徐靖程

一群可愛的“天使”，身著潔白無瑕的舞裙，手捧晶瑩剔透的“雪花”，在時(shí)而舒緩、時(shí)而激昂的樂曲中偏偏起舞。看，她們一會兒開心地“堆雪人兒”，一會兒奮力地“滾雪球”，一會兒又淘氣地“打雪仗”……每一個(gè)人的臉上都洋溢著幸福而又美麗的笑容。小“天使”們不斷地變換著隊(duì)形，讓一朵朵飛舞的“雪花”在冰雪世界里盡情綻放，仿佛在為奧運(yùn)健兒歡呼吶喊，為奧運(yùn)夢想加油喝彩！……這是密云區(qū)第四小學(xué)王雨婷老師帶領(lǐng)學(xué)生為即將到來的北京冬奧會獻(xiàn)上的一份禮物——舞蹈《冰雪奇緣》，展現(xiàn)了四小人對北京冬奧會的美好憧憬。同時(shí)，這也是密云四小在“雙減”政策下為學(xué)生們提供豐富多彩、獨(dú)具特色的課后服務(wù)的一個(gè)縮影。

遠(yuǎn)峙“冶仙寶塔”，近承“法制公園”，建于1991年的密云區(qū)第四小學(xué)，如今已到了“而立之年”。時(shí)光為筆，歲月為鑒，歷經(jīng)三十余年的卓越發(fā)展，學(xué)校逐步形成了以美化人、以美育人、以美培元的“尚美”文化特色。“尚美文化的傳播讓全校師生有了精神追求，尚美潤德、尚美啟智、尚美怡情是密云四小師生的共同目標(biāo)。”支來鳳校長如是說。

七彩藝苑，建構(gòu)“尚美”課程

學(xué)生舉手發(fā)言，在課堂上是再尋常不過的了，可是你知道這也可以成為學(xué)校的一門課程嗎？不同的舉手發(fā)言的手勢是否得到學(xué)生的認(rèn)可，舉手發(fā)言的手勢對學(xué)生上課認(rèn)真聽講、積極思考會有哪些影響……這些都是密云四小“課堂舉手發(fā)言手勢的養(yǎng)成教育”所研究的內(nèi)容。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對課堂發(fā)言舉手手勢進(jìn)行研究，正確手指畫對號，不正確雙臂交叉成“×”，贊成用手心，不贊成用手背，大拇指表示“很棒”……如今，密云四小的課堂舉手發(fā)言手勢的模式已經(jīng)形成，并已經(jīng)融入“尚美少年”養(yǎng)成教育體系之中。借助手勢的無聲力量，加強(qiáng)了師生間的默契和聯(lián)系，提高了課堂活動(dòng)效率，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性。

課程是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)育人目標(biāo)的重要載體，是學(xué)生個(gè)性成長、教師專業(yè)提升、學(xué)校特色發(fā)展的重要階梯。多年來，密云四小以校本課程建設(shè)為載體，以國際課程校本化、校本課程特色化、特色突出創(chuàng)新性為思路，建構(gòu)了具有鮮明四小特色的校本課程體系。

2017年，借著校本課程建設(shè)的強(qiáng)勁東風(fēng)，密云四小以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)展要素為標(biāo)尺，建構(gòu)了“1-5-6-7”課程體系，即一個(gè)中心目標(biāo)：以學(xué)生全面發(fā)展為中心;五個(gè)培養(yǎng)要素：道德、人文、健康、審美、科學(xué);六個(gè)課程主題：不同年齡學(xué)生的身心特征;七個(gè)實(shí)施路徑：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對應(yīng)七種技藝（彩藝、紙藝、陶藝、繩藝、木藝、珠藝、拓藝）。通過“1-5-6-7”立體組合建構(gòu)起的動(dòng)手實(shí)踐類藝術(shù)校本課程，為學(xué)生全面發(fā)展搭起了多彩的魔方寶塔。這里既有廣博的根基，又有開闊的視野;既有層次遞進(jìn)和精深疊加，又有快速提取和簡約運(yùn)用，在多彩的課堂活動(dòng)中，“七彩藝苑”特色校本課程的廣泛實(shí)施，不僅讓學(xué)生能摘到金字塔上的桂冠，達(dá)成素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，還能展示學(xué)?！昂投煌薄昂鸵灾旅馈钡挠宋幕茖W(xué)校特色發(fā)展。

