張文英

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省廣州市 510440）

大學(xué)生最主要的責(zé)任是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)投入有相當(dāng)大的關(guān)系。所謂學(xué)習(xí)投入是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的積極和熱情，將充沛的精力和良好的韌性充分投入于學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入應(yīng)至少包含學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的努力程度兩個(gè)方面。去除個(gè)體的差別，在相同教師在同一個(gè)學(xué)期教授的同一門課在不同專業(yè)中學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在明顯的差別。本文將建設(shè)工程管理專業(yè)群中工程造價(jià)專業(yè)和建設(shè)工程管理專業(yè)相同的專業(yè)基礎(chǔ)上《工程成本會(huì)計(jì)》課程的數(shù)據(jù)，以此作為對(duì)比說(shuō)明。

建設(shè)工程管理專業(yè)及工程造價(jià)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課《工程成本會(huì)計(jì)》連續(xù)4個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表1）可以看出：

表1 《工程成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情況表

從表1中可以看出，工程造價(jià)專業(yè)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)都明顯優(yōu)于建設(shè)工程管理專業(yè)。在平時(shí)出勤方面，連續(xù)4年工程造價(jià)專業(yè)的數(shù)據(jù)都高于建設(shè)工程管理專業(yè)，工程造價(jià)專業(yè)平均出勤率為97.12%，而建設(shè)工程管理專業(yè)只有92.54%；在考試通過(guò)率上，工程造價(jià)專業(yè)94.88%也高于建設(shè)工程管理專業(yè)的90.17%；平時(shí)成績(jī)平均及格情況方面，工程造價(jià)專業(yè)比建設(shè)工程管理專業(yè)高了近7個(gè)百分點(diǎn)。

兩個(gè)專業(yè)該課程的任課老師相同，相同的教師，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格等應(yīng)該相差無(wú)幾；相同的課程，學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該一樣；相同學(xué)期使用的線上課程資料和教材也是相同，可最終兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況存在的差異原因引人深思。

影響學(xué)習(xí)投入的因素分析

為了找出不同專業(yè)存在明顯差距的原因，選取成績(jī)分布在不同階段的兩個(gè)專業(yè)19級(jí)學(xué)生60名，其中19級(jí)造價(jià)專業(yè)40位學(xué)生（該專業(yè)有6個(gè)班），19級(jí)建設(shè)工程管理專業(yè)選取20位學(xué)生（只有2個(gè)班），進(jìn)行問(wèn)題探討式的個(gè)體訪談及簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查?？偨Y(jié)影響因素如下：

專業(yè)認(rèn)同感。所謂的專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)的認(rèn)可程度,主要體現(xiàn)在報(bào)考專業(yè)、學(xué)習(xí)的態(tài)度和就業(yè)的觀點(diǎn)等方面。專業(yè)認(rèn)同高，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)投入大，反之亦然。

工程造價(jià)專業(yè)作為國(guó)家骨干專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)生就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展前景都很好，有很好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)傳承，且都是高分第一志愿錄取。調(diào)查結(jié)果顯示95%以上的學(xué)生選擇工程造價(jià)專業(yè)的原因是對(duì)專業(yè)感興趣及專業(yè)就業(yè)前景好，調(diào)劑專業(yè)的為0，有92.5%的同學(xué)了解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)方向和薪資等，也就是說(shuō)該專業(yè)超過(guò)90%的同學(xué)的理想專業(yè)就是工程造價(jià)，將來(lái)從事的工作也將與造價(jià)相關(guān)，因此，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)投入度高。

