顏麗婷 田石平 陽(yáng) 武

“雙減”政策背景下中小學(xué)學(xué)校課后體育服務(wù)實(shí)施困境及優(yōu)化路徑研究

顏麗婷1田石平1陽(yáng) 武2

（1.湖南工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 株洲 412000，2.貴州師范大學(xué) 體育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，了解“雙減”政策并且對(duì)“雙減”政策頒布實(shí)施后對(duì)課后體育服務(wù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、實(shí)施困境以及對(duì)策研究進(jìn)行分析，以望推動(dòng)課后體育服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展，提升學(xué)生體質(zhì)。研究表明，“雙減”背景下課后體育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)校體育課后服務(wù)質(zhì)量、課后體育服務(wù)促進(jìn)學(xué)校全方面發(fā)展、打破“體育無(wú)用”固有體育價(jià)值的桎梏。目前課后體育服務(wù)存在形式和內(nèi)容單一、場(chǎng)地環(huán)境、運(yùn)動(dòng)器械不完善、體育專項(xiàng)師資力量薄弱、運(yùn)動(dòng)安全與損傷等問題。提出從豐富體育課后服務(wù)內(nèi)容與形式、合理規(guī)劃，完善課后體育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)化師資，拓寬課后體育服務(wù)主導(dǎo)者的專業(yè)能力、“校企”合作，擴(kuò)展多渠道體育課后服務(wù)方式、強(qiáng)化保障、形成課后體育活動(dòng)后勤工作合力等途徑提升課后體育服務(wù)質(zhì)量。

“雙減”政策；中小學(xué)體育；課后服務(wù)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）等文件。“雙減”政策的頒布對(duì)中小學(xué)學(xué)生的課余生活有著重大的影響，不僅提供了政策上的保障，并對(duì)中小學(xué)的學(xué)校教育提出了全新的要求。政策中還提到了通過提高體育課后服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣性的需求。體育課后服務(wù)已不再是學(xué)校體育的重復(fù)，而是對(duì)于學(xué)生在學(xué)校體育的一項(xiàng)補(bǔ)充和強(qiáng)化。使學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)樂趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，健全人格品質(zhì)，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。本文目的是通過了解我國(guó)“雙減”政策實(shí)施后中小學(xué)體育課后服務(wù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以及實(shí)施的過程中存在哪些阻力，探究解決問題，且找到高質(zhì)量發(fā)展我國(guó)中小學(xué)體育課后服務(wù)的路徑。

1 中小學(xué)體育課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

“雙減”政策中具體提到，中小學(xué)學(xué)生參與課后體育服務(wù)是自愿原則，一周有五天為學(xué)生開展課后服務(wù)，每天時(shí)間大約兩小時(shí)。同時(shí)還會(huì)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的下班情況，對(duì)課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。因此學(xué)校在實(shí)行課后服務(wù)時(shí)也會(huì)存在一些問題：第一，由于實(shí)行的是學(xué)生自愿原則，因此每天進(jìn)行課后服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生名單會(huì)有相應(yīng)的變化，且臨時(shí)發(fā)生變化的情況也屢見不鮮；第二，因?yàn)楦鱾€(gè)年級(jí)和年齡段的學(xué)生他們的想法與需求不同，所以學(xué)校提供給學(xué)生課外體育服務(wù)的時(shí)候會(huì)大大加重教師的負(fù)擔(dān)；第三，由于開展的課外服務(wù)活動(dòng)種類較多，學(xué)生不確定因素時(shí)有發(fā)生，針對(duì)學(xué)生的管理問題也隨之發(fā)生。如何柔性管理，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等。推行期間，不可避免會(huì)出現(xiàn)許多困難，所以學(xué)校更應(yīng)該站在體育教師和學(xué)生的角度，客觀地解決在實(shí)施課外體育服務(wù)中存在的問題。通過調(diào)查，了解學(xué)生的需要，加強(qiáng)專業(yè)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生多樣化的發(fā)展。

