè)人才培養(yǎng)課程與教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

2.2 構(gòu)建了立體化實踐體系

課題組提出“理論+實踐，側(cè)重實踐”的教學(xué)模式，并構(gòu)建“‘分段多選’的‘立體化’實踐體系”即要求學(xué)生在不同的年級階段，分別進行大中小學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)訓(xùn)練（如社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂部訓(xùn)練等）等立體多維的教育實習(xí)或見習(xí)，培養(yǎng)“寬口徑”的體育專業(yè)人才。將專業(yè)實踐（或?qū)嵙?xí)）與理論學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，以主干課程建設(shè)帶動相關(guān)課程改革為思路，著力培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生從事學(xué)校課余訓(xùn)練和社會體育指導(dǎo)等方面的職業(yè)能力。實現(xiàn)學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高。

2.3 構(gòu)建了體育專業(yè)學(xué)生體育文化“三位一體”教育模式

課題組結(jié)合當前體育專業(yè)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“教師引導(dǎo)”“實踐體驗”“環(huán)境熏陶 ”為一類體的“三位一體”教育模式。提出“教師引導(dǎo)”能改變單一隱性的高校體育文化傳播模式；“實踐體驗”能改善“知”與“行”脫節(jié)狀況；“環(huán)境熏陶”能將有形與無形教育結(jié)合，影響人的思想思維，固化與規(guī)范人的健康行為。并且設(shè)計了“體育課堂平臺”“運動竟賽平臺”“人文活動平臺”“校園環(huán)境平臺”等4類教育平臺，力圖將“教”“悟”“用”融入教育環(huán)節(jié)，從而提高體育類專業(yè)學(xué)生的運動能力和體育品德。

2.4 產(chǎn)生了大量教學(xué)研究成果和教學(xué)實踐成果

教師是體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和實踐的關(guān)鍵，教師的水平和能力直接關(guān)系體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和實踐的成敗。經(jīng)統(tǒng)計，在體育科學(xué)研究方面，三峽大學(xué)體育教師加強對體育教學(xué)理論與方法研究的同時，注重體育的人文關(guān)懷，深化體育的文化內(nèi)涵。先后主持并完成了教育部人文社會科學(xué)課題2項，湖北省教育廳課題12項，校（局）級課題18項。公開發(fā)表教改論文56篇。其中核心期刊論文15篇，編寫相關(guān)教材5部，產(chǎn)生了一定的社會影響。在教學(xué)水平方面。有4人獲得三峽大學(xué)教學(xué)名師，有5人獲得三峽大學(xué)教學(xué)新秀，教師有3人獲得國家級裁判，24人次獲校優(yōu)秀教師。

2.5 學(xué)生體育核心素養(yǎng)顯著提高，實踐能力與社會適應(yīng)能力明顯增強

2.5.1 學(xué)生運動能力、體育競賽成績顯著，與體育品德協(xié)同發(fā)展

幾年來，三峽大學(xué)體育類專業(yè)人才培養(yǎng)成績顯著，學(xué)生運動能力明顯提高、體育競賽成績碩果累累。足球、龍舟、武術(shù)、體育舞蹈、田徑等項目在全國各級各類比賽中均獲大獎。特別是：三峽大學(xué)五人制足球隊2014年取得中國足球協(xié)會杯室內(nèi)五人制足球賽冠軍、中國足球協(xié)會五人制超級聯(lián)賽亞軍，2019年獲得中國大學(xué)生足球聯(lián)賽總決賽冠軍等佳績。2015年、2016年、2017年、2018年、2020年，2021年三峽大學(xué)五人制足球隊在全國各種比賽中多次獲得冠、亞、季軍；龍舟隊在2017年第三屆世界大學(xué)生龍舟錦標賽上，獲得了兩項亞軍。2016年獲“中國大學(xué)生龍舟精英賽”金獎；2021年獲第九屆中國大學(xué)生龍舟錦標賽500米第六名。武術(shù)隊2015年在全國大學(xué)生武術(shù)錦標賽中，獲得了1金1銀的好成績；體育舞蹈隊2015年獲湖北省高等學(xué)校大學(xué)生體育舞蹈錦標賽冠軍。田徑隊獲2021年湖北省大學(xué)生田徑運動會陽光組4×400米冠軍、400米欄第三名。體操獲2021年湖北省高校體育專業(yè)體操大賽1金、1銀、1銅，兩項團體一等獎。跆拳道獲2021年中國大學(xué)生跆拳道錦標賽2金、2銀、1銅。甲B男子競技團體第二名，女子競技團體第四名。體育舞蹈獲2021年湖北省體育舞蹈大賽（恩施）9金、7銀、2銅。2021年湖北省體育舞蹈大賽（宜昌）5金3銀4銅。健美操、啦啦操獲2021年全國啦啦操聯(lián)賽（武漢站）四項團體一等獎。一項二等獎，一項三等獎，2021年全國青少年校園啦啦操大賽（江蘇）團體一等獎。先后有20名達國家健將級運動員，為中國五人制足球國家隊輸送了15名隊員，近30名隊員馳騁在中超、中甲、中乙、五甲、五超賽場之上。

