沈春燕

摘要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，隨著新課改新政策在我國全面推開，各種新理念，新模式不斷滲透到教育教學(xué)中，已使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了變化，很多教師都積極參與新課改中，摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中提質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。而在“雙減”政策下，“雙減”是要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、要減過長的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降而升？這也是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中所面臨的困惑。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)語文 教學(xué) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

“雙減”是一場教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)型，是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要從“雙減”的角度來重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，隨著新課改在我國全面推開，各種新理念，新模式不斷運(yùn)用到教育教學(xué)中，無形中我們的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了變化，這樣的變化鞭策著我們小學(xué)語文教師都積極參與新課改中，無論是青年教師還是老教師，都摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，都在課堂中提質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。但由于客觀原因的問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)還是存在著許多問題：例如，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的智力水平不同等。而在“雙減”政策下，“雙減”要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、要減過長的學(xué)習(xí)時(shí)間、減補(bǔ)課等等。如此說來，學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)長變短了，那如何能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降而升？這正是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中所面臨的困惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中出現(xiàn)的問題。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的年齡很小，部分孩子都還不怎么懂事。如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？筆者作為一名一線小學(xué)語文教師，已有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面是筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到的一些問題與困惑，希望能和大家共同探討。

二、問題與困惑

問題與困惑一：

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要解決的問題

在“雙減”政策下，同學(xué)們的作業(yè)減負(fù)了，課余時(shí)間多了，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，很多人提倡“快樂學(xué)習(xí)”，一切以學(xué)生的心情為主線，但對(duì)大部分同學(xué)來說，他們的學(xué)習(xí)能力跟不上，教師對(duì)于部分不太會(huì)自主學(xué)習(xí)的同學(xué)只能干焦急。課堂活動(dòng)中，如果同學(xué)們不跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，很容易學(xué)不懂，只能強(qiáng)行灌輸知識(shí)點(diǎn)給同學(xué)們。教學(xué)質(zhì)量跟不上，教師面臨著成績的壓力。

對(duì)策：在“雙減”政策下，教師更需要精心備課、備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在有限的課堂時(shí)間里充分利用，營造濃郁的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓同學(xué)們覺得語文課堂是有趣的，教師要根據(jù)班里的同學(xué)具體的學(xué)習(xí)學(xué)情設(shè)計(jì)出適合他們的問題情景，讓全班同學(xué)都感受到他們是得到教師的重視的。雖然小學(xué)低年級(jí)不能以成績?yōu)橹?，但教師依然還是要用心上好每一節(jié)語文課。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這課的時(shí)候，教師可以設(shè)疑問：同學(xué)們都知道一頭大象的體重有多重嗎？同學(xué)們都在討論著大象的體重問題，有的學(xué)生說和自己的體重一樣，有的說和十個(gè)大人一樣，也有的說把大象趕上一把大稱，稱一下就知道。教師總結(jié)：大家的方法都很好，如果是在古時(shí)候，沒有大稱的情況下，人們?nèi)绾喂懒看笙蟮捏w重呢？本課我們一起來看看課文中的小主人公如何稱大象的體重。教師根據(jù)課文情景設(shè)置一些同學(xué)們喜歡的課堂形式，很容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

問題與困惑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)散漫化，教師如何調(diào)控？

“雙減”政策下，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改變了，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程“謀劃布局”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是把課堂時(shí)間還給同學(xué)們，讓他們能自主學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)生根本不知道自己要在課堂中該如何學(xué)？如何利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致他們在課堂中更加散漫，教師要如何把握同學(xué)們學(xué)習(xí)的度，如何調(diào)控課堂中師生之間的角色？

對(duì)策：首先要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系，教師要根據(jù)班上同學(xué)的具體學(xué)習(xí)情況，合理安排分組，把學(xué)生根據(jù)人數(shù)來分大組、小組，讓同學(xué)們之間互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭與合作精神， 協(xié)調(diào)同學(xué)們之間的關(guān)系。帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法從獨(dú)自學(xué)到合作學(xué)。隨著“雙減”課改的深入，可培養(yǎng)同學(xué)們解決問題的途徑、原則、方法、步驟。雖然小學(xué)生年齡小，但如果教師引導(dǎo)到位，同學(xué)們會(huì)知道該如何學(xué)，該如何做筆記和寫課堂作業(yè)。

問題與困惑三：無“考試”壓力下，同學(xué)們?nèi)菀子行碌摹皡拰W(xué)”現(xiàn)象。怎么辦？

“雙減”政策下，同學(xué)們的作業(yè)量少了很多，課余時(shí)間多了，對(duì)于小學(xué)生們來說，玩樂是天性，沒有過多的作業(yè)下，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到玩樂中而忘記了學(xué)習(xí)。導(dǎo)致到上課的時(shí)候，心不在課堂中，不知道教師在課堂中講了哪些內(nèi)容，又沒有課外作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)。長此以往，他們的語文知識(shí)會(huì)越來越少，容易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。這部分同學(xué)的自學(xué)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不過關(guān)，對(duì)于學(xué)習(xí)也是得過且過，教師對(duì)于此類學(xué)生該如何調(diào)整他們的心態(tài)？其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校他們非常聽從教師的話，教師布置的工作都能認(rèn)真去完成，教師平時(shí)可以多找同學(xué)們談?wù)勑模喙膭?lì)他們，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們做事、學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)們知道教師很關(guān)心他們。

三、總結(jié)

總之，課改的過程就是一個(gè)不斷發(fā)展、完善并解決問題的過程，特別是現(xiàn)在提倡的“雙減”情況下，小學(xué)語文教師們必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)“雙減”的理念進(jìn)行深入理解和再認(rèn)識(shí)。一切的課堂教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體，讓同學(xué)們得到全面發(fā)展。得到自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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