比較建設(shè)工程管理專業(yè)，2016年成立的新專業(yè)，從專業(yè)整體上看知名度不足，雖教學(xué)內(nèi)容與工程造價(jià)專業(yè)很接近，但專業(yè)定位是培養(yǎng)工程項(xiàng)目管理人才，專業(yè)性比造價(jià)略有不足，因此，有55%以上的學(xué)生是從其他報(bào)考志愿調(diào)劑過(guò)來(lái)的，只有不足40%的同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景有所了解。對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，甚至不喜歡這個(gè)專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同低，因此整體學(xué)習(xí)氛圍、課堂氛圍都相對(duì)低迷；有專業(yè)老師反饋：第一學(xué)期還是挺多學(xué)生努力學(xué)習(xí)的，但是第二學(xué)期這些學(xué)生就轉(zhuǎn)專業(yè)了。2020級(jí)建設(shè)工程管理專業(yè)有6位同學(xué)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，其中有3位同學(xué)轉(zhuǎn)入工程造價(jià)專業(yè)。這也說(shuō)明工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感高于建設(shè)工程管理專業(yè)，能吸引更多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)任課老師的偏好。情感的影響因素并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而消失，作為成年人的大學(xué)生同樣存在課程及教師偏好。對(duì)于喜歡的老師所教授的課程，會(huì)投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此表達(dá)對(duì)老師的尊敬和友好，并希望在這門課獲得理想的成績(jī)；而對(duì)于不喜歡的老師所教授的課程，因?yàn)椴幌矚g老師而不想學(xué)習(xí)，主要原因是學(xué)不進(jìn)去。不同專業(yè)的學(xué)生喜歡的老師風(fēng)格有差別，但更受學(xué)生喜歡的是上專業(yè)核心課的老師，或者因?qū)I(yè)而喜歡，或者因課時(shí)多更加熟悉而喜歡。

當(dāng)然，有時(shí)偏好也與老師對(duì)課堂及課程的要求有關(guān)。在訪談過(guò)程中，一些平時(shí)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生在談?wù)摰匠銮谇闆r時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)到：老師，也只有你的課我才來(lái)上。以為是恭維的話，查看其他課程的出勤情況后發(fā)現(xiàn)是事實(shí)。詢問(wèn)為什么其他課程的出勤率更低的原因，“其他老師不點(diǎn)名不簽到的，反正老師也不認(rèn)識(shí)我，是否來(lái)上課也沒(méi)有人知道，所以不想來(lái)?！彼裕⒉皇抢蠋煕](méi)要求就會(huì)獲得學(xué)生的認(rèn)可，嚴(yán)格要求學(xué)生，約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生因老師的嚴(yán)格而加強(qiáng)學(xué)習(xí)投入。同時(shí)，任課教師對(duì)課程的要求高，明確表示得努力學(xué)習(xí)才能拿到好成績(jī)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。規(guī)定越多的課程，評(píng)分細(xì)則越明確，學(xué)生為了及格所付出的努力就越多，而教師不大理會(huì)的課程，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)“混水摸魚(yú)，得過(guò)且過(guò)”，喪失自覺(jué)意識(shí)，甚至有學(xué)生認(rèn)為：不及格太多老師也會(huì)挨批評(píng)的吧，所以到時(shí)求求她就好了。但老師一旦斷了他們這個(gè)求求老師就可以及格的念想，學(xué)生的考前復(fù)習(xí)比例就明顯增加。

課程的作用。學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)投入度，與這門課教學(xué)內(nèi)容是否對(duì)將來(lái)的工作有所幫助有正相關(guān)。工程造價(jià)專業(yè)有87.5%的學(xué)生認(rèn)同課程對(duì)工作有用，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)；而建設(shè)工程管理專業(yè)則高達(dá)100%的同學(xué)認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)。因此，對(duì)于專業(yè)核心課，直接關(guān)系到將來(lái)工作和發(fā)展，除非將來(lái)不打算從事與現(xiàn)學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，不然，對(duì)于專業(yè)核心課，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度相對(duì)高。工程造價(jià)專業(yè)圍繞造價(jià)員等崗位開(kāi)展一系列的專業(yè)課，對(duì)工作崗位針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的確定；而建設(shè)工程管理專業(yè)因“管理”為主，很多學(xué)科的內(nèi)容都涉及但都是淺嘗則止，感覺(jué)要學(xué)習(xí)的課程很多，但標(biāo)注為專業(yè)核心課的課程，學(xué)生會(huì)付出更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課就看個(gè)人的喜好了，而思政課、廉潔修身等公共基礎(chǔ)課則不大受歡迎，大部分學(xué)生是應(yīng)付了事，甚至不想在這些課程上面“浪費(fèi)時(shí)間”。

