楊 超 芮志聰 印茂偉

（西南科技大學(xué)國防科技學(xué)院 四川綿陽 621010）

自第三次科技革命以來，電子信息開始廣泛融入人類社會生產(chǎn)與生活的方方面面，并伴隨著信息化社會的不斷發(fā)展，信息安全維系著國防、經(jīng)濟(jì)、交通等各領(lǐng)域各行業(yè)的安全。若信息安全存在問題，則說明信息的對抗出現(xiàn)了問題，信息對抗技術(shù)正是在這樣的社會背景下誕生的。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會，國家經(jīng)濟(jì)、防務(wù)以及諸多領(lǐng)域都大量需要掌握信息對抗技術(shù)的人才。因此，信息對抗技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。信息對抗技術(shù)專業(yè)需學(xué)習(xí)除了計(jì)算機(jī)語言、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，還包括數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理與應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)自動化（EDA）、信息編碼與加密、信息對抗原理、網(wǎng)絡(luò)攻防等一系列的主修課程。其目的在于培養(yǎng)出既能夠在電子系統(tǒng)行業(yè)從事研究與開發(fā)工作，又能夠就職于能源、交通、金融、國防等部門進(jìn)行信息安全相關(guān)工作的學(xué)生[1]。信息對抗技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生既可以在軍工或國防相關(guān)部門從事信息對抗工作，又可以在民用行業(yè)如金融、保險、稅務(wù)、企業(yè)等部門從事信息安全防護(hù)工作；或者到科研院所、高校、信息產(chǎn)業(yè)單位從事信息系統(tǒng)與對抗系統(tǒng)的研究與開發(fā)、操作管理與安全防護(hù)等工作。在網(wǎng)絡(luò)信息的時代，掌握信息主動權(quán)就意味著掌控了大體局勢，其重要性不言而喻。目前，信息對抗技術(shù)專業(yè)人才的市場需求量不僅尚未達(dá)到飽和，而且還會隨著社會信息化的進(jìn)程不斷增加。

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，社會對信息技術(shù)人才的要求不斷提高。這要求高校學(xué)生不僅要掌握好文化知識，同時須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠更好地滿足社會的需求，推動社會的進(jìn)步。實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，而綜合實(shí)踐課程作為形式多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程需要我們不斷探索、不斷完善。通過對實(shí)踐課程的制定、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課程資源的積累和管理評價機(jī)制的完善，高校為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目的的單一學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了多層次的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生跳出書本，提高解決實(shí)際問題的能力，是綜合實(shí)踐課程努力的方向。

為解決以往教學(xué)中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)練脫節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、專業(yè)能力和就業(yè)能力不強(qiáng)等痛點(diǎn)問題；為落實(shí)把中國特色社會主義文化全面融入文化育人內(nèi)容體系，在學(xué)生能力實(shí)踐培養(yǎng)過程中，潛移默化地將軍工精神中的甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為國爭光等思想傳遞給學(xué)生，讓其知道自身肩負(fù)的社會責(zé)任和使命，學(xué)校信息對抗技術(shù)在學(xué)科建設(shè)過程中推出了信息對抗技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐課程貫穿8個學(xué)期，涵蓋基礎(chǔ)和專業(yè)課程。經(jīng)過對2016年版本科人才培養(yǎng)方案的修訂后，專業(yè)技能綜合訓(xùn)練貫穿第2、3、4學(xué)期，與專業(yè)方向設(shè)計(jì)課程遙相呼應(yīng)，實(shí)施“點(diǎn)、線、面”全方位工程綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在專業(yè)課程中更深刻的了解中國軍工的發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向、所面對的挑戰(zhàn)等知識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“深知肩上責(zé)任，力行每日學(xué)習(xí)”[3]。加上認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及從第5學(xué)期開始的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等，構(gòu)成完備實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育到專業(yè)文化的全過程培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程改革理念

（一）“六三工程”：注重職業(yè)品格、提高專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合思政與專業(yè)課程的教學(xué)模式

1. 文化育人，立德樹人

高校的教育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是以文化人、以文育人的過程。黨的十九大指出要把中國特色社會主義文化全面融入文化育人內(nèi)容體系。經(jīng)過歷史沉淀的軍工文化作為高校文化的重要組成部分，既是優(yōu)秀革命文化，也是社會主義先進(jìn)文化，具有鮮明的價值內(nèi)涵和育人的重要功能[4]?！白粤Ω?、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)”的軍工精神對大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系、樹立崇高的理想信念和理性的價值觀具有正確導(dǎo)向作用。將軍工精神中的“甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、為國爭光”融入專業(yè)課程的選題、講解中，探索及實(shí)踐“六三工程”軍工信息技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐、專業(yè)素養(yǎng)與品格塑造、就業(yè)能力與社會服務(wù)的融會貫通。