打破邊界，變革“尚美”課堂

地處密云，四小坐擁古北水鎮(zhèn)、司馬臺長城等得天獨(dú)厚的教育資源，但如何利用好這些資源，著實(shí)讓支來鳳校長和教師團(tuán)隊(duì)費(fèi)了一番心思，于是，豐富多彩的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”活動(dòng)成了密云四小校園內(nèi)外一道亮麗的風(fēng)景線。

經(jīng)過縝密的研究和設(shè)計(jì)，密云四小設(shè)計(jì)打造了一套以跨越、穿越、融合為特色的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“中國紅”為主題的燈籠文化項(xiàng)目，以“中國頌”為主題的長城文化項(xiàng)目，“老玩具、新玩法”的玩轉(zhuǎn)核桃車項(xiàng)目……通過無邊界的大課堂，為學(xué)生打開“研究”之門。

以燈籠文化項(xiàng)目為例，不僅要引導(dǎo)學(xué)生話燈籠、賞燈籠、繪燈籠，還要研燈籠、展燈籠、思燈籠。語文、美術(shù)、品生、品社、寫字等學(xué)科圍繞“話”燈籠，設(shè)計(jì)“燈籠的歷史”“關(guān)于燈籠的古詩詞研究”“關(guān)于燈謎的研究”等內(nèi)容;數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科圍繞“做”燈籠，設(shè)計(jì)“串珠燈籠的制作”“燈籠的用料問題”“變廢為寶做燈籠”等內(nèi)容。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“古北口宮燈展”，開展自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，有的重點(diǎn)研究燈籠的組成結(jié)構(gòu)，有的重點(diǎn)研究燈籠的制作步驟，有的重點(diǎn)研究燈籠的裝飾。將近兩個(gè)小時(shí)的自主探究活動(dòng)時(shí)間里，他們獨(dú)立完成了163個(gè)燈籠的制作，數(shù)量、質(zhì)量都讓燈籠工作坊的工作人員都感到驚訝，贊不絕口！

不同學(xué)科主題共享，拓展了項(xiàng)目活動(dòng)的長度;內(nèi)容多元，增加了項(xiàng)目活動(dòng)的厚度;學(xué)科整合，拓展了項(xiàng)目活動(dòng)的寬度。密云四小通過“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”這種以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，融合特色鮮明的地方資源和孩子熟悉的教育元素，讓學(xué)生走出教室小課堂，走進(jìn)生活大課堂，走進(jìn)社會大課堂，讓課堂無處不在，讓學(xué)習(xí)無處不在。

智慧發(fā)展，成就“尚美”之師

孟奇，密云四小美術(shù)教師，今年已經(jīng)是她從密云山區(qū)的大城子學(xué)校輪崗到密云四小的第四個(gè)年頭了。進(jìn)入?yún)^(qū)學(xué)科教研組、拜特級教師為師傅、量身定制職業(yè)成長計(jì)劃、進(jìn)行多維度專業(yè)培訓(xùn)，在密云四小創(chuàng)造的豐富、優(yōu)越的成長條件下，孟老師也從一名名不見經(jīng)傳的普通教師成長為了一名區(qū)級青年骨干教師?！斑@三年是我快速成長的三年，在四小，沒有本校教師和輪崗教師之分，學(xué)校對我們的培養(yǎng)是公平均衡的，對我們的幫扶也是持續(xù)的……”孟艷輝老師同樣是帶著憧憬和期待走進(jìn)密云四小的交流輪崗老師，雖然年齡稍大，但是在四小校園里她感受到的同樣是那么和諧、親切?！皪徫唤涣鲙Ыo我的是幸福，為我的工作生涯又寫下了別致而有意義的一筆……”采訪中，二位老師的一言一語中無不洋溢著她們作為一名四小人的幸福與溫暖。

在密云四小，骨干教師有二十余位之多，占到了學(xué)校教師總數(shù)的近1/3，這得益于學(xué)校以“造就人民滿意的高質(zhì)量、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”為目標(biāo)對教師的創(chuàng)新培養(yǎng)。2016年，學(xué)校集教學(xué)、體育、德育、班級管理全方位、多維一體的“骨干教師工作室”正式成立。工作室以先進(jìn)的智慧校園發(fā)展思想為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為依托，以課題研究為重要方式，以課堂教學(xué)改革、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合為主要內(nèi)容，開展了系列行之有效的教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究?！耙坏肚小笔降呐嘤?xùn)方式不利于當(dāng)代教師的專業(yè)成長，于是密云四小依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展水平，將教師分為新教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、骨干教師和示范型教師四個(gè)層次精準(zhǔn)安排培訓(xùn)課程、選取培訓(xùn)方式、定制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為每一位教師規(guī)劃了定制化的專業(yè)發(fā)展之路。

