胡斌武，楊卓君，吳 杰

(浙江工業(yè)大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023)

研究生教育作為國(guó)民教育體系的最高層次，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱。教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量”。非全日制研究生教育主要培養(yǎng)有一定的職業(yè)背景的應(yīng)用型高層次人才。非全日制研究生思想政治教育是高校思想政治工作體系構(gòu)建的重要組成部分，目的是讓研究生深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義基本原理，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、思想政治教育實(shí)效性是非全日制研究生高質(zhì)量發(fā)展的保證

2016年9月，教育部《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》規(guī)定，統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，明確“全日制和非全日制研究生由國(guó)家統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃，考試招生執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)質(zhì)量堅(jiān)持同一要求，學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力”?！跋嗤瑯?biāo)準(zhǔn)”“同一要求”既包括知識(shí)層面、能力層面，也包括價(jià)值層面、思想層面，反映了新時(shí)代非全日制研究生的教育質(zhì)量觀，要求堅(jiān)守知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等價(jià)值教育。當(dāng)前，高質(zhì)量發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代主題，也是非全日制研究生教育的時(shí)代主題，只有從高速度擴(kuò)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，才能解決非全日制研究生發(fā)展不持續(xù)不充分不平衡等問(wèn)題。

非全日制研究生教育涉及學(xué)科體系、管理體系等多個(gè)教育體系，但貫穿其中的是思想政治教育這一“導(dǎo)航儀”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。思想政治教育既是貫穿非全日制研究生培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容和主線，也是提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證和基本路徑。缺失思想政治教育，非全日制研究生教育猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。其價(jià)值在于：其一，理論自覺(jué)，助力掌握馬克思主義世界觀和方法論。馬克思主義世界觀和方法論本身就是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與掌握專業(yè)技能具有重要促進(jìn)作用。其二，實(shí)踐自覺(jué)，提升專業(yè)能力。思想政治教育不僅可以提升非全日制研究生的政治素養(yǎng)與思想水平，而且可以提振精神狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而從價(jià)值維度、歷史維度、社會(huì)維度提升專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)專業(yè)能力。其三，文化自覺(jué)，促進(jìn)集體歸屬。根據(jù)費(fèi)孝通先生的“文化自覺(jué)”理論，生活在一定思想和文化中的人對(duì)其文化有“自知之明”。思想政治教育可以增強(qiáng)集體意識(shí)，促進(jìn)非全日制研究生融入班集體，增強(qiáng)歸屬感，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

二、非全日制研究生思想政治教育實(shí)效性省思

(一)個(gè)體“脈沖式”學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致思想政治教育主體性矮化

相較于全日制研究生，非全日制研究生特征在于：其一，生源多樣化，有的來(lái)自黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)，有的來(lái)自外資企業(yè)，有的來(lái)自部隊(duì)，幾乎覆蓋各行各業(yè)各領(lǐng)域，個(gè)體性強(qiáng)，群體性弱。其二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元化，非全日制研究生大多為在職研究生，專業(yè)知識(shí)普遍較為薄弱或陳舊，專業(yè)能力較為單一或平淡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多元，有的希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，有的希望助力職業(yè)發(fā)展或職業(yè)轉(zhuǎn)型，有的希望提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有的希望提高薪酬水平等。其三，學(xué)習(xí)方式脈沖化，非全日制研究生大都不脫離工作崗位，工作任務(wù)繁重，甚者有的異地求學(xué)，集中學(xué)習(xí)時(shí)間短；利用非工作時(shí)間授課，多數(shù)課程安排在晚上或周末，在校學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“脈沖式”特征[1]。正是這種“脈沖式”學(xué)習(xí)方式，主客觀上抑制了非全日制研究生思想政治教育的主體性。有的研究生價(jià)值取向趨務(wù)實(shí)，缺乏提高思想政治水平的自覺(jué)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)和自我管理主動(dòng)性不足，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)校及集體歸屬感不夠；有的專注于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能層面，聚焦于顯性回報(bào)，疏于政治覺(jué)悟、思想水平、道德品質(zhì)等價(jià)值觀自我教育，偏失政治認(rèn)識(shí)、政治情感、政治意志、政治行為等政治認(rèn)同；還有的喜好社會(huì)交往和同學(xué)溝通，注重學(xué)脈關(guān)系，偏失學(xué)習(xí)共同體和研究團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

(二)導(dǎo)師“遠(yuǎn)程式”教育方式導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容窄化

