張建霞

摘要：作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的課程，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及探索和研究能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)彈性處理，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，本文基于小學(xué)高年級(jí)的角度展開(kāi)探討，進(jìn)而提出具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);彈性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分重視學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力的具體情況，教學(xué)過(guò)程中，要面對(duì)每一位學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)越來(lái)越凸顯，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的阻礙，因此，通過(guò)設(shè)置彈性作業(yè)的方式，一方面有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，另一方面還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的彈性處理的作業(yè)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)作業(yè)的彈性處理，有助于提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而合理的布置作業(yè)，有助于緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生輕松的完成作業(yè)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，有助于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠放松心情，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，在一定程度上提升學(xué)生的理解能力。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

通過(guò)作業(yè)的彈性處理，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在教師合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)的情況下，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而逐漸形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，具有積極影響。同時(shí)，彈性作業(yè)的處理，更加適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，因此，減少了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在作業(yè)彈性處理的過(guò)程中，教師充分加入了社會(huì)以及實(shí)際生活中的案例，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)案例中所包含的豐富哲理進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)這樣的方式，無(wú)形當(dāng)中，使得學(xué)生接受了更多的教育，受到良好的道德修養(yǎng)的熏陶，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸形成和建立起正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的彈性處理實(shí)施策略

（一）教師更新作業(yè)觀，綜合定位作業(yè)功能

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，教師重視考試成績(jī)，覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑。然而，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)有助于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的良好溝通，是教師和學(xué)生之間交流的重要手段。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要作用，作業(yè)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的媒介。然而，作業(yè)的價(jià)值還具有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用，比如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生能夠自主安排作業(yè)的時(shí)間、獨(dú)立思考、自我檢查等等。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中，不但要學(xué)以致用，而且還要學(xué)以致知，深入的挖掘事物和真理的根本，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）利用作業(yè)的分層性質(zhì)，照顧不同學(xué)生的差異性

對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的差異性。由于每一位學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景有所不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。因此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等情況的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，盡可能的滿足學(xué)生的不同需求。在作業(yè)彈性處理過(guò)程中，把題目分成基礎(chǔ)、提高，以及拓展三個(gè)等級(jí)?；A(chǔ)類的題目要求全部的學(xué)生完成，提高級(jí)別的題目要結(jié)合學(xué)生的具體情況，可以做的學(xué)生完成，如果不能夠完成也需要寫(xiě)出大致的解題思路，這樣在教師講解題目的過(guò)程中，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上進(jìn)度。拓展等級(jí)的題目，只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。通過(guò)這樣的方式，有助于推動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

（三）多元化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的種類

1.口頭作業(yè)

在小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)結(jié)論都有所增加，需要學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行復(fù)數(shù)和背誦。對(duì)于作業(yè)中的難題和錯(cuò)題，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠表達(dá)出解題的具體思路和辦法。然而由于許多學(xué)生不重視口頭作業(yè)的形式，認(rèn)為口頭作業(yè)不是真正的作業(yè)，因此完成的不夠認(rèn)真，教師可以通過(guò)安排小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查的方式，督促學(xué)生完成口頭作業(yè)，或者進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的早讀安排，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)據(jù)公式及結(jié)論進(jìn)行記憶和復(fù)述。

2.實(shí)踐類作業(yè)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)提出了具體的要求，要重視學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，不能夠單純依靠講解和記憶來(lái)掌握，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和研究，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了合作交流的方式。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇一些貼合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，增加實(shí)際操作活動(dòng)，例如實(shí)踐應(yīng)用和數(shù)學(xué)，實(shí)驗(yàn)等方式，進(jìn)而提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面要合理的規(guī)劃，通過(guò)作業(yè)彈性處理，提升作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性，盡可能的推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和研究，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，更新作業(yè)觀念，綜合定位作業(yè)功能，利用作業(yè)的分層性質(zhì)，照顧不同學(xué)生的差異性，多元化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的種類，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的潛在能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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