林佩君

【摘要】通過闡述國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)相關(guān)理論及發(fā)展，基于優(yōu)勢(shì)理論，利用優(yōu)勢(shì)視角，提出家庭教育方法：相信每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)方式;從優(yōu)勢(shì)出發(fā)，關(guān)注成功經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)勢(shì);家庭教育;方法

一、優(yōu)勢(shì)相關(guān)理論

20世紀(jì)20年代中期，美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家霍華德·加德納在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出多元智能理論，該理論認(rèn)為智能是多元的，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能，還包含音樂智能、空間智能、人際交往智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能，后來還提出了自然探索智能、存在智能。

1952年，內(nèi)布拉斯加大學(xué)的唐納德·克利夫頓教授開始研究?jī)?yōu)勢(shì)理論，長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的研究并耗資數(shù)百萬美金，與甄選公司及蓋洛普公司合作編制了“克利夫頓優(yōu)勢(shì)識(shí)別器”。蓋洛普公司在克利夫頓教授去世之后，組織專家完成克利夫頓教授計(jì)劃開發(fā)的“克利夫頓青年優(yōu)勢(shì)探尋器”。2007年，蓋洛普專家團(tuán)隊(duì)改良并開發(fā)出全新的版本“優(yōu)勢(shì)識(shí)別器2.0”。該優(yōu)勢(shì)理論還提出每個(gè)人有其獨(dú)特的經(jīng)歷、境遇及人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)人都擁有獨(dú)一無二的天賦優(yōu)勢(shì)，而每個(gè)人的最大發(fā)展空間在其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。每個(gè)優(yōu)勢(shì)主題都有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都可以基于這些計(jì)劃培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2001年，克利夫頓和安德森共同撰寫了《優(yōu)勢(shì)追尋》一書，該書全面地論述了如何在教育中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)理論。

在我國(guó)，教育家孔子提出的“因材施教”的教育理念也強(qiáng)調(diào)在教育中要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適合的教育方式，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)。目前，教育部教師教育資源專家委員會(huì)專家、博士生導(dǎo)師魯子問等人開始優(yōu)勢(shì)教育理論的相關(guān)研究。

二、把關(guān)注點(diǎn)從劣勢(shì)轉(zhuǎn)移到優(yōu)勢(shì)

原始人類在進(jìn)化過程中，惡劣的自然環(huán)境使人類需要對(duì)周圍具有危險(xiǎn)性的事物做出快速的覺察和判斷，找出這些可能對(duì)自身不利的因素，關(guān)注消極信息是人類的原始傾向，這種消極機(jī)制在大多數(shù)時(shí)候能夠提高存活率使人類幸免于難。因此，我們都更容易關(guān)注到那些短板的部分，更容易關(guān)注到那些自身沒有的部分，這會(huì)導(dǎo)致我們會(huì)經(jīng)常忽略我們已經(jīng)擁有的擅長(zhǎng)的部分。同樣的，父母在面對(duì)孩子的時(shí)候，父母會(huì)更多地看到孩子身上不足的地方，關(guān)注孩子的劣勢(shì)，并且致力于如何去改正或改善這些短板。在我國(guó)，傳統(tǒng)的“補(bǔ)短”式教育也在消極機(jī)制的影響下得到不斷強(qiáng)化，認(rèn)為幫助孩子改善自身的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)短板和劣勢(shì)才能讓孩子走向成功。

過分關(guān)注劣勢(shì)會(huì)讓孩子感到沮喪、艱難，對(duì)自己?jiǎn)适判?，甚至覺得生活讓人失望透頂，這肯定不是父母期待基于孩子的。這需要父母做出轉(zhuǎn)變，關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子變得自信、樂觀。與優(yōu)勢(shì)教養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究也顯示，當(dāng)父母致力于幫助孩子培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，可以幫助孩子變得更自信、樂觀，幫助他們走向成功。用優(yōu)勢(shì)視角教育孩子，從優(yōu)勢(shì)出發(fā)的方法使孩子能夠利用自身內(nèi)在的資源過好自己的豐富的人生。