2. 產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人

改變傳統(tǒng)“學(xué)科本位”課程觀，重視學(xué)術(shù)科技與實(shí)踐能力結(jié)合的課程體系改革，讓課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。例如，學(xué)校依托校企合作，結(jié)合學(xué)校以及地方特色，與附近的企業(yè)展開深度合作，共建“特色班”，將高校資源和企業(yè)資源整合，在高校的研究、人才、場地、設(shè)備等基礎(chǔ)上，借助企業(yè)的技術(shù)、管理等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作[5]?！疤厣唷毙枰鶕?jù)企業(yè)對人才的需求制定針對性的課程，達(dá)到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障企業(yè)用人滿意度的雙重要求[6]。我校國防科技學(xué)院的彈藥自動裝藥工程創(chuàng)新實(shí)踐班，通過與軍工企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”、軍工項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程生產(chǎn)一線實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備含能材料生產(chǎn)自動化的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和基本科學(xué)研究素養(yǎng)，為“含能材料生產(chǎn)自動化”“軍工數(shù)字化（可視化裝配）”等領(lǐng)域的軍工企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送相關(guān)創(chuàng)新性復(fù)合型人才。該創(chuàng)新班整合企業(yè)與學(xué)校的資源，充分發(fā)揮其在工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，旨在“軍民融合、協(xié)同育人、創(chuàng)新實(shí)踐”思想指導(dǎo)下?lián)駜?yōu)培養(yǎng)高新技術(shù)領(lǐng)域的雙創(chuàng)型人才。該創(chuàng)新實(shí)踐班創(chuàng)建了高校-軍工單位聯(lián)合育人的大學(xué)生創(chuàng)新教育運(yùn)行新機(jī)制，充分發(fā)揮我校聯(lián)合辦學(xué)中“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的辦學(xué)特色。

3. 多元課程，綜合評估

產(chǎn)學(xué)合作，交叉培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。拓展單一的課程學(xué)分評價模式，尊重學(xué)生的自主選擇，個性發(fā)展，通過學(xué)生在學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)論文等方面的表現(xiàn)來進(jìn)行考核評估，構(gòu)建以提升創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系[7]。在提高學(xué)生自身專業(yè)能力的同時，能夠讓學(xué)生提前感受到社會職場工作的要求，加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，不斷反省、溝通，檢查自己的言行舉止，自覺培養(yǎng)個人職業(yè)道德素質(zhì)。學(xué)校不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善激勵機(jī)制，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系（圖1），加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐磨練，培養(yǎng)具有“進(jìn)得去、留得住、用得上”高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

圖1 “六三工程”軍工信息技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（二）一主線三層次五平臺，兩意識一素養(yǎng)一精神

目前大學(xué)生以書本為參照完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考，創(chuàng)造性解決問題的過程。部分大學(xué)生還存在學(xué)習(xí)依賴性，依賴參考標(biāo)準(zhǔn)。缺乏對實(shí)際的判斷能力以及解決問題的能力，難以培養(yǎng)自身的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索以復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，將教學(xué)案例、智慧實(shí)驗(yàn)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、雨課金課等）和自研器材三層次教學(xué)，按作用類別構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐班和產(chǎn)學(xué)實(shí)踐五個實(shí)訓(xùn)平臺的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[7]。各平臺及模塊之間既相對獨(dú)立又有機(jī)關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充和交叉融合，探索出適合西部高校的“一主線三層次五平臺”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式（圖2），綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，注重因材施教，推行學(xué)生的個性化培養(yǎng)和多元評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、競賽和科研的深度融合和混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

圖2 “一主線三層次五平臺”實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

在提供的平臺內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出問題、打破常規(guī)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐班、長期的或臨時性的項(xiàng)目小組均是重要平臺，學(xué)生可以在此平臺上開展自己的研究、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，可提出新穎想法、開展組內(nèi)交流和產(chǎn)生思想碰撞。通過這些平臺，發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智、釋放青春激情，讓新穎、驚異的想法得以實(shí)現(xiàn)。同時可動手將創(chuàng)新和創(chuàng)意變成產(chǎn)品，申報(bào)比賽項(xiàng)目，將專業(yè)知識、技能逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，拉開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)序幕，圓學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢。實(shí)現(xiàn)人生價值與社會價值的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，包括大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、加速器等，通過這些平臺的幫扶，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)健康成長保駕護(hù)航。這些實(shí)踐平臺應(yīng)該涵蓋學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，提供全方位、全鏈條的服務(wù)、引導(dǎo)和支持[8]。