1.1 課后體育服務(wù)形式和內(nèi)容單一

“雙減”政策頒布實(shí)施后，中國(guó)各省的中小學(xué)都實(shí)施了課后體育服務(wù)，延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。市區(qū)內(nèi)的中小學(xué)不再像之前一樣“放羊式”的教學(xué)模式，但是大部分地區(qū)的學(xué)校的課后體育服務(wù)的形式和內(nèi)容還是比較單一，主要是由于體育教師資源短缺。據(jù)了解，學(xué)校教師中的音體美學(xué)科被劃分在課外服務(wù)中，但音體美教師在教師隊(duì)伍中占比較少，師資力量的缺乏是影響課后體育服務(wù)最關(guān)鍵的因素。同時(shí)缺乏專業(yè)性教師或者是教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一以及形式過于簡(jiǎn)單的情況。一個(gè)學(xué)校只開展一種體育項(xiàng)目，而且教學(xué)形式也是千篇一律，使得教師在教學(xué)過程中感到非常的疲憊，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。

1.2 場(chǎng)地環(huán)境、運(yùn)動(dòng)器械不完善

體育運(yùn)動(dòng)雖受歡迎，但是目前中小學(xué)教學(xué)和活動(dòng)的場(chǎng)地、器械不足，體育教師的數(shù)量以及專業(yè)能力未達(dá)到要求，這些現(xiàn)象導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于體育課后服務(wù)多樣化的需求。雖然教育部已經(jīng)明確規(guī)定了各個(gè)地區(qū)的場(chǎng)地與器材標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校的實(shí)際狀況并不樂觀。市區(qū)內(nèi)的學(xué)校擴(kuò)大體育場(chǎng)地的規(guī)模受到土地的限制，鄉(xiāng)下的學(xué)校則受到場(chǎng)地建設(shè)資金的限制，無(wú)法有效推進(jìn)教育部規(guī)定的場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在中小學(xué)的實(shí)際的教育過程中，也存在一些規(guī)定的器材沒有被使用的現(xiàn)象。如木質(zhì)啞鈴、秋千、攀爬、攀巖等都在《標(biāo)準(zhǔn)》中“必不可少”行列里，但卻很少看到它們?cè)谥行W(xué)課堂上的體育教學(xué)和課后體育活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館貧乏與運(yùn)動(dòng)器械的缺失是限制體育課后服務(wù)的重要因素。

1.3 體育專項(xiàng)師資力量薄弱

校內(nèi)體育教師的職業(yè)要求除要具備專業(yè)的體育知識(shí)以外，還需具備體育指導(dǎo)能力、體育教學(xué)課程研究與發(fā)展、課余體育競(jìng)賽管理與組織能力等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備與技術(shù)水平。各方面知識(shí)與條件過硬的體育教師在組織體育教學(xué)的過程中才能有效促進(jìn)參與者的身心發(fā)展。但是，不正確的參與，比如所參與的項(xiàng)目不合適，行為不規(guī)范和動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)等，可能會(huì)使學(xué)習(xí)的效果難以達(dá)標(biāo)，甚至增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。體育教師必須要接受專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，否則在體育課的過程中，學(xué)生很難得到專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，而具有足夠?qū)I(yè)的體育知識(shí)與技能的體育教師少，所以絕大多數(shù)學(xué)校的體育教育發(fā)展并沒有得到專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)。這在一定程度上又抑制了學(xué)生在體育鍛煉中的積極性和主動(dòng)性，且降低了校內(nèi)體育活動(dòng)的專業(yè)性和多樣性。這樣的現(xiàn)象反映了學(xué)校體育課外活動(dòng)的開展對(duì)于教師的要求較高，是導(dǎo)致師資源匱乏的主要原因。

