盧蘭

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)欣賞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。讓學(xué)生接觸實(shí)際事物與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生接觸實(shí)際事物與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)，并充分運(yùn)用豐富多樣的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造積極互動(dòng)、和諧自然的課堂環(huán)境，拓展美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也可以使整個(gè)課堂教學(xué)在輕松愉快的過(guò)程中，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美這一方面來(lái)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞? 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

木心先生說(shuō)過(guò)一句話，“沒(méi)有審美力是絕癥，知識(shí)也救不了?！?吳冠中先生說(shuō)，“文盲不多，美盲很多?！鄙蟼€(gè)世紀(jì)初蔡元培先生提出“以美育代宗教”，期望以審美的力量提升國(guó)人文明素質(zhì)。美術(shù)課程要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。在教學(xué)實(shí)踐中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造積極、互動(dòng)的課堂生活，多渠道地刺激學(xué)生感官，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，給思維以動(dòng)力，使整個(gè)課堂教學(xué)在和諧自然的過(guò)程中，為此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生從中感受美

“生活中缺少的不是美，缺少的是用心去感受。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中往往不注意觀察，無(wú)法感受生活中的美。因此，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生從中感受美。例如，進(jìn)行《傳統(tǒng)紋樣圖案》一課教學(xué)前，我搜集了生活中有關(guān)裝飾的漂亮圖案，制成課件，教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放，使學(xué)生走進(jìn)裝飾圖案的海洋，看到了植物圖案，人物圖案，風(fēng)景圖案……通過(guò)課件演示，讓學(xué)生不僅感受到了圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了身邊平時(shí)沒(méi)有感到的美所蘊(yùn)含的文化，自然激起了學(xué)生對(duì)圖案的喜愛(ài)之情。把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，滿足了孩子們的心里需求，符合學(xué)生的心理習(xí)慣，令他們耳目一新。

二、學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞美的情趣

美術(shù)欣賞教學(xué)具有認(rèn)識(shí)、教育、審美三個(gè)教育功能，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)，這樣才有利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。因此“欣賞”不僅是指以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中形式美及作品的含義。幾年的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課，能有效的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力，提高審美品位等審美素質(zhì)的重要空間，孩子們審美快樂(lè)的獲得與美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的達(dá)成同樣重要。它是素質(zhì)教育的重要的一部分。

三、授課手法豐富多樣，讓學(xué)生創(chuàng)造美

1、激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識(shí)。

人們都知道興趣是人的重要的個(gè)性心理特征之一。美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)是向課堂四十分鐘要質(zhì)量，也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動(dòng)課的重要場(chǎng)所陣地。讓學(xué)生在活動(dòng)課中“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)活動(dòng)，手腦并用，增進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，有目的針對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都愿意，喜歡參與，重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象，思維，動(dòng)手得到發(fā)展。

2、讓教具助陣，使學(xué)生們?cè)谟鋹傊袆?chuàng)新。

教具是產(chǎn)生愉悅課堂氛圍的潤(rùn)滑劑，設(shè)計(jì)教具，凸顯教具的直觀形象、新穎而有趣，讓學(xué)生徜徉在玩與學(xué)之間，有助于學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，從而愉快地、積極地、主動(dòng)地去探索。例如在《三原色三間色》一課的教學(xué)中，我用彩色透明糖紙剪了三個(gè)圓形，然后交叉重疊組合，出現(xiàn)間色，體驗(yàn)色彩的變化。運(yùn)用糖紙重疊組合的游戲給學(xué)生耳目一新的視覺(jué)感覺(jué)。雖然是一張普通的糖紙，但是通過(guò)學(xué)生游戲化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解了原色和間色的關(guān)系，簡(jiǎn)單易行又輕松愉快。

3、促進(jìn)個(gè)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，我們要通過(guò)各種途徑為他們創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多摸、多嘗、多想，從而達(dá)到發(fā)展感官、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富想象，才能夠畫(huà)出富有個(gè)性化的作品。例如在教學(xué)《神奇的太陽(yáng)》時(shí)先讓學(xué)生想象，有的學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)是圓的，有的說(shuō)太陽(yáng)是偏的，有的說(shuō)太陽(yáng)是七彩的，有的說(shuō)太陽(yáng)是笑瞇瞇的……于是我順著他們的思路往下引導(dǎo)，太陽(yáng)是圓的，太陽(yáng)下面長(zhǎng)滿了什么？學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)了很多：有蘋(píng)果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，在太陽(yáng)的下面畫(huà)滿了各種水果，還加了很多各種各樣的葉子，真是太神奇了。

總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力，讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中感受美、欣賞美和創(chuàng)造美;讓他們大膽地表現(xiàn)自我，大膽地異想天開(kāi)，大膽地創(chuàng)新，是我們共同追求的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以千方百計(jì)把美術(shù)課的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可看、可聽(tīng)、可學(xué)的材料，由易到難、由遠(yuǎn)到近、由抽象到直觀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟美術(shù)，更有利于學(xué)生審美能力的形成。利用多種多樣的表現(xiàn)手段進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)，可以使學(xué)生充分地感受美，欣賞美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，拓展了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]. 高等教育出版社 ， 陳衛(wèi)和主編， 2003

[2]走進(jìn)新課程[M]. 北京師范大學(xué)出版社 ， 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)， 2002