丁 俊

（西南林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650224）

習(xí)近平總書(shū)記指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要工具，其發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。[1]構(gòu)建具有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系不僅是習(xí)近平總書(shū)記的重托，也是每一所高校必須承擔(dān)的歷史任務(wù)和時(shí)代使命。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)代。面對(duì)不斷發(fā)展變化的國(guó)情黨情以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迫切需要，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)了“六卓越一拔尖計(jì)劃2.0”，全面開(kāi)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的提出無(wú)疑對(duì)師資水平及學(xué)科間的交叉統(tǒng)籌提出了更高要求。

跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

突破組織構(gòu)架，推進(jìn)新文科發(fā)展。所謂跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，就是以優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以教學(xué)研究和科技創(chuàng)新為主線，集合各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng)的教師圍繞國(guó)家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行重大課題研究以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的基層學(xué)術(shù)核心組織。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校的組織構(gòu)架均以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，然而在科技日新月異發(fā)展的今天，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠脫離其他知識(shí)體系而單獨(dú)存在。相對(duì)獨(dú)立的組織結(jié)構(gòu)雖然便于院系間的行政管理，跨學(xué)科培養(yǎng)問(wèn)題也可以通過(guò)將相關(guān)課程委托給其他專業(yè)對(duì)口學(xué)院進(jìn)行開(kāi)課得到一定程度的解決，但由于院系間對(duì)委托課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、授課方法等缺少協(xié)同研究，教學(xué)質(zhì)量往往會(huì)受到影響。這種專業(yè)培養(yǎng)和授課學(xué)院“兩層皮”的現(xiàn)象不僅有礙于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且嚴(yán)重制約了文科學(xué)科的融合發(fā)展。

當(dāng)下，部分地方高校仍存在整體師資數(shù)量不足，師資力量在各院系間分布不均等情況。受到編制、財(cái)政收入等制約因素影響，這些問(wèn)題在短期內(nèi)不能僅僅依靠人才引進(jìn)去解決，因此必須充分發(fā)揮現(xiàn)有師資作用，促進(jìn)師資效能最大化。創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅可以打破組織架構(gòu)藩籬，而且有利于以學(xué)生為中心進(jìn)行課程的建設(shè)和改革，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而推動(dòng)“新文科”發(fā)展。

打破學(xué)科專業(yè)壁壘，提升科研效率。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，文科的知識(shí)供給側(cè)單一且相對(duì)固化，教師可以根據(jù)興趣專長(zhǎng)獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。但事實(shí)上，教師間溝通的缺失以及對(duì)彼此學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容、科研方向的不了解，往往使得學(xué)科資源共享和跨學(xué)科合作存在諸多現(xiàn)實(shí)障礙，導(dǎo)致科研效率低下。尤其是近年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)一步細(xì)分，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，科研工作對(duì)多學(xué)科貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求不斷提高。以某高校主導(dǎo)的省級(jí)林業(yè)科技推廣示范項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的核桃有害生物綠色防控系統(tǒng)的推廣”為例，其主要成果是結(jié)合各測(cè)報(bào)點(diǎn)的測(cè)報(bào)結(jié)果、防控結(jié)果和氣象因子，利用智能手機(jī)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)自動(dòng)生成的核桃有害生物種類、分布、危害等發(fā)布災(zāi)情預(yù)警，為病蟲(chóng)害的防治提供宣講和技術(shù)指導(dǎo)。這個(gè)項(xiàng)目不僅涵蓋了農(nóng)業(yè)推廣、生態(tài)文明建設(shè)、文案設(shè)計(jì)、科普宣講等文科知識(shí)，而且涉及到病蟲(chóng)害防治、人工智能等學(xué)科領(lǐng)域，研究?jī)?nèi)容廣而深、工作量大而細(xì)，對(duì)研究的綜合性和知識(shí)更新的動(dòng)態(tài)性要求極高，單靠個(gè)人力量幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。

跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的組建，有利于打破專業(yè)壁壘，為各類科研人員提供良好的研究平臺(tái)和學(xué)術(shù)互動(dòng)圈。同時(shí)促使成員之間加強(qiáng)交流合作，匯聚不同學(xué)科和專業(yè)的研究力量共同參與、協(xié)同攻關(guān)，進(jìn)而增進(jìn)團(tuán)隊(duì)感情、培育集體榮譽(yù)，帶動(dòng)教學(xué)科研積極性，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，不斷互補(bǔ)提升。文科教學(xué)受學(xué)科特點(diǎn)影響，課程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)都比較少，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源基本依靠教師的理論講解和心得傳授。雖然大部分教師都以教書(shū)育人為己任，愛(ài)崗敬業(yè)勤于奉獻(xiàn)，然而還是會(huì)有不盡人意的情況。比如有的青年教師因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，找不準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)；有的老教師則因?yàn)槁殬I(yè)倦怠照本宣科，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際分析，這些都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，師資水平參差不齊，貢獻(xiàn)度不均的現(xiàn)象同樣存在于科學(xué)研究過(guò)程中。筆者通過(guò)訪談及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分年輕教師在剛畢業(yè)時(shí)具備極高的科研熱情，但因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備與工作后的研究領(lǐng)域尚有斷層，加之寫(xiě)作水平弱、科研工作清苦、出版費(fèi)用高、申報(bào)項(xiàng)目獲批率低等原因，很多老師在連續(xù)申報(bào)項(xiàng)目失敗后就產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為自己不適合搞科研。而另外一部分已經(jīng)獲得職稱的老教師則覺(jué)得已經(jīng)功成名就，該“激流勇退”了，有的甚至幾年都沒(méi)有撰寫(xiě)一篇科研文章。