1.4 課后體育活動(dòng)存在安全隱患

體育運(yùn)動(dòng)也是一把雙刃劍，只要運(yùn)用得好，對(duì)于身體是有利的，但是體育活動(dòng)也存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)今社會(huì)，孩子是家里的掌上明珠，家長(zhǎng)不愿自己的孩子在運(yùn)動(dòng)過程中受傷，因此無(wú)法意識(shí)到積極參加課外體育活動(dòng)是非常有必要的。當(dāng)參與體育課后服務(wù)存在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)都希望把孩子的健康放在首位。為此，為了減少校內(nèi)體育課時(shí)學(xué)生的體育傷害風(fēng)險(xiǎn)，許多學(xué)校在體育課上增設(shè)了多種運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不高的體育項(xiàng)目，或者直接減少體育課的課時(shí)，造成了在校學(xué)生不愿離開教室、不愿離開臥室、以及不愿參加體育課后服務(wù)的情況。還有的學(xué)校為了避免不必要的麻煩，規(guī)定學(xué)生不能在假期時(shí)間內(nèi)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)的時(shí)間本來(lái)就少，假期因?yàn)閷W(xué)校擔(dān)心安全而禁止學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)，這變本加厲地減少學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。主要的原因是體育教師或者組織者的安全意識(shí)淡薄。當(dāng)存在嚴(yán)重的體育安全問題時(shí)，沒有向?qū)W生明確溝通如何控制和解決。而學(xué)生的安全意識(shí)并不高，自我約束能力不強(qiáng)，如果沒有教師對(duì)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及警示，體育課后服務(wù)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況。

2 提升中小學(xué)體育課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施策略

2.1 開拓創(chuàng)新，豐富體育課后服務(wù)內(nèi)容與形式

單一形式和內(nèi)容的課后服務(wù)只會(huì)使學(xué)生身心疲憊，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課外體育服務(wù)開展項(xiàng)目應(yīng)該多種多樣，幫助學(xué)生獲取多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的思想。對(duì)于目前中考體育考試，課后體育服務(wù)內(nèi)容和形式單一的情況，應(yīng)采取以下措施給予改善。第一，學(xué)校給予支持，成立更多的體育項(xiàng)目俱樂部，各個(gè)俱樂部之間可以進(jìn)行比賽。不僅僅局限于之前常規(guī)的田徑、籃球等項(xiàng)目，還可以開展一些少數(shù)民族項(xiàng)目，舞龍舞獅、射箭等，開設(shè)一些受歡迎的水上項(xiàng)目，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，能夠進(jìn)一步提升他們參與體育活動(dòng)的積極性。第二，借助社會(huì)的力量發(fā)展課后體育服務(wù)，根據(jù)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，例如北京市教育局實(shí)施的“高參小”項(xiàng)目，中小學(xué)和高校之間達(dá)成合作，合力推動(dòng)中小學(xué)體育的發(fā)展。首都體育大學(xué)的“高參小”就得到了不錯(cuò)的反饋，通過圍繞6所小學(xué)的基本情況組織了40項(xiàng)課外體育服務(wù)。教師人數(shù)達(dá)100人，達(dá)到了萬(wàn)余課時(shí)，開展課外體育活動(dòng)100場(chǎng)，豐富了義務(wù)教育階段課外體育服務(wù)的內(nèi)容和形式。另一方面，如果當(dāng)?shù)貨]有高校，學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐馁Y源，在課外體育服務(wù)中加入當(dāng)?shù)氐奶厣w育運(yùn)動(dòng)。一些少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也十分的受歡迎。例如貴州地區(qū)保留了許多的少數(shù)民族體育項(xiàng)目，學(xué)生可以和當(dāng)?shù)氐捏w育工作者進(jìn)行合作，根據(jù)學(xué)生的愛好開展體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育方面的發(fā)展。