三、優(yōu)勢(shì)理念下的家庭教育方法

第一，相信每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)方式。很多父母都不認(rèn)為自己的孩子有優(yōu)勢(shì)，然而事實(shí)是每個(gè)人都有自己獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，有的優(yōu)勢(shì)比較明顯，有的則無法看到太明顯的表現(xiàn)，還有的優(yōu)勢(shì)可能存在但是需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)方式都不一樣。很多父母認(rèn)為，當(dāng)孩子在學(xué)校的成績(jī)不理想，就代表孩子的能力不行，水平不夠，但實(shí)際上學(xué)校成績(jī)只是很小的衡量孩子能力的一個(gè)部分。學(xué)校的考試成績(jī)更多是基于皮亞杰認(rèn)知理論以及傳統(tǒng)的智力觀，考試更多是考察孩子的語(yǔ)言理解、表達(dá)能力和數(shù)理邏輯能力。但根據(jù)加德納多元智能理論，也許孩子在運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往、自我反思等其他方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，父母看到每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)形式，看到每個(gè)孩子會(huì)調(diào)用不同的優(yōu)勢(shì)資源應(yīng)對(duì)生活中的各種事件，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，善于看見并鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)其優(yōu)勢(shì)。

第二，從優(yōu)勢(shì)出發(fā)，關(guān)注成功經(jīng)驗(yàn)。消極機(jī)制使我們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候只看到學(xué)生的消極行為，而忽略了孩子的積極行為，過分關(guān)注孩子的消極面讓我們無法更加客觀和全面地看待孩子。假設(shè)一個(gè)高一學(xué)生家長(zhǎng)收到孩子的成績(jī)單，其中語(yǔ)文123分，英語(yǔ)82分，家長(zhǎng)一定會(huì)很自然地關(guān)注到孩子的英語(yǔ)成績(jī)，并且認(rèn)為這是孩子需要去提升的。但是當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的低分科目過度注意時(shí)，會(huì)讓孩子也更多關(guān)注到自己的弱勢(shì)科目，這并不利于孩子自信心的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)低分科目的關(guān)注意味著對(duì)失敗經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，而失敗經(jīng)驗(yàn)并不能促使進(jìn)步。相反，當(dāng)從孩子的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，關(guān)注孩子的強(qiáng)項(xiàng)讓我們可以分析孩子在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的投入和做法，研究和探討在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中的哪些方法和模式可以用到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。同時(shí)，當(dāng)我們采用優(yōu)勢(shì)視角去看待孩子的成敗，孩子也會(huì)相信自己具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)去掌控人生。

第三，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子身上確實(shí)擁有某種優(yōu)勢(shì)或是擅長(zhǎng)做某件事情，往往會(huì)下意識(shí)地覺得他在這個(gè)方面已經(jīng)做得很好，沒有什么進(jìn)步空間不需要再做提升了，應(yīng)該把時(shí)間放在其他不足的地方。比如，語(yǔ)文98分、英語(yǔ)58分的孩子，看到這個(gè)成績(jī)父母一定會(huì)覺得語(yǔ)文足夠好了，不需要再花時(shí)間去學(xué)習(xí)提升，而要把時(shí)間放在英語(yǔ)上。我們很容易受到成績(jī)的影響，確實(shí)孩子在學(xué)校的成績(jī)是有上限的，滿分100分或是150分，但是在人生中，每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)都是沒有上限的，每個(gè)孩子最大的發(fā)展空間在其具有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域。美國(guó)一大學(xué)曾做過一項(xiàng)研究，探索教授快速閱讀的最佳方法。教授快速閱讀方法之前，普通讀者每分鐘讀90字，優(yōu)秀讀者每分鐘讀350字，學(xué)習(xí)快速閱讀方法之后，普通讀者增加到150字，而優(yōu)秀讀者則增加到了每分鐘2900字。這個(gè)測(cè)試結(jié)果完全出乎研究人員的預(yù)料，幾乎每個(gè)研究人員都認(rèn)為普通讀者會(huì)有更大的提高，但實(shí)際上是優(yōu)秀的讀者有更大的獲益，水平得到更大的提升。

優(yōu)勢(shì)是需要進(jìn)一步發(fā)展的，父母需要幫助孩子將注意力放在優(yōu)勢(shì)上，父母可以指出孩子正在做他們擅長(zhǎng)的事情，這會(huì)使他們感覺良好，讓孩子體驗(yàn)到積極的情緒感受。父母還可以和孩子談在生活中、人際中如何運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，可以為孩子創(chuàng)造發(fā)展優(yōu)勢(shì)的環(huán)境。要想優(yōu)勢(shì)發(fā)展，需要不斷地刻意練習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，做相關(guān)的練習(xí)，增加在優(yōu)勢(shì)上的投入時(shí)間。

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