肖立新

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進，在要求小學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的同時，更要加強計算能力的培養(yǎng)，這直接決定了數(shù)學(xué)水平的高低。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力也成為教師重點思考的一大難題，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與生活實際緊密相連，運用數(shù)學(xué)知識解決日常中的問題，以此來促進計算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：好習(xí)慣是越早越容易養(yǎng)成的，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要時期。從前期的估算，口算再到后期的筆算以及驗算，這四個環(huán)節(jié)缺一不可。教師則要讓大家掌握運算技巧，從而提高計算的準(zhǔn)確率，并且通過理論聯(lián)系實際，真正將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，進一步掌握計算的要領(lǐng)。文章從以下四個方面對于提高運算水平進行簡要分析。

一、明確課堂目標(biāo)，優(yōu)化計算教學(xué)內(nèi)容

在授課過程中教師的首要任務(wù)是明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況制定出最合理的方案。首先對于教學(xué)難度的選擇上要適中，必須充分考慮到班級的各個能力水平階段，講授的內(nèi)容必須是全班同學(xué)都能消化吸收的，采用分層教學(xué)的方法，對于優(yōu)等生可以額外布置拔高的訓(xùn)練習(xí)題，而分?jǐn)?shù)相對較低的同學(xué)則以夯實基礎(chǔ)為主。其次在計算題目的選擇上也要具有代表性，最好是和現(xiàn)實生活相關(guān)的事例，以此滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材中《乘法》一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律，并能用字母表示出來，從而培養(yǎng)其分析和推理能力，在學(xué)習(xí)中能感受到數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，能根據(jù)實際問題的需要合理，靈活的使用乘法運算定律，體驗運算定律的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)字的意識。明確課堂目標(biāo)后將計算公式展示給大家：ab=ba。根據(jù)它要能推理出三位數(shù)的乘法運算技巧，如25174=（254）17=1700，在符合運算規(guī)律的基礎(chǔ)上，將個位數(shù)字能湊成整數(shù)的兩個數(shù)字放在一起運算，可以提高運算效率。以上是全班同學(xué)都要掌握的基礎(chǔ)，對于優(yōu)等生而言可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，加大題目難度，從而滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證高效的課堂效果[1]。

二、注重基礎(chǔ)算法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力

掌握運算的基本規(guī)律才能為計算水平打下基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中也要注意將理論知識和算法充分結(jié)合，從而找出最簡便的解題方案。在考試中很多同學(xué)會反映答不完卷子的情況，后面很多習(xí)題都會做但是根本沒有時間去審題，但是對于優(yōu)等生而言，差別就在于他們會使用估算的方法將難題化簡，口算出答案便可以節(jié)省更多時間去完成其他習(xí)題。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材中《加與減》一課，教學(xué)目標(biāo)是掌握連加運算的順序和計算方法，正確算出三位數(shù)的連加法，能夠結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。課本中練習(xí)題介紹到淘氣和笑笑去玩套圈的游戲，淘氣第一次得到24分，第二次30分，第三次41分，提問一共得到多少分。正確的算法是24+30+41，因為數(shù)字加大直接口算對于小學(xué)生來講有些難度，這時便需要使用估算的方法，先將三個整數(shù)相加即20+30+40=90，再將個位數(shù)字相加4+0+1=5，最后90+5=95。這樣一來，將原本需要筆算的題目運用估算的方法便得出正確答案，促進學(xué)生對算理的理解，從而進一步提高估算能力。同樣教師還可以利用舉一反三的方式反復(fù)訓(xùn)練大家，如小明和媽媽去超市買水果，最后蘋果26元，哈密瓜18元，水蜜桃34元，問一共花費了多少錢。采用估算的方式將26和34先進行計算而后再加上18，得出的便是答案。通過這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，更是促進其估算能力的提高[2]。

三、加強口算訓(xùn)練，夯實筆算能力基礎(chǔ)

口算能力是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，這項目不是短時間內(nèi)就能速成的，而是需要日積月累的堅持，不僅要求相應(yīng)的反應(yīng)速度，更是在求快的同時保證準(zhǔn)確率。這是一個熟練的過程，可以每節(jié)課前拿出5分鐘時間進行口算訓(xùn)練，如教師在臺上詢問大家14+26等于多少，學(xué)生迅速回答40。每一天都這樣練習(xí)，久而久之會對筆算能力有很大的幫助。比方說在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材《小數(shù)的意義和加減法》中，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合問題情境，探索小學(xué)進退位的加減法的算法，并且運用本節(jié)課所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。如小鹿的爸爸高1.8米，媽媽高1.6米，則爸爸比媽媽高多少米。正確的算式是1.8-1.6=0.2，而后教師列舉類似的口算題目，0.32+0.45，1.4+1.9等等，最后總結(jié)出計算小數(shù)加減法時，要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，哪一位上沒有數(shù)字，可以把哪一位上看做0來計算，計算時按整數(shù)加減法來進行計算，結(jié)果如果還是小數(shù)，一般要去掉末尾的0。通過口算的方式不僅能在解題中節(jié)省部分時間，提高學(xué)習(xí)效率，更能夠為后續(xù)學(xué)到的復(fù)雜筆算打下基礎(chǔ)[3]。

四、倡導(dǎo)驗算行為，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

提高計算水平除了加強估算和口算能力外，還有很重要的一個環(huán)節(jié)便是驗算。很多小學(xué)生計算失誤都是因為字跡潦草或是匆忙書寫沒有時間檢查導(dǎo)致的，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高驗算本的使用，幫助大家養(yǎng)成良好的計算能力。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材中《小數(shù)除法》一課，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本運算，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。如三峽工程的主要作用是蓄水發(fā)電，3天上升了9.84米，平均每天上升了多少米，用9.84除以3得出結(jié)果3.28，當(dāng)學(xué)生計算出這個結(jié)果后不要著急寫在本子上，而是繼續(xù)在驗算本上進行檢查，用3.28乘以3，看最后的結(jié)果是不是9.84，如果是則代表該道題運算正確，不是的話則需要回頭重新計算。教師可以規(guī)定驗算本的使用，書寫時要從左到右按照順序計算，這樣也方便后期的檢查，如果毫無規(guī)律的書寫會給檢查增加難度。因此驗算對于提高計算能力也是必不可缺的環(huán)節(jié)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力不僅體現(xiàn)在明確課堂目標(biāo)，注重基礎(chǔ)算法，加強口算訓(xùn)練和倡導(dǎo)驗算行為，還有更多行之有效的方法需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以研究和探索。計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分之一，教師應(yīng)采用針對性的教學(xué)方法和手段提高小學(xué)生的計算能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]安六十草.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：148.

[2]姚楊森.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的策略分析[J].考試周刊，2020（84）：85-86.

[3]周波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（09）：62-63.

[4]高政娟.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].課程教育研究，2020（04）：139.