顏航靂 季景玲

摘要：當前，國家的教育事業(yè)中格外注重整體素質發(fā)展，在體育小學建立有效課堂，強調學科的積極作用，是教育改革的方向和目標。建立“學、練、賽、評”的教學模式，使學生在學習、實踐和考核過程中成長，提高個人綜合訓練水平，是基礎體育教育教學研究的一個新方向。小學體育是加強身心健康的重要學科，在促進學生身心健康的目標之下，深入其自身的整體核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學體育教師應透過以下途徑，集中力量達致學生身心健康的目標，充分運用“學、練、賽、評”促進他們的全面發(fā)展，幫助他們成為健康充實的新紀元青少年。

關鍵詞：小學體育;學、練、賽、評;一體化教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前，從培育體育教育基本目標的要求出發(fā)，把學、練、賽、評作為實現(xiàn)這一目標的基礎形式，如何通過這樣一個綜合的學習模式，去考慮體育中的基礎學科教學方式，以促進學生體育學科的全面發(fā)展。因此，教師可以通過有效實施綜合教學教學策略，提高學生的體育素養(yǎng)，通過高效模式以達到教學思維的目的。隨著素質教育的深入，國家對學生的身體素質提出了更高的要求，同時要求全面發(fā)展他們的文化知識和體質能力。在發(fā)展奠定基礎的教學初期，體育教師應提高學生的體育意識，培養(yǎng)他們的體育精神，促進他們的身心發(fā)展和各種學習技能的能力。

一、小學體育中“學、練、賽、評”一體化教學的重要性

1、能夠激發(fā)學生學習興趣

學、練、賽、評是體育教學的重要形式，其自身的本義必須建立在分開理解后的全面理解基礎上。第一就是指學生在體育教學中學習運動技能，隨后是指課堂內外的體育活動實踐，包括個人實踐和集體實踐，而競賽的意義就是指體育活動中的相關競賽。通過這種形式，教師可以有效激發(fā)學生學、練、賽、評的興趣，有助于協(xié)調教師領導與學生主體的關系，提高學生體育學習的效率，去充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。體育學習和實踐接觸的這種方式，能夠充分的去調動學生的積極性。學生們往往渴望觀看學習和實踐的形式，希望能夠在這種形式中自己也加入其中[1]。通過規(guī)范學生學習和體育實踐，去糾正其錯誤的行為，有效提高學生的課堂實踐效率。

2、充分提高自主練習效率

傳統(tǒng)體育教學中存在著許多不足，教師只注重教學，往往忽視學生的自主探索和創(chuàng)造性發(fā)展，通常在開課前就對學生進行全面的各類體育訓練，然后去要求他們機械地模仿，在整個學習活動中沒有獨立思考和學習的能力，長期來看這樣去進行學習體育運動的動機降低，自主學習的效果難以提高。但是合作的模式能有效激發(fā)學生自主學習的愿望，通過合作共同解決學習任務、解決問題，在學習過程中產生動力，并最終保證提高自主學習的效果。

3、培養(yǎng)學生自主運動習慣

現(xiàn)代人生活水平的提高促使人們越來越關注兒童的物質生活，許多家庭在撫養(yǎng)孩子的過程中對孩子的需求第一時間做出反應，導致學生在學校的表現(xiàn)自私、霸道，在學習過程中以自我為中心、懶惰、頑皮，缺乏良好的行為習慣和道德品質。在體育教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的體育精神，糾正學生的不良習慣，讓學生學會持之以恒，頑強拼搏的精神，同時學會團結合作，欣賞他人，培養(yǎng)學生良好的自主體育習慣，促進學生身心健康的全面發(fā)展和人格素質的提高。

二、小學體育如何做好學，練，賽，評一體化策略

1、激發(fā)學習興趣，開啟一體化教學

在小學體育的一體化教學中，教師應以學生為教育主體，從“學”入手，激發(fā)學生對體育“學”的興趣[2]。使學生能夠對小學體育活動感興趣并積極參與，全面開放綜合的教育模式。在以興趣為導向的學習過程中，教師可以根據(jù)學生的青少年特點，通過游戲模式激發(fā)學生對體育的興趣。同時，在設計適合體育教學內容的體育游戲的過程中，可以提前與學生溝通，給予學生自主選擇的權利。比如，在對學生進行短跑訓練的過程中，要引導學生以“學”的態(tài)度走在第一位?？此坪唵蔚臎_刺練習有一定的規(guī)則和要點，如果只是簡單的教學，很難喚醒學生的興趣，這就要求教師通過游戲模式激發(fā)學生在短跑實踐中的興趣，并在這個過程中，主導短跑過程的本質。

2、強調合作學習，促進有效練習

合作學習是構建“學習、實踐、評價”課堂的重要環(huán)節(jié)，促進學生有效實踐、相互監(jiān)督，在課堂上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢和劣勢。在組織體育課堂的過程中，除了鼓勵學生意識到自主學習和創(chuàng)造情感外，還必須給予學生自主實踐的機會。與個別實踐相比，合作實踐可以減輕學生的心理壓力，使學生樂于參與。在組織合作練習時，教師必須從學生現(xiàn)有的體育技能入手，以確保合作練習過程的高效率。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，將學生分成力量相同的小組。只有當每個小組都有強弱時，我們才能平衡小組的力量，使合作實踐成為一種實踐活動，使學生充分發(fā)揮自己的作用，彌補自己的不足。

3、提升教學質量，有效整體教學

基于一體化的綜合訓練中的“比賽”是動員小學生體育活動的重要實踐策略，教師可以通過提高“游戲”質量來展示綜合教學的效果。此外，在這一過程中，根據(jù)現(xiàn)階段的學習目標設計合理有效的游戲模式，讓學生有效地加強所學的體育知識，并了解體育競賽的規(guī)則和形式，提高學生參與體育競賽的意識。其主要目的是提高體育教學策略的質量，包括將“學習、訓練、比賽、考核”作為教學方法之一，提高綜合教學質量[3]。例如，在籃球綜合課程結束后，教師就可以為孩子們開始一場籃球比賽，讓他們參加籃球比賽，體驗籃球開放的各種感受，并通過對比賽規(guī)則的有效理解，結合他們所嵌入的合作精神，來激發(fā)學生在游戲中的積極性。

結束語：基于以上的所有情況來看，體育是小學階段重要的課程之一。但是在體育課堂中，如何讓學生融入有效的課堂情境，與學生互動，并且實現(xiàn)高效的體育課程學習。只有這樣學生才能獲得充分，還可以體驗體育鍛煉的熱情。運用“學、練、賽、評”的模式幫助小學生擺脫傳統(tǒng)的體育教育課程中的滯后觀念，不僅是體育教學進步的標志，也是在體育教育中教師使整體教學更叫科學高效的創(chuàng)新模式，以此去引導學生，規(guī)范學生，從而促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]潘佳.體育教學中三種展示與評價的應用實踐[J].體育教學，2018， 38（10）：30.

[2]姜全林，戚誠，呂璟璐.先賽后練：“學、練、賽、評”一體化教學模式的實踐探索[J].體育教學，2021，41（4）.

[3]陳先培.體育課“學、練、賽、評”一體化課堂教學模式探究建構[J].灌籃，2020.