導(dǎo)師既是研究生的指導(dǎo)者、教導(dǎo)者，又是引導(dǎo)者、同行者。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》中明確指出，導(dǎo)師負(fù)有“研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”，除了教書，還要育人，要全員全面全程關(guān)心研究生的道德規(guī)范、思想動(dòng)態(tài)、未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展?！蛾P(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見(jiàn)》進(jìn)一步明確立德樹人是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師在政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力等方面的基本要求，明確了導(dǎo)師對(duì)提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化培養(yǎng)條件、注重人文關(guān)懷等七項(xiàng)基本職責(zé)。非全日制研究生實(shí)行理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，要求對(duì)學(xué)生開展全方位、全面、全過(guò)程指導(dǎo)，從工作生活到為人處事，從思想交流到學(xué)術(shù)討論，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的選擇能力和判斷能力。但是在培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)中，個(gè)別導(dǎo)師往往只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)和科研，忽視學(xué)生心理塑造與價(jià)值觀教育；只關(guān)注課題、項(xiàng)目的申請(qǐng)與結(jié)題，忽視心靈溝通和教學(xué)相長(zhǎng)；甚者有的導(dǎo)師弟子眾多，精力不濟(jì)，無(wú)暇顧及學(xué)生的培養(yǎng)與教育。

(三)培養(yǎng)單位“放任式”管理方式導(dǎo)致思想政治教育管理淡化

部分非全日制研究生培養(yǎng)單位存在認(rèn)知偏失，認(rèn)為非全日制研究生年齡相對(duì)較大，思想成熟、思維活躍、心理健康、心態(tài)自信，具有較強(qiáng)的自我管理能力和自我效能感；參與意識(shí)強(qiáng)，社會(huì)閱歷豐富，具有明辨是非和應(yīng)對(duì)與解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，基本形成了穩(wěn)定的價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)管理往往只局限于學(xué)籍、課程、論文等方面，缺乏有針對(duì)性的思想政治教育體系。有的培養(yǎng)單位認(rèn)為研究生在校期間主要任務(wù)是科研，偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授和科研能力的培養(yǎng)，忽視思想政治教育，甚至認(rèn)為研究生思想政治教育可有可無(wú)，正是由于認(rèn)知偏差，往往導(dǎo)致管理放任；有的培養(yǎng)單位政策舉措不到位、管理制度不細(xì)密、制度執(zhí)行不嚴(yán)格、監(jiān)督管理不透明、導(dǎo)師第一責(zé)任人落實(shí)不到位等，導(dǎo)致個(gè)別研究生存在學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失范等問(wèn)題；還有的培養(yǎng)單位存在教育理念落后、教育方式單一、教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、日程管理與思想政治教育耦合度不夠高等問(wèn)題。

三、非全日制研究生思想政治教育實(shí)效性提升策略

高校思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[2]。黨的十九屆五中全會(huì)將“堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)組織提升治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)觀念成為新時(shí)代新發(fā)展理念。非全日制研究生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展也需要以系統(tǒng)觀念作為其價(jià)值基礎(chǔ)和根本路徑，采取更加有針對(duì)性、更加有力的舉措，不斷提升其理論水平和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)綜合能力。

(一)樹立“大德”，提升思想政治教育的方向性

思想政治教育的根本任務(wù)在于立德樹人，其本質(zhì)也在于立德樹人。立德樹人是馬克思主義與中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)教育科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)提煉，具有鮮明的民族文化性格，富有深刻的民族文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含深厚的民族智慧，彰顯鮮明的民族文化自信，科學(xué)地回答了為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本性問(wèn)題。黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，“檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)在于立德樹人，將思想政治工作體系貫穿于人才培養(yǎng)體系”[3]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”[4]。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》再次強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷深化教育改革，提出立德樹人是教育現(xiàn)代化的核心要義，是謀劃教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略規(guī)劃、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出為黨育人、為國(guó)育才，立德樹人是各級(jí)各類教育評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)。

立德樹人也是檢驗(yàn)研究生教育工作與質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向是鮮明底色，堅(jiān)持扎根中國(guó)是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是重要先手棋，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新是核心內(nèi)容，堅(jiān)持以文化人、以文育人、共同育人是根本路徑。新時(shí)代，非全日制研究生思想政治教育，應(yīng)以理想信念教育為核心，準(zhǔn)確理解與處理好立德樹人與堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)理想信念教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展四個(gè)方面的關(guān)系，把立德樹人貫穿到新時(shí)代教育全過(guò)程。宏觀上，把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)；中觀上，貫穿到學(xué)科體系、教材體系、教學(xué)體系、管理體系各個(gè)方面；微觀上，滲透到課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文開題、中期考核、論文答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(二)完成“大學(xué)”，提升思想政治教育的系統(tǒng)性

