于蕊

摘要：隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，我國在物理教學(xué)過程當(dāng)中越來越注重學(xué)生圖象分析能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一個(gè)信息教字化時(shí)代，對于學(xué)生分析能力、信息提取能力的要求也在不斷增加，通過物理課程中這些圖象的加入，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，將抽象復(fù)雜、枯燥死板的物理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖象的形式，更好地展現(xiàn)物理規(guī)律。在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多圖象分析都涵蓋物理學(xué)科的科學(xué)性、知識(shí)性，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科間滲透。加之物理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生運(yùn)用物理圖象的能力提出了要求，以及物理圖象是解決物理問題的重要方法之一，這些無疑更加凸顯了物理圖象類問題的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;物理圖象分析;能力的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和落實(shí)，教師采用不同的教學(xué)方式，以期待學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更多的樂趣，提高課堂的學(xué)習(xí)有效性，比如小組合作的學(xué)習(xí)方式，問題型的引導(dǎo)方式，情景演繹的教學(xué)方式，但無論是哪一種教學(xué)教學(xué)方式，建立起來學(xué)生的圖象學(xué)習(xí)能力都有利于教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，提高課堂的教學(xué)有效性。

一、中學(xué)生物理圖象分析的應(yīng)用方向

（一）深入探析物理規(guī)律

一般物理圖象分析還用于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的深入探析過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)更深的理解是需要加入圖象的輔助作用的。而單純的靠教師的講解，課本的文字描述，學(xué)生對于知識(shí)的理解可能并不夠透徹，但是通過圖象的加入，學(xué)生就能夠更清晰的具體的來探索某一個(gè)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)歐姆定律相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)通過圖象分析，讓學(xué)生理解電壓電流和電阻之間的關(guān)系，當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流隨著電壓的升高而升高，電流和電壓之間是呈正比的關(guān)系，那么在圖象當(dāng)中呈現(xiàn)出來就是一種正比的趨勢，通過對學(xué)生對物理圖象分析能力的培養(yǎng)，可以更好的讓學(xué)生對歐姆定律的知識(shí)進(jìn)行探究，能夠明白電阻電流和電壓之間的關(guān)系，并且當(dāng)學(xué)生遇到具體問題的時(shí)候，也可以根據(jù)圖象分析解決相關(guān)的問題。

（二）加深知識(shí)的理解和記憶

有了圖象的輔助作用，學(xué)生對于知識(shí)的理解和記憶也能更加的深刻，因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，對于圖片的敏感性要遠(yuǎn)比文字的敏感性更強(qiáng)，學(xué)生通過對于圖象的觀看以及文字的學(xué)習(xí)，就能更好的促進(jìn)學(xué)生對于某一個(gè)知識(shí)的記憶，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度這一節(jié)知識(shí)時(shí)，當(dāng)物體的體積一定時(shí)，質(zhì)量和密度是成正比的，當(dāng)密度增加質(zhì)量也會(huì)增加，學(xué)生對該知識(shí)進(jìn)行記憶和理解的過程當(dāng)中，就可以加入圖象，學(xué)生會(huì)看到在圖象當(dāng)中質(zhì)量和密度是正比的關(guān)系，加入了圖象，學(xué)生對于知識(shí)會(huì)有更深的理解，記憶起來也更深刻。

二、中學(xué)生物理圖象分析能力的培養(yǎng)策略

（一）利用多媒體工具

現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么在培養(yǎng)學(xué)生圖象分析能力的時(shí)候就要多多的利用多媒體工具，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)更多的服務(wù)于教育教學(xué)，教師在對學(xué)生圖象分析能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就可以通過多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)某一個(gè)圖象的含義，多媒體可以更直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)多種類型的圖象，并且可以隨意復(fù)習(xí)和翻閱，還是以質(zhì)量和密度為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生圖片分析能力的同時(shí)，培養(yǎng)起來學(xué)生的推理能力，先讓學(xué)生觀看各種不同的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)密度和質(zhì)量的關(guān)系，之后讓學(xué)生通過圖象的方式表示質(zhì)量密度的關(guān)系。

（二）為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，教師也應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中對于知識(shí)的理解能夠上升一個(gè)臺(tái)階，比如教師在教到有關(guān)重力方面的知識(shí)的時(shí)候，就可以采用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，但是教師也應(yīng)當(dāng)充分的利用圖象來記錄在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的過程以及結(jié)果，學(xué)生分別測量物體的質(zhì)量和受到的重力，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中，讓學(xué)生用自己的親身實(shí)踐來描畫圖象，增強(qiáng)學(xué)生的圖象分析能力。

（三）利用比較方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖象分析能力

培養(yǎng)起來中學(xué)生的物理圖象分析能力可以用于對于知識(shí)的比較方向，因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生所學(xué)的物理其實(shí)有很多的相似之處，那么學(xué)生就可以通過圖象來對比在初中階段所學(xué)知識(shí)的相同和不同，以此來促進(jìn)學(xué)生物理體系的構(gòu)建。以人教版為例，在初中階段，學(xué)生接觸最多的是力學(xué)，熱學(xué)和電學(xué)，那么學(xué)生就可以通過圖象分析總結(jié)在力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)方面的圖象，比如物體運(yùn)動(dòng)圖象，學(xué)生可以羅列路程-時(shí)間以及速度-時(shí)間的關(guān)系，物體重量與質(zhì)量的關(guān)系，浮力與深度的關(guān)系等等，通過這樣的比較，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的圖象分析能力。

綜上所述：通過以上的描述，可以看到對學(xué)生進(jìn)行物理圖象分析能力的培養(yǎng)，可以有效的提高課堂的教學(xué)有效性，在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過比較，觀察等各種方式來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，圖象分析能力能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、知識(shí)應(yīng)用能力等等，并且在培養(yǎng)學(xué)生圖象分析能力的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)歸納總結(jié)的能力。

參考文獻(xiàn)

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