舒甫琴

摘要：高中生物是學(xué)生接觸生物門檻的第一步，對(duì)學(xué)生在生物領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)生物研究繼續(xù)注重教師的講解，忽視學(xué)生在課堂上的參與，導(dǎo)致死記硬背，嚴(yán)重缺乏自我意識(shí)，無(wú)法理解生物知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到高中生物教學(xué)的效率。本文以中學(xué)生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析了中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中學(xué)生物教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的策略，希望能為高中生物教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改;生物;教學(xué);轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課程改革下的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、思維和實(shí)踐技能，使他們能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，積極改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合技能。

一、高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、重視理論

一些高中老師認(rèn)為生物課是有限的，在課堂上重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在課堂上。因此，他們往往忽視實(shí)驗(yàn)，盲目地向?qū)W生補(bǔ)充理論知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)匱乏，實(shí)踐能力低下。然而，新的課程改革更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作技能。如果學(xué)生不能完全理解實(shí)驗(yàn)過程，他們就不能有效地掌握課堂內(nèi)容。因此，教師必須重新創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生獨(dú)自行動(dòng)，真正掌握這部分知識(shí)。

2、統(tǒng)一的教學(xué)方法

在中國(guó)教育考試的影響下，生物教師產(chǎn)生了落后學(xué)習(xí)的觀念。"填鴨式"教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)缺乏多樣性和創(chuàng)新性，同時(shí)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，無(wú)法有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)條件不足

目前，大多數(shù)學(xué)校缺乏合適的教師和專業(yè)生物教師，這意味著教學(xué)中教授的知識(shí)點(diǎn)不能跟上社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)科學(xué)沒有興趣，學(xué)生不能將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái);同時(shí)，高中生物學(xué)的理論知識(shí)需要大量實(shí)驗(yàn)的直觀呈現(xiàn)。由于缺乏合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備，生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維和行為能力的發(fā)展，降低了教學(xué)效果。

4、沒有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

高中生物是非常抽象和合乎邏輯的，但一些教師沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源來(lái)輔助教學(xué)，仍然通過題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這實(shí)際上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的負(fù)擔(dān)，此外學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程沒有直觀的感知，不能掌握實(shí)質(zhì)性的生物知識(shí)。

二、新課程改革背景下高中生物教學(xué)策略

1、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了充分響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在生物教學(xué)過程中，我們要不斷提高專業(yè)技能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受程度，創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，努力提高教學(xué)的創(chuàng)新性。例如，教師在學(xué)習(xí)"蛋白質(zhì)"時(shí)，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，不再注重教師的講解，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)，自己收集蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)，包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)和化學(xué)成分，然后通過對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行排序，我們可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題。最后，結(jié)合教師對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的澄清，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、充分利用信息技術(shù)增加學(xué)生的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在生物學(xué)領(lǐng)域的高等教育中，有些知識(shí)點(diǎn)是抽象的，學(xué)生很難理解。因此，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，視聽結(jié)合，圖形，圖片，音像一體化的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更直觀的視覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。例如，教師在講解細(xì)胞增殖知識(shí)點(diǎn)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集細(xì)胞增殖的動(dòng)畫電影，將抽象的理論知識(shí)可視化，讓學(xué)生在顯微鏡下直觀地觀察細(xì)胞增殖的細(xì)節(jié)和過程，理解細(xì)胞周期內(nèi)涵，針對(duì)細(xì)胞有絲分裂不同階段特點(diǎn)進(jìn)行闡述，使教學(xué)氣氛生動(dòng)有趣，減少理解學(xué)生的困難，增加學(xué)生體驗(yàn)，真正理解實(shí)驗(yàn)的意義。

3、有效地在課堂上提問，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的意識(shí)

有效的提問加強(qiáng)師生之間溝通，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移。因此，教師應(yīng)善于消除知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利提出新的和有趣的問題，為學(xué)生創(chuàng)造有效的問題，充分激發(fā)學(xué)生的生活。例如，在"人體溫度及其調(diào)節(jié)"課程中，學(xué)生將很難理解這一點(diǎn)。他們能否通過幾個(gè)小問題傳播知識(shí)點(diǎn)：（1）人體的正常溫度是多少？（2）我們發(fā)高燒時(shí)的溫度是多少？（3）如何保持恒定的體溫？（4）人體如何調(diào)節(jié)熱量的散失？通過各級(jí)提問，我們可以向?qū)W生展示知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);同時(shí)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)中獲得最現(xiàn)實(shí)的反饋，從而調(diào)整課程，有效提高課堂教學(xué)效率。

4、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力

高中生物是一門以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能方面起著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)使用滿堂教學(xué)法來(lái)禁錮學(xué)生的思想?？梢越M織多個(gè)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探索，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)方案，自動(dòng)終止實(shí)驗(yàn)，密切觀察實(shí)驗(yàn)過程，大膽假設(shè)，提出自己的問題，提高對(duì)這些學(xué)生問題的認(rèn)識(shí)，然后通過小組討論仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)的每一步，提煉問題的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生知道為什么，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能遷移?？梢钥闯?，生物實(shí)驗(yàn)可以增加生物教學(xué)的深度，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造生物知識(shí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力。

5、與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

生物學(xué)起源于人類生活，與人類生活密切相關(guān)。它對(duì)提高學(xué)生的生存能力具有重要作用。新課程改革提出生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用生活實(shí)例驗(yàn)證生物問題。例如，"光合作用"科學(xué)"在這節(jié)課上，老師可以先用這個(gè)問題提出：為什么植物的葉子是綠色的？然后讓學(xué)生們帶著問題到操場(chǎng)上仔細(xì)觀察各種綠色植物。在觀察過程中，一些學(xué)生會(huì)想：為什么爺爺種植的葉子充滿了生命，而那些不能被陽(yáng)光照亮的葉子呢？同時(shí)，教師向?qū)W生講解綠色植物光合作用原理，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題;介紹植物光合作用在我們環(huán)境中的重要性。加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，培養(yǎng)良好的植物護(hù)理意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

本文以中學(xué)生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了中學(xué)生物教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的策略，希望能為中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn);

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