班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行班級(jí)成績(jī)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)建設(shè)工程管理20級(jí)3.4班大部分學(xué)生雖也不喜歡專業(yè)，但整體學(xué)習(xí)積極性會(huì)比該專業(yè)的其他班級(jí)更高，課堂表現(xiàn)更好。通過(guò)訪談結(jié)果得知，這個(gè)班級(jí)有10多個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，上課積極回答問(wèn)題，主動(dòng)與老師互動(dòng)，平時(shí)作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)投入大。在這些學(xué)生帶領(lǐng)下，造就一種“其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，我不學(xué)習(xí)的話就危險(xiǎn)”的危機(jī)意識(shí)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛慢慢形成，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)投入就會(huì)更大，學(xué)習(xí)成績(jī)較為突出。

個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。但重視是哪個(gè)并不清楚，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)受到影響。

學(xué)習(xí)投入與個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān)系，而兩個(gè)專業(yè)也是差別很大。工程造價(jià)專業(yè)有55%的同學(xué)一直堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不是考前抱佛腳；而建設(shè)工程管理專業(yè)只有10%的同學(xué)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，差異非常大。建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生提到知道學(xué)習(xí)很重要，但并沒(méi)有投入很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)投入度不夠，原因是管理類課程專業(yè)性不強(qiáng)，工作需要的話再慢慢學(xué)，社會(huì)也是大學(xué)，而且學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容有點(diǎn)落后，不一定有用。想法比較清奇，但并非個(gè)別同學(xué)有這種想法。而工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生則提到如果不好好學(xué)習(xí)，去工作什么都不懂，很丟臉；同時(shí)表示：可能學(xué)到的東西不一定用到，但起碼擴(kuò)展了思維，而且班級(jí)很多同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)就落后了。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的對(duì)策

增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

加強(qiáng)專業(yè)教育，破除不良影響。專業(yè)教研室要在新生入學(xué)后第一時(shí)間開(kāi)展專業(yè)教育，可以通過(guò)舉行專業(yè)介紹會(huì)、專業(yè)學(xué)習(xí)座談會(huì)等形式介紹專業(yè)地位、專業(yè)影響及外界的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生全方位了解專業(yè)的定位、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)的社會(huì)地位和將來(lái)的職業(yè)定位等，糾正負(fù)面信息以及群際比較導(dǎo)致的認(rèn)知偏差，破除專業(yè)偏見(jiàn)；開(kāi)展在校優(yōu)秀學(xué)生分享會(huì)，向新生介紹大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)向?qū)W生灌輸專業(yè)的重要性和學(xué)習(xí)的重要性；為新生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)前景規(guī)劃等，樹(shù)立職業(yè)歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感；邀請(qǐng)成功校友開(kāi)講座或座談會(huì)，向新生分享在校期間的學(xué)習(xí)、生活以及成功的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的信心，樹(shù)立專業(yè)自信，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

選好班助，增強(qiáng)信息篩選意識(shí)。班助是協(xié)助班主任聯(lián)系和管理新生的班主任助理的簡(jiǎn)稱，一般由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，從新生被報(bào)考學(xué)校后就開(kāi)始介入新生工作，如建立微信群、QQ群等社交群，聯(lián)系新生，為新生答疑解惑。因此，班助必須要挑選專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，充滿正能力，能對(duì)新生進(jìn)行正面引導(dǎo)的學(xué)生，可以在第一時(shí)間向新生灌輸專業(yè)的知識(shí)，引導(dǎo)新生認(rèn)同專業(yè)，防止新生偏信網(wǎng)絡(luò)傳言，人云亦云，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒和厭倦感。為了讓班助做好新生工作，必須對(duì)班助進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和人際溝通技巧，避免出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題。

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)

樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)班級(jí)氛圍。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性本身有所欠缺，期待學(xué)生堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。人是社會(huì)人，受周圍環(huán)境的影響，容易被帶入所處的環(huán)境。班級(jí)中、宿舍中由積極學(xué)習(xí)的同學(xué)帶動(dòng)，自然就會(huì)跟著學(xué)習(xí)，不然更多是游戲和刷劇了。經(jīng)?？梢钥吹脚琶B續(xù)的是同一個(gè)宿舍的，或者獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者是同一個(gè)宿舍的，補(bǔ)考的同學(xué)往往也是同一個(gè)宿舍的為主。因此，要建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，必須先找出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生加以引導(dǎo)，將這部分學(xué)生樹(shù)立成典范加以推廣，讓其他同學(xué)看到學(xué)習(xí)的重要性，慢慢形成班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)投入度。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍必須配備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新生，有充足的可支配的時(shí)間，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。首先，新生需集中晚自習(xí)，晚自習(xí)的教室應(yīng)舒適且安靜，最好能一個(gè)班級(jí)一個(gè)教室而非幾個(gè)班級(jí)一個(gè)教室，人多自然就會(huì)產(chǎn)生嘈雜的噪音。其次，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的軟環(huán)境建設(shè)，樹(shù)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，注重校院學(xué)習(xí)文化的建設(shè)與引導(dǎo)，從更大的環(huán)境進(jìn)行影響和建設(shè)。

嚴(yán)格課程學(xué)習(xí)要求，摒棄“水課”

嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，適當(dāng)提升課程學(xué)習(xí)難度。因高職擴(kuò)招學(xué)生素質(zhì)有所下降、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)、控制不及格率等原因，任課教師相應(yīng)降低課程內(nèi)容難度，對(duì)學(xué)生的要求降低，甚至討好學(xué)生，有老師甚至說(shuō)你可以不來(lái)上課，考試及格就可以了，考試前也給出了明確的考試習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生不需投入就可以輕松及格，對(duì)于60分萬(wàn)歲的學(xué)生而言，就不會(huì)再耗時(shí)耗力投入學(xué)習(xí)了。因此，教師必須適當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容難度及考試難度，得讓學(xué)生付出才能取得好成績(jī)；另外，嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，明確課堂表現(xiàn)對(duì)最終成績(jī)的影響，讓學(xué)生回歸課堂，回歸學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生的本份。

豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了在課堂上留住學(xué)生，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，必須豐富教學(xué)方式，項(xiàng)目化結(jié)合案例，理論聯(lián)系實(shí)際，小組合作，頭腦風(fēng)暴等多樣式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容在注重連貫性和層次性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐性和校企融合，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)的重要性和有用性。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。

開(kāi)展課程思政，樹(shù)立課程有用論

學(xué)生根據(jù)課程對(duì)將來(lái)的工作崗位是否有用來(lái)決定是否投入學(xué)習(xí)是片面的、功利的，導(dǎo)致專業(yè)水平過(guò)硬但思想水平有待提高，一是要進(jìn)行專業(yè)課課程思政，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)，也要提升學(xué)生對(duì)工作崗位的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)和崗位所需的并不僅僅是專業(yè)核心課，需要很多輔助的知識(shí)才能把工作做好；二是樹(shù)立課程有用論，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)置一系列崗位工作任務(wù)讓學(xué)生生感受課程知識(shí)的應(yīng)用和作用，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)即有用。為了避免書(shū)到用時(shí)方覺(jué)少，從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，積極積累和儲(chǔ)備，為將來(lái)多一種選擇和出路，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。

關(guān)注性別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

在日常的觀察和接觸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入存在顯著的性別差異：女生的學(xué)習(xí)投入顯著高于男生。因而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入中應(yīng)注意男女學(xué)生的差異性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有差別性針對(duì)男女生學(xué)習(xí)投入的差異，在促使女同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，著重激發(fā)男同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高其自我獲得感和效能感。具體而言，可以通過(guò)課堂關(guān)注、正確的引導(dǎo)、提供必要的支持與鼓勵(lì)等方式增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)投入。

綜上所述，受專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)功利性和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等因素的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情存在很大的差異，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的成績(jī)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是學(xué)生當(dāng)前最主要工作。為了提升學(xué)習(xí)投入，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，明確將來(lái)的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該改變教學(xué)的手段和要求，以多樣化的教學(xué)手段，更加嚴(yán)格的教學(xué)要求促使學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。