王 華，周紀沅

普洱學院理工學院，云南 普洱 665000

1 引言

成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）于20 世紀末起源于美國，并很快發(fā)展起來，成為工程教育領域公認的教育理念。2013 年6 月，我國加入了“華盛頓協(xié)議”，成為該協(xié)議簽約成員。為了推進工程教育改革、促進中國工程教育的國際互認、培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，中國工程教育認證協(xié)會提出了工程教育專業(yè)認證的質(zhì)量標準要求，強調(diào)3 個中心理念：產(chǎn)出導向的課程設計、學生為中心、持續(xù)改進的質(zhì)量保障體系[1]。在OBE 理念下，對數(shù)字媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，完善人才培養(yǎng)目標，建立健全課程體系，特別是建立基于成果導向和面向行業(yè)需求的實踐教學體系，符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢。普洱學院數(shù)字媒體技術專業(yè)于2016 年開始招生，經(jīng)過5年多的建設和發(fā)展，在師資力量、人才培養(yǎng)、課程建設、實驗室建設和實習實訓等方面都具有了一定的基礎，為云南省乃至全國培養(yǎng)了數(shù)百名數(shù)字媒體方面的高素質(zhì)應用人才。

2 數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術專業(yè)屬于新興的應用型交叉學科，是國家高新技術產(chǎn)業(yè)的重要領域，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才是該專業(yè)的首要目標[2]。數(shù)字媒體技術專業(yè)重點培養(yǎng)具備藝術素養(yǎng)和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力且對數(shù)字媒體有著較高感知力的人才，這對于人才的實踐技能有著極高的要求，專業(yè)建設及發(fā)展須適應國家和社會發(fā)展的需求，重點培養(yǎng)應用型人才[3]。但目前數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學方面普遍存在以下問題。

2.1 實踐課程設置與行業(yè)需求契合度不高

基于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，普洱學院也開設了數(shù)字媒體技術專業(yè)。但是由于經(jīng)驗不足、師資力量欠缺，對于專業(yè)定位和發(fā)展存在模糊不清的現(xiàn)象，培養(yǎng)方案也多是借鑒成熟高校和兄弟院校，沒有體現(xiàn)出應用型地方高校的人才培養(yǎng)特色。數(shù)字媒體技術是一個兼具技術和藝術的綜合性工科專業(yè)，課程設置涉及計算機科學和藝術學兩個學科的內(nèi)容。為了保證專業(yè)的完整性，在課程設置上包含了幾乎所有的方向，導致資源分散，沒有針對性，不能夠準確地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。加之對行業(yè)需求調(diào)研不夠，由此導致實踐課程的設置存在同樣的問題，面臨大量實踐內(nèi)容、實踐教學質(zhì)量不高。

2.2 實踐教學理念落后

部分教師對實踐教學重要性的認識僅僅停留在表面，缺乏深層次的認識，即使在觀念上已有認識，但因為受到實踐教學條件的限制，也不能夠有效落實[4]。受傳統(tǒng)教學模式中課程導向思想的影響，驗證性實驗是實驗課的主要方式，教師主要根據(jù)實驗講義來開展實驗，實驗內(nèi)容單一、固化，不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。加之受傳統(tǒng)“以教為主”教學模式的影響，學生在實驗過程中缺乏互動，不能夠激發(fā)學生的熱情和興趣。

2.3 實踐教學體系不健全

美國著名的教育家和心理學家布魯姆把認知領域教學目標分為知道、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次[5]。要達到這六個層次目標，只憑借理論學習和研究是遠遠不夠的。一般來說，驗證性實驗僅僅能培養(yǎng)學生達到對知識的知道和領會目標，設計性實驗用來提高學生對知識的應用和分析能力，綜合性實驗則能夠?qū)崿F(xiàn)綜合和評價層次的教學目標。從目前的實踐教學體系來看，僅僅利用課堂實驗實現(xiàn)三種實驗的教學目標是不現(xiàn)實的。為此，需要構(gòu)建完整實踐教學體系，才能完成三種實驗設計實現(xiàn)，達到學生對知識的完整掌握。

2.4 實踐教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，由于實驗條件的限制，以及對行業(yè)需求了解不夠深入及時，許多課程的實驗教學大綱和教案不能夠及時更新，教授的實踐內(nèi)容不能很好地反映學科發(fā)展的前沿和當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢。反映在具體實踐教學中，表現(xiàn)出項目內(nèi)容缺乏設計，題目陳舊、步驟僵化、結(jié)果老套，扼殺了學生的學習興趣，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 OBE 理念下數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學模式構(gòu)建

3.1 建立行業(yè)人才標準數(shù)據(jù)庫，及時調(diào)整課程設置

成果導向教育遵循反向設計原則，其“反向”是相對于傳統(tǒng)教育的“正向”而言的。反向設計是從需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系和實踐體系[6]。改革數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學模式，首先要獲取需求信息，建立行業(yè)人才需求標準數(shù)據(jù)庫。為了獲取需求數(shù)據(jù)，我們以2020 屆普洱學院數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為基礎，主要調(diào)查了用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、專業(yè)技能要求和課程設置三個方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對學生的素質(zhì)要求方面，94.74%的用人單位選擇了專業(yè)知識與專業(yè)技能，87.72%的單位選擇了工作態(tài)度，80.7%的單位選擇了學習能力，具體如圖1 所示。

圖1 用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)要求

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能的要求主要側(cè)重攝影技能、新媒體運營、平面設計和影視編導制作四個方面，具體如圖2 所示。