以西南科技大學(xué)信息對抗技術(shù)專業(yè)為例，在大學(xué)一、二年級教學(xué)中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。在三、四年級的專業(yè)課程教學(xué)中，融入創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)與技術(shù)創(chuàng)新對職業(yè)能力的要求納入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中；在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中潛移默化滲透創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂的照本宣科，在自己實(shí)踐、研究的過程中思考體會軍工文化的精神內(nèi)核，從而提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作意識，打造屬于西部高校的特色思政育人教學(xué)方式，讓軍工精神成為學(xué)生的人生底色，培養(yǎng)出扎根于中國軍工地區(qū)、極具軍工情懷的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

（三）“一核心、二融合、三平臺、四結(jié)合”思政育人

“一核心、二融合、三平臺、四結(jié)合”思政育人教學(xué)模式，即圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“一個核心”；強(qiáng)化高校所在地文化和軍工育人文化“二個融合”，打造育人特色品牌；搭建課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐“三個平臺”，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)更加有效的思想政治教育模式和途徑，全面提高思政教育的實(shí)效性和吸引力；突出“四個結(jié)合”，即思政課與專業(yè)課育人元素結(jié)合、思政與專業(yè)育人團(tuán)隊(duì)結(jié)合、線上線下課堂育人結(jié)合和校內(nèi)校外實(shí)踐育人結(jié)合[9]。

1. 讀紅色傳承，品讀工匠精神，校企共建“課程思政”體系

組織學(xué)生深入走訪兵工企業(yè)、開展軍工文化實(shí)踐活動，校企共建理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大教學(xué)模塊，打造集課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐為一體的“四位一體”思政理論課實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生愛軍工、干軍工和獻(xiàn)軍工。

2. 創(chuàng)新載體，強(qiáng)化體驗(yàn)，開展“立體化教學(xué)”實(shí)訓(xùn)課堂

從愛國主義教育、誠信教育、責(zé)任意識教育、法律意識教育和工匠精神教育五個方面進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等全方位的立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[10]。以軍工生產(chǎn)線數(shù)字化關(guān)鍵技術(shù)為載體，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研交流，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生在面對軍工單位就業(yè)時，具備“進(jìn)得去、留得下、干得好”的素養(yǎng)。

3. 打造“企科學(xué)堂”，產(chǎn)業(yè)教授“現(xiàn)身說法”

依托軍工企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授，在軍工企業(yè)內(nèi)部，包括廠房、研究室或者會議室等場所參加“企科講堂”活動，圍繞“軍工生產(chǎn)線數(shù)字化與可視化”“人工智能與大數(shù)據(jù)”“高精尖3D打印”主題講堂，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)軍工情懷和專業(yè)認(rèn)知的“完美融合”[11]。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程改革措施

（一）持續(xù)建設(shè)專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程

縱觀高?，F(xiàn)有的綜合實(shí)訓(xùn)課程，有關(guān)技能訓(xùn)練的課程設(shè)置并不是很多，并且大多課程比較獨(dú)立，不成體系，難以持續(xù)性地提高學(xué)生的綜合能力。西南科技大學(xué)信息對抗技術(shù)專業(yè)在前期開展了技能訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生尋找專業(yè)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在課程期間了解專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將課堂知識與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。在后期的專業(yè)課程教學(xué)中，融入創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)與技術(shù)創(chuàng)新對職業(yè)能力的要求納入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程、專業(yè)方向設(shè)計(jì)[12]。學(xué)生可選擇老師擬定的課程設(shè)計(jì)題目，或者自行擬定合適的題目，完成相關(guān)課題并撰寫報(bào)告，在理論知識、實(shí)踐操作方面夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）引入線上測評系統(tǒng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引發(fā)了一場深刻的教育模式和教育觀念的變革。信息對抗技術(shù)專業(yè)引入在線OJ（Online Judge）學(xué)習(xí)測評系統(tǒng)，采用混合式的教學(xué)模式，通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識體系，強(qiáng)化鞏固教學(xué)內(nèi)容。OJ系統(tǒng)滿足了編程類課程實(shí)踐性強(qiáng)的要求，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材、增強(qiáng)學(xué)生使用編程解決實(shí)際問題的能力。該測評系統(tǒng)既可以為程序設(shè)計(jì)類課程提供在線實(shí)驗(yàn)平臺，還可以為藍(lán)橋杯、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、編程類科技競賽等大賽提供平臺服務(wù)。