2.2 合理規(guī)劃，完善課后體育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施

課外體育服務(wù)實(shí)施的利益主體有政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、體育教師和學(xué)生，各個(gè)利益主體之間相互影響、相互促進(jìn)。健全課后體育服務(wù)的體質(zhì)是高質(zhì)量發(fā)展課后體育服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。費(fèi)用保障制度、相關(guān)政策法規(guī)、監(jiān)督考核等問題應(yīng)逐步補(bǔ)充。一是保障費(fèi)用制度，推進(jìn)體育課后服務(wù)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，政府部門應(yīng)建立政府采購(gòu)、企業(yè)贊助、家長(zhǎng)收取合理費(fèi)用的制度，確保課后服務(wù)的長(zhǎng)期穩(wěn)定部署。政府部門定期進(jìn)行審計(jì)檢查，對(duì)于使用與課后體育服務(wù)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行公示，保障課后體育服務(wù)的經(jīng)費(fèi)支出，并且要明確體育教師及相關(guān)體育工作者的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。提升體育教師教學(xué)的積極性，保障課后體育服務(wù)質(zhì)量。第二，政府、學(xué)校、體育教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是課后體育服務(wù)的利益主體，建立相關(guān)的課后體育評(píng)價(jià)體系，為了促進(jìn)多元主體參與監(jiān)督評(píng)價(jià)，課后體育服務(wù)的利益主體定期對(duì)課后服務(wù)發(fā)展效果、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)生滿意度、教師滿意度以及實(shí)踐效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查，并通過評(píng)估、測(cè)試、觀察等方式驗(yàn)證課外服務(wù)的實(shí)施效果。鼓勵(lì)校外教師不斷優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，對(duì)優(yōu)秀的第三方服務(wù)組織進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，按等級(jí)結(jié)算服務(wù)，對(duì)課后服務(wù)敷衍、不負(fù)責(zé)任的相關(guān)社會(huì)組織或者企業(yè)則立即終止合作。

2.3 優(yōu)化師資，拓寬課后體育服務(wù)主導(dǎo)者的專業(yè)能力

首先，是擴(kuò)展課后體育服務(wù)的師資力量，重新聘請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員加入教學(xué)工作崗位，為此成立一個(gè)課后體育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。退役運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技能和理論知識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于體育項(xiàng)目的理解也比較透徹，但是在教學(xué)能力上可能會(huì)有所缺陷，所以需要對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、工作技能等方面進(jìn)行培訓(xùn)和提升。通過定期舉辦體育教師基本功比賽，了解和掌握課后體育服務(wù)的基本教學(xué)方法和手段。二是采用多渠道引進(jìn)的方式，通過人才引進(jìn)吸引更多優(yōu)秀的體育工作者，重視體育教師的工資待遇，肯定他們的業(yè)務(wù)能力，使更多的體育工作者，以及體育俱樂部指導(dǎo)員等為中小學(xué)的課后體育服務(wù)提供全方面的幫助。因?yàn)樗麄儗?duì)于某種體育項(xiàng)目的專業(yè)能力特別突出，所以更有利于指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校在聘請(qǐng)校外人員提供課后延時(shí)體育服務(wù)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)風(fēng)格、思想等方面，成立負(fù)責(zé)聘請(qǐng)和管理工作的課后延時(shí)體育服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2.4 “校企”合作，擴(kuò)展多渠道體育課后服務(wù)方式

政府和學(xué)校更應(yīng)該注重社會(huì)力量的注入，企業(yè)與學(xué)校之間相互合作，當(dāng)?shù)馗咝ｓw育教師可以通過指導(dǎo)課后體育服務(wù)，對(duì)自己未來(lái)的評(píng)職稱或者業(yè)績(jī)考核有所幫助，用這種方式吸引當(dāng)?shù)馗咝ｓw育教學(xué)人才。也可以通過和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和俱樂部合作，企業(yè)可以為學(xué)校課后體育服務(wù)的建設(shè)提供資金幫助，學(xué)?？梢酝ㄟ^參與比賽為企業(yè)打廣告，為“雙減”政策的落地提供物質(zhì)保障。體育俱樂部可以為學(xué)生提供更多的體育場(chǎng)館和體育器械，有著更加專業(yè)的教練進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此俱樂部的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)能力滿意度提升，俱樂部也可以因此方式收獲一大批的生源，“校企”有效的合作，能夠使雙方都得到不小的利益。同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)以及公共體育場(chǎng)所現(xiàn)有的體育館和場(chǎng)地條件，倡導(dǎo)“公益性”，解決場(chǎng)地不足的問題。