為了應(yīng)對新冠肺炎疫情，以王東芳老師領(lǐng)銜的“東芳在線”校本研修項(xiàng)目通過線上發(fā)布培訓(xùn)視頻，對教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用在線培訓(xùn)，探索教育信息化融合應(yīng)用的途徑方法，幫助教師不斷提升信息素養(yǎng)，適應(yīng)線上、線下一體化教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)了信息化助推教育教學(xué)改革的新天地。

培養(yǎng)新教師，成就骨干教師，打造示范型教師。幾年來，密云四小打造了一支在全區(qū)教育信息化融合發(fā)展道路上頗具影響力的教師團(tuán)隊(duì)，以“骨干教師工作室”助力智慧教師專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做好一切準(zhǔn)備。

落實(shí)“雙減”，綻放“尚美”之花

“雙減”，無疑是當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵詞?！啊p減’的目的不是讓孩子‘躺平’。”這是支來鳳校長對“雙減”政策最“直白”的解讀，對于“雙減”，密云四小也有自己的思考。

課堂教學(xué)注重提質(zhì)增效，課后服務(wù)注重課程延展。密云四小基于國家課程校本化、校本課程特色化目標(biāo)，“課內(nèi)+課外”雙線組元，以課程的領(lǐng)導(dǎo)力、牽引力落實(shí)“雙減”，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。作業(yè)是落實(shí)“減負(fù)”的關(guān)鍵一環(huán)。在密云四小，教師備課即對作業(yè)質(zhì)量和難度進(jìn)行控制與備案、教師周例會總體把控作業(yè)量、作業(yè)公示制度讓任課教師相互照應(yīng)、班主任享有對本班作業(yè)的刪減權(quán)、加強(qiáng)分層作業(yè)指導(dǎo)設(shè)計(jì)等多種途徑和舉措，在保證控制學(xué)生作業(yè)時(shí)長的同時(shí)，為學(xué)生提供了不同層次、個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)，保障了學(xué)生的切身利益。

而對于家長頗為關(guān)心的課后服務(wù)，密云四小將其納入了學(xué)校課程體系，并分為兩個(gè)階段進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第一階段學(xué)校開設(shè)每天鍛煉一小時(shí)的體育鍛煉必修課程，開展七段式跑步、乒乓球自編操、曳步舞等特色課程，保證學(xué)生體育負(fù)荷和鍛煉興趣。第二階段開展以課業(yè)輔導(dǎo)、綜合素質(zhì)拓展、社團(tuán)活動(dòng)為主的個(gè)性化選修課程。學(xué)校與密云青少年宮、密云河北梆子劇團(tuán)、密云博物館等單位合作開發(fā)的書法、河北梆子、快板、變臉等特色內(nèi)容納入課后服務(wù)課程，讓課后服務(wù)更加充盈、更加多彩。而以“骨干教師工作室”為主為學(xué)生提供的個(gè)性化課業(yè)輔導(dǎo)答疑解惑更是受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎和好評。全校骨干教師在支來鳳校長的帶領(lǐng)下，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)困境和瓶頸進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、分學(xué)科、跨年級的問題破解，同時(shí)生成微課資源列入課后答疑解惑菜單。僅在2021年12月，學(xué)校就完成微課錄制12節(jié)，菜單推送與培訓(xùn)1000余人次，大大提升了對學(xué)生的課后服務(wù)品質(zhì)。兩個(gè)階段的無縫銜接，滿足了學(xué)生的多元化需求，豐富了密云四小課后服務(wù)的新亮色。

將每一個(gè)孩子塑造成為具有創(chuàng)造力和獨(dú)特氣質(zhì)的人，是密云四小自始追求的境界與目標(biāo)。而立之年的密云四小，站在第二個(gè)百年的新起點(diǎn)上，伴著執(zhí)著與熱愛，將帶領(lǐng)所有四小人繼續(xù)勤勉敬業(yè)，精益求精，在“尚美”研究的路上努力前行，也將讓“尚美”之花在每一位密云四小學(xué)子的心田美麗綻放。