蔡娟

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文課程不僅要提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，還要在培育和弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力方面發(fā)揮積極的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生潛移默化地滲透黨史教育，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗輝煌歷程及其歷史意義，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命與偉大精神。

從思想上重視黨史教育

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的黨史教育資源，如人教版語(yǔ)文教材收錄的《吃水不忘挖井人》《雷鋒叔叔，你在哪里》《延安，我把你追尋》《小英雄雨來(lái)》《狼牙山五壯士》《毛主席在花山》等文章，便是對(duì)小學(xué)生開展黨史教育與愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀載體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育，能夠培育小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定其民族自信心與民族自豪感，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命注入其心間。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育，有助于培育小學(xué)生的完整人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，明辨是非的能力較弱，這意味著他們需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)明確自己的成長(zhǎng)發(fā)展方向。黨史教育所傳遞的革命先烈艱苦奮斗、無(wú)懼犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為小學(xué)生培育自身優(yōu)良道德品質(zhì)提供不竭源泉。當(dāng)前，一些小學(xué)生存在心理承受能力較弱的問題，缺乏吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神，遇到困難時(shí)傾向于選擇逃避而不是勇敢迎接挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透紅色教育，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就顯得愈發(fā)重要。

在課堂上滲透黨史教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)在滲透黨史教育方面起著十分重要的作用。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先“追本溯源”，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨、了解中國(guó)共產(chǎn)黨，尊重歷史、敬畏革命先烈，繼承與發(fā)揚(yáng)民族精神，通過(guò)黨史教育找到自己的“根脈”。

語(yǔ)文教材是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育的重要載體，因此，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，挖掘、整合其中豐富的黨史教育資源，切實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育，培育小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，完善其人格。

首先，分門別類，整合教材。語(yǔ)文教材中的文章可以根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分類別，該標(biāo)準(zhǔn)可以是主題、文體或表現(xiàn)手法。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及黨史教育的文章也不例外。要想依托小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史教育并取得相應(yīng)成效，教師就必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整合以黨史教育為主題的文章，可以進(jìn)一步細(xì)分為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等類別，這樣可以讓教學(xué)更加有針對(duì)性。

其次，擴(kuò)大教材內(nèi)容的涵蓋面。革命年代對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講，已然是一個(gè)相對(duì)遙遠(yuǎn)的存在。很多學(xué)生單單依靠教材上的靜態(tài)圖文，很難將自己浸入相應(yīng)的歷史情境，去深切體會(huì)、準(zhǔn)確把握文章所要傳遞的思想。因此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及豐富的感官體驗(yàn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生真切地感受當(dāng)時(shí)的情境，從而最大限度發(fā)揮黨史教育的價(jià)值。比如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一個(gè)關(guān)于雷鋒的電影片段，或是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞紅色歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官體驗(yàn)。如果僅圍繞單獨(dú)一篇課文進(jìn)行講述，課堂難免顯得單薄、乏味，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集與雷鋒有關(guān)的一系列具體生動(dòng)的故事，并在課堂上以講雷鋒故事比賽的形式進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

此外，在講授黨史教育相關(guān)文章時(shí)，教師還要注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的背景知識(shí)，如道德與法治、歷史等，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們拓寬視野。

在活動(dòng)中滲透黨史教育

開展紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取豐富多元的途徑，尤其要注重拓展校外的“第二課堂”。紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便是向?qū)W生滲透黨史教育的絕佳途徑，正所謂“百聞不如一見”，聽得再多也不如親身體驗(yàn)來(lái)得深刻。因此，教師可根據(jù)黨史教育的需要，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩┪镳^、革命遺址遺跡、烈士陵園等紅色教育基地開展研學(xué)活動(dòng)，或是組織學(xué)生參與志愿服務(wù)，如赴敬老院做義工，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中身體力行地實(shí)踐中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。

舉辦革命故事會(huì)與革命詩(shī)詞朗誦會(huì)。演講者通過(guò)比賽前的精心準(zhǔn)備，最終將紅色故事、紅色詩(shī)詞中的場(chǎng)景繪聲繪色地演繹出來(lái)，臺(tái)下的學(xué)生亦可以通過(guò)欣賞聆聽，享受一場(chǎng)別開生面的“紅色”盛宴。革命故事會(huì)和革命詩(shī)詞朗誦會(huì)旨在借比賽的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的參與熱情，對(duì)于演講者來(lái)講，這是一個(gè)將革命英雄事跡與精神內(nèi)化于心的絕佳途徑。

利用課外閱讀進(jìn)行黨史教育。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供豐富的與黨史教育有關(guān)的課外閱讀材料，同時(shí)與家長(zhǎng)展開密切合作，保障學(xué)生課外閱讀的完成度與實(shí)效性。

利用互聯(lián)網(wǎng)滲透黨史教育

今天，教育已經(jīng)無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)切割開來(lái)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)很大程度上改變了當(dāng)今社會(huì)人們的生活方式、思想觀念以及獲取信息的渠道;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有著內(nèi)容廣泛、形式多樣的教育資源，教師可以通過(guò)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用力度，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，可以圍繞文章描寫的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些與周恩來(lái)總理有關(guān)的資料，并在課堂上開展學(xué)習(xí)筆記交流、讀后感交流等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)黨史教育的有效滲透。

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透黨史教育的價(jià)值，以語(yǔ)文教材為載體，拓展黨史教育的多種渠道，讓黨史教育在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，使學(xué)生深刻體會(huì)到幸福生活來(lái)之不易，從而樹立堅(jiān)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，勉勵(lì)自己成為國(guó)之棟梁。

責(zé)任編輯/王秉乾