2.5 強(qiáng)化保障，形成課后體育活動(dòng)后勤工作合力

要提高課后體育服務(wù)質(zhì)量，要保障課后體育服務(wù)的后勤力量，要建立一套課后體育服務(wù)的運(yùn)行體系。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育都是家庭和社會(huì)的缺位，還存在家、學(xué)校、社會(huì)的“連接點(diǎn)”和“機(jī)構(gòu)”還沒有建立起來(lái)，家、學(xué)校、社會(huì)還沒有形成合力以及配套費(fèi)用不足等問題。第一，建立健全社會(huì)、學(xué)校、家庭合作教育制度。課外體育服務(wù)通過開放吸取社會(huì)和家庭的力量，合力培育學(xué)生的方式，讓學(xué)生成為主體進(jìn)行全方面的參與。建立多主體參與的運(yùn)作體系，在此基礎(chǔ)上組織各領(lǐng)域的作用，提高課后體育服務(wù)發(fā)展質(zhì)量。政府作為課后體育服務(wù)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，要制定相關(guān)的制度法則，引導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課后體育服務(wù)的工作。學(xué)校作為政府與家庭中間的樞紐，首先要保障學(xué)生在參與學(xué)校體育的安全，其次就是要提升師資力量，改善體育場(chǎng)館，提供體育器械，保障學(xué)生能夠在一個(gè)舒適安全的體育環(huán)境中運(yùn)動(dòng)。體育教師則要提升自身業(yè)務(wù)能力，提升教學(xué)手段與方式，豐富體育能力，才能高效率地教導(dǎo)學(xué)生。家長(zhǎng)全心全意地支持學(xué)生參與課后體育服務(wù)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)裝備，信任學(xué)校和體育教學(xué)。各個(gè)利益主體形成合力促進(jìn)中小學(xué)課后體育服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的頒布與實(shí)施，使家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科越來(lái)越了解，也更加的重視，體育給予我們的好處也更加顯而易見，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，身體健康一直都是重中之重，在學(xué)習(xí)和生活中利用好體育會(huì)提升我們的身心健康。我們也意識(shí)到“雙減”政策背景下課后體育服務(wù)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，以及目前高質(zhì)量發(fā)展課后體育服務(wù)的現(xiàn)實(shí)困境，課后體育高質(zhì)量發(fā)展和完善還有一段很長(zhǎng)路要走。要解決目前所存在的難題，第一，應(yīng)該開拓創(chuàng)新，豐富體育課后服務(wù)內(nèi)容與形式，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的積極性；第二，要做到合理規(guī)劃，完善課后體育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施。目前的教學(xué)設(shè)施相對(duì)缺乏，能夠利用到的都要合理去規(guī)劃；第三，優(yōu)化師資，拓寬課后體育服務(wù)主導(dǎo)者的專業(yè)能力，提升教師業(yè)務(wù)能力，才能更高效率教導(dǎo)學(xué)生；第四，“校企”合作，擴(kuò)展多渠道體育課后服務(wù)方式，引進(jìn)專業(yè)教師，促進(jìn)學(xué)生多方位全面發(fā)展；第五，強(qiáng)化保障，形成課后體育活動(dòng)后勤工作合力，只有后勤做到位了，教師才能全身心去教，學(xué)生才能更高效地學(xué)習(xí)。

[1]吳禮劍.“雙減”政策背景下課后體育服務(wù)價(jià)值與路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2022(7):98-103.

[2]楊曼麗,張吾龍,胡德剛,等.“雙減”政策下我國(guó)中小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)的演進(jìn)歷程、機(jī)遇挑戰(zhàn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育學(xué)研究,2022,36(2):21-32.

[3]李彥龍,常鳳.“雙減”政策下我國(guó)中小學(xué)課后延時(shí)體育服務(wù)時(shí)效與保障[J].體育學(xué)研究,2022,36(2):33-40.

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[11]李金國(guó),佘祎,謝立紅.縣域城區(qū)小學(xué)課后服務(wù)的困境、歸因及路徑選擇:基于湖南省慈利縣L小學(xué)的個(gè)案研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,22(4):21-28.

Research on the Implementation Dilemma and Countermeasures of After-school Physical Education Service in China’s Primary and Middle Schools under the Background of "Double Reduction" Policy

YAN LiTing, etal.

(Hunan University of Technology, Zhuzhou 412000, Hunan, China)

顏麗婷（1998—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。