圖2 用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能要求

用人單位對課程設置的側(cè)重點建議方面，77.19%的認為應該加強實踐課程，70.18%的認為應該加強綜合素質(zhì)課程，其中只有38.6%的單位認為應該加強理論課程建設，行業(yè)需求主導占47.37%，其他為1.75%。

圖3 用人單位對課程設置的側(cè)重點建議

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果與分析，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，普洱學院數(shù)字媒體技術專業(yè)主要設置了四個方向：程序軟件開發(fā)、影視動畫制作、游戲設計開發(fā)和虛擬現(xiàn)實。

數(shù)字媒體技術專業(yè)方向課程參考設置如下：

程序軟件開發(fā)：計算機基礎、程序設計基礎、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程基礎、Python 程序設計、人機交互技術、移動應用開發(fā)、新媒體運營等。

影視動畫制作：影視編導、影視制作、影視后期特效，攝影，繪畫，平面設計、動畫設計制作等。

游戲設計開發(fā)：計算機基礎、程序設計基礎、游戲開發(fā)基礎、游戲開發(fā)技術、設計概論、計算機圖形學、圖像處理等。

虛擬現(xiàn)實：計算機視覺、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術、人工智能技術概論、操作系統(tǒng)、用戶界面設計等。

3.2 構(gòu)建“課賽證訓崗”五維一核心的實踐教學模式

為了在上述四個專業(yè)方向培養(yǎng)符合學校應用型本科院校建設目標和區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的合格人才，基于OBE 理念，普洱學院以學生為中心，積極探索符合數(shù)字媒體技術專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求和實踐教學規(guī)律的實踐教學體系和培養(yǎng)方法。研究構(gòu)建了以“培養(yǎng)應用型人才”為核心目標，“課程實踐”“專業(yè)競賽”“證書考試”“課下實訓”和“崗位見習實習”五個維度相互融合促進的“課賽證訓崗”五維一核心的實踐教學模式。

3.2.1 課程實踐

課程實踐指課堂實踐或課程實驗，主要有兩種形式：一種是具有一定實踐性的課程，一般分為理論學時和實踐學時；另一種是全實踐性的課程，整個課程教學期間主要通過實踐操作的形式來完成教學任務，達到教學目標，這種實踐形式也稱為課程實踐。課程實踐主要在課堂上進行，輔以實驗設備器材。課程實踐多設計為開放式題目，采用任務驅(qū)動、網(wǎng)絡探究以及師生協(xié)同等教學方式，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，強化學生把知識技能轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。

3.2.2 專業(yè)競賽

專業(yè)競賽指參加國家、省、市或者學校舉辦的相關專業(yè)和學科競賽，例如計算機設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、微課比賽、微電影或攝影比賽等，也包括參加其他專業(yè)或?qū)W科競賽中的相關競賽項目。建立興趣小組，學生可以根據(jù)個人興趣和專長加入不同小組，在小組負責教師指導下開展作品創(chuàng)作。同時，建立相關機制為學生提供制度支持，比如專項獎勵基金、競賽導師制、實驗室器材設備開放使用制度等。

3.2.3 證書考試

用人單位對于數(shù)字媒體技術專業(yè)畢業(yè)生獲得的證書也有一定的要求，其中證書依次為職業(yè)資格類證書（比如教師資格、計算機技術與軟件專業(yè)技術資格、技能認證等）、計算機等級證書、外語等級證書等。為此，主要通過兩種方式來促進學生獲取證書：一種是課程設置上，把職業(yè)認證培訓內(nèi)容、計算機等級考試相關內(nèi)容引入課程體系，使考試內(nèi)容與課程相融合，同時在課程結(jié)構(gòu)、教學進度安排上兼顧考試時間；另一種是通過校企合作，引入企業(yè)在課余對學生進行職業(yè)資格證書和技能等級證書培訓，比如電子商務師、網(wǎng)絡與信息安全管理員、計算機程序設計員等。

3.2.4 課下實訓

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生實踐操作能力，數(shù)字媒體技術專業(yè)和相關企業(yè)（例如達內(nèi)科技有限公司）建立了校企合作關系。合作采取“合作培養(yǎng)”模式，學校基于課程體系主要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和基本技能，企業(yè)則指派優(yōu)秀的管理人員或技術人員到學校授課。通過課下項目實訓的方式培養(yǎng)學生的實踐操作能力，同時吸收優(yōu)秀的學生參與企業(yè)項目，甚至畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。

3.2.5 崗位見習實習

在數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中見習實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要一環(huán)，分為專業(yè)見習和畢業(yè)實習。其中專業(yè)見習在第六學期進行，要求學生利用2 周的時間完成1 個學分的見習實踐內(nèi)容；畢業(yè)實習在第七學期進行，要求學生利用10 周的時間完成5 個學習的實習實踐內(nèi)容。為了提高見習實習質(zhì)量，學校和相關企事業(yè)單位簽訂了校外實習實踐基地協(xié)議，例如普洱市廣播電視臺、普洱日報社、提前科技有限公司等。

4 結(jié)語

實踐教學質(zhì)量是檢驗應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，引入OBE 教育理念，從學習成果出發(fā)、以學生為中心，反向設計實踐教學體系，通過建立行業(yè)人才需求標準數(shù)據(jù)庫并及時調(diào)整數(shù)字媒體技術專業(yè)課程設置，以及構(gòu)建“課賽證訓崗”五維一核心的實踐教學模式，能夠很好地解決普洱學院數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐教學中存在問題，有效提高實踐教學質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。