與此同時，學(xué)生的體育品德得到發(fā)展，在體育精神、體育道德、體育品格方面全方位地提升。武術(shù)、龍舟、田徑、體育舞蹈等多次榮獲“精神文明運動隊”及“體育道德風(fēng)尚獎”等榮譽。體院學(xué)子擔(dān)當報國，2021年共有13名學(xué)生光榮入伍，全校第一，連續(xù)兩年受西陵區(qū)武裝部表彰。退伍大學(xué)生游長江榮獲湖北省第七屆“長江學(xué)子”和三峽大學(xué)“十大杰出青年”榮譽稱號。實現(xiàn)了學(xué)生體育競賽成績顯著與體育品德的協(xié)同發(fā)展。

2.5.2 學(xué)生的健康行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和創(chuàng)新能力，把體育類專業(yè)學(xué)生的健康行為的培養(yǎng)滲透到體育類專業(yè)教育的各個方面。要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣、控制體重、遠離不良嗜好、預(yù)防運動損傷和疾病、消除運動疲勞、保持良好心態(tài)、掌握和運用健康知識，具有適應(yīng)自然和社會環(huán)境能力等。開設(shè)了《健康教育學(xué)》課程，學(xué)生健康知識測試合格率達98.02%。在2020年-2021年的新冠疫情中體育類學(xué)生的健康行為表現(xiàn)良好。在注重對體育類專業(yè)學(xué)生健康行為培養(yǎng)的同時，還加強了體育類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、加強了體育類專業(yè)學(xué)生對理論與實踐的研究。如通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，寫“說課”稿、評課稿，舉辦各種體育教學(xué)研究會、寫小論文等，培養(yǎng)體育類專業(yè)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。對有價值的體育研究成果在實踐中進行推廣和應(yīng)用，并給予一定的獎勵。先后在省優(yōu)秀學(xué)士論文評選中獲獎95項，學(xué)生公開發(fā)表論文78篇。2021年有2項目榮獲三峽大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃國家級項目1項，省級項目3項。

2.5.3 學(xué)生實踐能力顯著提高，社會適應(yīng)能力明顯增強

加強實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生運動能力培養(yǎng)的力度是基于“體育核心素養(yǎng)”體育類專業(yè)人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。首先，增加體育類專業(yè)學(xué)生實踐和實習(xí)時間，拓寬實習(xí)內(nèi)容。比如，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種重大比賽，促進體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等運動能力的提升。參與指導(dǎo)全校學(xué)生課余訓(xùn)練和組織競賽活動，組織專業(yè)學(xué)生在社會各大健身俱樂部、校內(nèi)各學(xué)院與單項協(xié)會作健身指導(dǎo)等；其次，實踐形式多元化，根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式。另外，針對體育類專業(yè)學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動能力普遍較差及不了解中小學(xué)體育實踐等情況，我院與宜昌市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中小學(xué)體育教學(xué)的實踐情況，通過組織學(xué)生觀摩體育課和利用“國培計劃”的有利時機讓學(xué)生“頂崗實習(xí)”。提高自身體育教學(xué)素質(zhì)的能力。另一方面，還通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中小學(xué)體育的輔助性工作，培養(yǎng)他們的組織能力。通過采用“理論+實踐，側(cè)重實踐”的教學(xué)模式，改變了過去體育類專業(yè)課程教學(xué)，側(cè)重理論的滿堂灌教學(xué)模式，取得了體育類專業(yè)學(xué)生運動能力和社會適應(yīng)能力明顯提高的目的。

2.5.4 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、考研率、專業(yè)技能獲獎率、外語計算機通級率等指標逐年提高

近年來，體育類專業(yè)本科生就業(yè)率提升明顯，特別是2021年，本科生就業(yè)率92.3%（全校排名第六，文科學(xué)院第一）；高質(zhì)量就業(yè)率30.5%（全校排名第四）。考研參考率36%；上線率21.3%；錄取率19.0%。專業(yè)技能獲獎率、外語計算機通級率明顯提升。

2.6 社會效應(yīng)

6年來，三峽大學(xué)基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐，使我校體育類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都得到了很大提高，取得了明顯的教學(xué)改革效果。體育專業(yè)學(xué)生運動能力明顯增強、學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高、學(xué)生健康行為達到充分發(fā)揮；體育類專業(yè)學(xué)生體育品德全面提升；體育競賽成績顯著，社會適應(yīng)能力明顯增強。教師的教學(xué)科研能力和教學(xué)水平得到提高。在近幾年來，學(xué)生對教改的評價中滿意度達到95%以上。對高校體育類專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，吸引了多家新聞媒體的報道和關(guān)注，受到中國青年報、足球報、楚天日報、湖北電視臺、宜昌電視臺等數(shù)十家媒體的關(guān)注和報道。近年來，有四川、重慶、浙江等省市十多所兄弟院校單位先后來校參觀交流學(xué)習(xí)。在校內(nèi)、省內(nèi)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。其研究成果多次在其他學(xué)術(shù)會議上交流發(fā)言，并引起同行的廣泛興趣。

3 結(jié)語

基于“核心素養(yǎng)”的體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐，是體育類專業(yè)人才培養(yǎng)迫切需要解決的重大問題，無疑對于促進我國體育類專業(yè)改革、發(fā)展和完善，具有十分重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。

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[16]羅偉柱,鄧星華.體育深度教學(xué):體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的應(yīng)然進路[J].體育學(xué)刊,2020,27(2):90-95.

Training of Sports Talents Based on "Core Quality"--Take China Three Gorges University as an Example

YU Jian, etal.

(China Three Gorges University, Yichang 443000, Hubei, China)

基金項目：湖北省教育廳高校教學(xué)研究項目（項目編號：2020396）。

喻堅（1965—），教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。