斯蒂芬·羅賓斯 (StephenP.Robins)曾指出，團(tuán)隊(duì)通過(guò)成員共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同的作用，其最終成果往往遠(yuǎn)高于個(gè)體成員單個(gè)績(jī)效的總和[2]。青年教師精力充沛、勇于創(chuàng)新，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、積蓄深厚，但又容易默守陳規(guī)，缺乏激情。針對(duì)上述很多高校都存在的實(shí)際問(wèn)題，我們更應(yīng)該以跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)為核心，加強(qiáng)老中青相結(jié)合的梯隊(duì)建設(shè)，通過(guò)以老帶新、以強(qiáng)帶弱的方式不斷互補(bǔ)提升，從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，有效提升教學(xué)科研效率，產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。

跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則

梯隊(duì)構(gòu)成合理?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)是由為數(shù)不多、技能互補(bǔ)的教學(xué)科研人員組成的群體，梯隊(duì)成員構(gòu)成合理，是其發(fā)揮效能的首要前提。因此在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的過(guò)程中，一是要選取教學(xué)科研水平高、號(hào)召感染力強(qiáng)的領(lǐng)軍式人物作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。二是要充分考慮年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)緣等構(gòu)成因素，合理配備團(tuán)隊(duì)成員。三是要注重團(tuán)隊(duì)效率和協(xié)同管理，以5-10人控制日常團(tuán)隊(duì)規(guī)模，同時(shí)依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)，組建結(jié)構(gòu)較為松散的虛擬團(tuán)隊(duì)，為大型科研項(xiàng)目的協(xié)同分工做好準(zhǔn)備。

建設(shè)目標(biāo)明確?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要目標(biāo)就是針對(duì)重大教學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新。一是要致力于人才培養(yǎng)創(chuàng)新?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等新科技發(fā)展迅猛，世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)革命對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。高校的首要職能就是培養(yǎng)人才，跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)必須要致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展提供人才支持。二是要致力于研究成果創(chuàng)新。面對(duì)新的發(fā)展階段以及劇烈變化的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)更加艱巨。高校作為建設(shè)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的中堅(jiān)力量，亟需對(duì)我們偉大的社會(huì)革命實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)凝練，從而闡發(fā)具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持。三是要致力于教師能力創(chuàng)新，為高校教學(xué)科研工作的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

堅(jiān)持特色發(fā)展。教學(xué)科研定位是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的領(lǐng)航器。地方高等院校更應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)情況，從自身實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)科研目標(biāo)、教學(xué)科研層次以及發(fā)展模式，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，積極發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校建設(shè)成解決地區(qū)問(wèn)題，推動(dòng)地區(qū)發(fā)展的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究高地。作為跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，一是要充分結(jié)合自身的學(xué)科特色、專業(yè)特色和課程特色，把最新的學(xué)術(shù)前沿思想和研究成果引入課堂，為教學(xué)工作提供支持。二是要依托科研平臺(tái)，深入挖掘團(tuán)隊(duì)成員背景優(yōu)勢(shì)，注重交叉學(xué)科發(fā)展和團(tuán)隊(duì)當(dāng)量效應(yīng)，開(kāi)展好對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家安全有重要戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性、前瞻性研究。三是要在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)團(tuán)隊(duì)理論基礎(chǔ)，挖掘具有創(chuàng)新性的科研人才補(bǔ)充科研隊(duì)伍力量。同時(shí)在科研過(guò)程中開(kāi)拓團(tuán)隊(duì)思路和視野，為產(chǎn)生具有影響力的科研成果，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容提供智力保障。

跨學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)培育路徑

孵化“特色培育工程”。建議以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化建設(shè)中的重大需求和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)立重大研究項(xiàng)目特色培育工程。同時(shí)以強(qiáng)大的政策支持和資金激勵(lì)吸引教學(xué)科研水平高、感召能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人組建團(tuán)隊(duì)。通過(guò)對(duì)重大重點(diǎn)項(xiàng)目的培育孵化，不僅可以迅速匯聚力量，帶動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然學(xué)科的交叉融合，而且可以在短時(shí)間內(nèi)幫助團(tuán)隊(duì)成員建立起學(xué)術(shù)聯(lián)系和學(xué)術(shù)合作，團(tuán)隊(duì)成員之間更容易在交流磨合的過(guò)程中衍生培育出新的合作項(xiàng)目，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

完善管理激勵(lì)體系。有效的內(nèi)部管理激勵(lì)體系是教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)一方面要完善管理體系，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人的責(zé)任機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制、教學(xué)科研的定期匯報(bào)研討機(jī)制等，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的向心力、創(chuàng)造力和凝聚力。另一方面要摒棄以個(gè)人績(jī)效簡(jiǎn)單相加來(lái)評(píng)價(jià)團(tuán)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單做法，建立起科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。通過(guò)個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核并重，將個(gè)人利益與集體利益緊密結(jié)合，使全體成員將團(tuán)隊(duì)成果視為奮斗目標(biāo)，從而發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的最大效能優(yōu)勢(shì)。

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命和供給側(cè)改革升級(jí)，現(xiàn)代學(xué)科的交叉性、滲透性、共融性特點(diǎn)日益凸顯，尤其在“新文科”建設(shè)背景下，傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域之間的知識(shí)界限日漸模糊。在現(xiàn)有師資條件下建設(shè)梯隊(duì)構(gòu)成合理、目標(biāo)明確、堅(jiān)持特色發(fā)展的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，對(duì)地方高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展具有重要意義。