（三）推進(jìn)線上課程，豐富課程資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相對于傳統(tǒng)課堂有著諸多優(yōu)勢，例如教學(xué)資源的共享性、教與學(xué)的自由性、信息傳播的時效性等。因此，發(fā)展線上課程成為綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要一步。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。在中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，學(xué)生的比例較大。目前，我國上線慕課數(shù)量已達(dá)5 000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7 000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已成為世界慕課大國[13]。慕課在當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)改革中起到重要作用，為了不斷優(yōu)化教學(xué)效果，信息對抗技術(shù)老師錄制了專業(yè)5大板塊33個核心知識技能模塊的網(wǎng)課視頻，在經(jīng)過不斷改進(jìn)后已經(jīng)在中國MOOC大學(xué)開課，后續(xù)也將豐富更多的線上課程資源，讓知識走出課堂。

（四）加強(qiáng)思政教育，文化育人

信息對抗技術(shù)專業(yè)作為兵器類屬性專業(yè)，可以依托軍工企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授，在軍工企業(yè)內(nèi)部，包括廠房、研究室或者會議室等場所為學(xué)生開展“企科講堂”活動，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)軍工情懷和專業(yè)認(rèn)知的“完美融合”。鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，社會實(shí)踐活動現(xiàn)場是考驗(yàn)學(xué)生修養(yǎng)品性的好環(huán)境。在實(shí)踐的困難和危險面前，要求學(xué)生們具有一定的犧牲精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，不斷提高自己、完善自己。同時走入社會有利于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，有利于提高大學(xué)生個人素養(yǎng)，完善個性品質(zhì)[14]。

三、綜合實(shí)訓(xùn)課程改革歷程

（一）優(yōu)化線下課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

本課程源于2014年寒暑假學(xué)生的技能培訓(xùn)，于2016年納入本科人才培養(yǎng)方案，同年開放OJ在線測試平臺，我校信息對抗技術(shù)專業(yè)在大一、二年級開展了技能訓(xùn)練課程，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室了解研究方向，根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)室跟隨學(xué)習(xí)，其間了解專業(yè)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，此過程學(xué)生沒受到老師的約束和管理，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自身的潛在學(xué)習(xí)能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

信息對抗技術(shù)專業(yè)開放了OJ在線測試平臺，一方面減輕了老師的教學(xué)工作量；另一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷。該實(shí)踐手段既可以為程序設(shè)計(jì)類課程提供在線實(shí)驗(yàn)平臺，還可以為藍(lán)橋杯、ACM程序設(shè)計(jì)競賽、編程類科技競賽等大賽提供平臺服務(wù)。在專業(yè)老師的共同努力下，相關(guān)基礎(chǔ)知識網(wǎng)課不斷完善，網(wǎng)課資源不斷豐富，取得了一定的成績。2018年獲得校級精品在線課程建設(shè)項(xiàng)目資助，2019年11月資源在SPOC平臺上線，同年以本課程為實(shí)踐基礎(chǔ)的“創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)視閾下的西部高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究”項(xiàng)目獲得中國高教學(xué)會資助，2020年3月首次在中國MOOC大學(xué)開課，同年成果獲得校級教學(xué)成果一等獎。

（三）實(shí)踐與創(chuàng)新課程

信息技術(shù)對抗專業(yè)作為國家軍工特色專業(yè)，承載著為軍工行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責(zé)任和使命，專業(yè)的軍工特色決定了必須要適應(yīng)軍工行業(yè)發(fā)展的需求。“彈藥自動裝藥工程”創(chuàng)新實(shí)踐班是由國防科技學(xué)院組織創(chuàng)辦的軍民融合協(xié)同育人模式下的人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班，該試點(diǎn)班整合利用學(xué)校、企業(yè)資源，充分發(fā)揮其在工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等的方面優(yōu)勢，將課堂教學(xué)、工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，開設(shè)一些創(chuàng)新課程，例如彈藥自動裝藥裝配嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、彈藥自動裝藥裝配機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，旨在“軍民融合、協(xié)同育人、創(chuàng)新實(shí)踐”思想指導(dǎo)下?lián)駜?yōu)培養(yǎng)高新技術(shù)領(lǐng)域的雙創(chuàng)型人才。