學(xué)業(yè)是非全日制研究生的基本任務(wù)，系統(tǒng)的知識(shí)教育、能力提升是主要途徑。落實(shí)到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，課程是主載體，教學(xué)是主渠道。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[5]。2020年4月，教育部等《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人作用，扎實(shí)推進(jìn)課堂思政建設(shè)。比如，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士、新聞傳播碩士、翻譯碩士、文物與博物館碩士等專業(yè)要幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的維度深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論；會(huì)計(jì)碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、法律碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)要培育學(xué)生德法兼修、誠(chéng)信服務(wù)、經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)素養(yǎng)；教育碩士專業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。同時(shí)，全面推進(jìn)工學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士課堂思政建設(shè)。

(三)培養(yǎng)“大問(wèn)”，提升思想政治教育的針對(duì)性

2020年7月召開的全國(guó)研究生教育會(huì)議強(qiáng)調(diào)要注重分類培養(yǎng)、開放合作，促進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。研究這一“大學(xué)問(wèn)”作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標(biāo)，有助于提升研究生自主探索、主動(dòng)探究的興趣，激發(fā)研究生探究科學(xué)的潛力、能力和活力，是對(duì)科學(xué)精神的具體闡釋和生動(dòng)實(shí)踐，是隱性思想政治教育的重要途徑和載體。

非全日制研究生的科學(xué)研究定“向”在于地方，定“性”在于產(chǎn)業(yè)，定“位”在于應(yīng)用，定“點(diǎn)”在于實(shí)踐。其一，培養(yǎng)科學(xué)精神。非全日制研究生科研過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向過(guò)程，研究的問(wèn)題可能是學(xué)術(shù)問(wèn)題，也可能是哲學(xué)問(wèn)題、價(jià)值問(wèn)題，還可能是倫理問(wèn)題等，需要價(jià)值引導(dǎo)。比如，對(duì)于學(xué)科前沿，有的上下求索、不斷鉆研，也有的消極懈怠、得過(guò)且過(guò)；對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有的以國(guó)家利益至上，也有的計(jì)較個(gè)人得失[7]。通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，科學(xué)精神培養(yǎng)，針對(duì)不同群體、不同主體的需要差異選擇科研項(xiàng)目，針對(duì)不同年齡段的需要，注重科研循序漸進(jìn)、螺旋上升，以真理的力量贏得研究生的信服，用價(jià)值的力量感召研究生。其二，培養(yǎng)專業(yè)精神。專業(yè)精神就是把“人”做到完美，把“事”做到極致，把“忘我”作為工作境界，表征為對(duì)專業(yè)性向的熱愛(ài)、對(duì)專業(yè)目標(biāo)的信仰、對(duì)專業(yè)要求的務(wù)實(shí)、對(duì)專業(yè)極限的創(chuàng)新。在專業(yè)心理上，積極熱愛(ài)專業(yè)、認(rèn)同職業(yè)身份；在專業(yè)技術(shù)上，專注提升技術(shù)水平、精致求解；在專業(yè)精神上，不懈追求、堅(jiān)持操守；在價(jià)值情懷上，精益求精、德技并修。其三，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部等文件都對(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系建設(shè)提出了明確要求，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文造假行為的查處力度。因此，要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信、學(xué)術(shù)規(guī)范、職業(yè)倫理教育作為非全日制研究生教育的重要內(nèi)容，納入必修環(huán)節(jié)，構(gòu)建起集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系。從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的高度，培育實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)精神，引導(dǎo)他們樹立正確的政治觀、價(jià)值觀、道德觀，培育以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

(四)實(shí)踐“大行”，提升思想政治教育的實(shí)踐性

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了完備的研究生教育體系，成為研究生教育大國(guó)。非全日制研究生作為研究生的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建全民終身教育體系的重要舉措。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，應(yīng)立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，非全日制研究生思想政治教育要進(jìn)一步打造課程、組織、科研“三位一體”平臺(tái)，發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人“全員育人”職能；創(chuàng)建文化、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)“三位一體”空間，健全理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文“全過(guò)程”育人機(jī)制；形成學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“三位一體”格局，實(shí)現(xiàn)“全方位”育人體系，促進(jìn)非全日制研究生思想爭(zhēng)先、道德?tīng)?zhēng)高、學(xué)問(wèn)爭(zhēng)強(qiáng)、文化爭(zhēng)厚、育人爭(zhēng)效，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供更堅(jiān)實(shí)的智力保證與人才支撐。