四、綜合實(shí)訓(xùn)課程改革成效

（一）軍工信息技術(shù)一流綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成效顯著

綜合實(shí)訓(xùn)課程資源建設(shè)完備，其中，線上資源主要有MOOC/SPOC平臺上的5大板塊33個核心知識技能模塊，以及針對33個模塊進(jìn)行練習(xí)測試和涵蓋200套的綜合應(yīng)用水平測試的OJ在線測試平臺。課程的線下資源主要有校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)攻防、電子技能綜合訓(xùn)練平臺，以及針對平臺訓(xùn)練應(yīng)用的驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)題目約1 300個；校外的資源主要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地4個、20多家產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)等。

（二）學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果豐碩

近2年來，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省級以上大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目資助34項(xiàng)，包括教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、中國科學(xué)院科創(chuàng)計(jì)劃、教育部產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金等；授權(quán)專利13項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文8篇；在學(xué)科競賽中獲得國家級獎項(xiàng)30余項(xiàng)、省級90余項(xiàng)。2019年楊超老師指導(dǎo)的科技項(xiàng)目，在第16屆“挑戰(zhàn)杯”獲得四川省一等獎，并于11月榮獲全國三等獎（全校三項(xiàng)之一），2019年印茂偉和楊超老師指導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新成果，受邀參加教育部主辦的第12屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會展（全校兩項(xiàng)之一）。

（三）教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)屢創(chuàng)佳績

貫徹學(xué)校“共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)”宗旨，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞一流軍工信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)，積極開展課程資源、教學(xué)質(zhì)量工程、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等全方位的探索及改革，成果得到了教育部、高等教育學(xué)會的高度認(rèn)可。近2年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持校級示范專業(yè)建設(shè)1項(xiàng)、精品在線課程4門、課程思政1門和出版規(guī)劃教材1部；主持省級以上教改項(xiàng)目30余項(xiàng)，其中國家級3項(xiàng)；教學(xué)競賽、案例、自研教學(xué)設(shè)備等獲得國家級獎勵6項(xiàng)，省級7余項(xiàng)；公開發(fā)表包括北大核心在內(nèi)的教改論文18篇。

五、綜合實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)方略

信息對抗技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程旨在通過線上學(xué)習(xí)，線下輔導(dǎo)，將教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用過程相聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化課程內(nèi)容，聯(lián)合企業(yè)、研究所等合作單位，為學(xué)生提供專業(yè)方向應(yīng)用典型案例講解，將課堂教學(xué)、工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力。同時綜合技能訓(xùn)練為學(xué)生提供個性化平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生可以開展自己感興趣的研究、實(shí)驗(yàn)，也可以組建項(xiàng)目小組，從事方向應(yīng)用的拓展訓(xùn)練，提高科技創(chuàng)新能力。目前課程線下拓展中，用于能力訓(xùn)練提升的方向應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺少線上資源，導(dǎo)致從線上學(xué)習(xí)到線下拓展、能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)過長，線下教學(xué)重復(fù)勞動多、投入時長過大、效率不高和效果不能令人滿意。改進(jìn)措施主要有：

1. 將線下方向應(yīng)用訓(xùn)練模塊化、規(guī)范化，形成典型案例并上線，以彌補(bǔ)目前線上資源僅有基礎(chǔ)知識/基礎(chǔ)技能模塊的不足；

2. 擴(kuò)充基礎(chǔ)知識/基礎(chǔ)技能模塊的網(wǎng)上視頻資源、習(xí)題、問題等內(nèi)容；

3. 相應(yīng)地豐富和完善OJ在線訓(xùn)練測試平臺的內(nèi)容。

持續(xù)建設(shè)預(yù)期目標(biāo)，通過縮短線上線下知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的距離，加強(qiáng)線上線下的高效互動，提升學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

結(jié)語

為滿足社會對信息對抗專業(yè)的人才的實(shí)際需求，符合高校人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)，本文以西南科技大學(xué)信息對抗技術(shù)專業(yè)為例，提出信息對抗技術(shù)一流綜合實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)，為推動學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索實(shí)踐“六三工程”軍工信息技術(shù)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提供新思路、新方案與新路徑。信息對抗技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程從教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容等多個方面進(jìn)行改革，將線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，基礎(chǔ)教育與文化教育相融合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相貫通，不斷豐富課程形式、課程資源，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)、完善專業(yè)能力，為社會提供具有核心競爭力的專業(yè)技術(shù)人才。

最后，感謝西南科技大學(xué)學(xué)生教育管理改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20sxb112）；西南科技大學(xué)課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目“信息對抗技術(shù)專業(yè)方向設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號：19kcsz26）的資助。