楊 雯

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610000）

隨著中國特色社會主義的發(fā)展，對于高等職業(yè)教育提出了多樣、多層以及優(yōu)質(zhì)化的要求。為了加強(qiáng)高職學(xué)生對于“工匠精神”的認(rèn)知培養(yǎng)，為學(xué)生提供合適的教育，從而讓每個學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會，這也是時代發(fā)展賦予高等職業(yè)教育的責(zé)任也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，同時也是高職院校生存與發(fā)展的重要方向，也是高職院校職業(yè)生涯的重要體現(xiàn)。在新時代下如何將工匠精神融入到學(xué)生教育當(dāng)中，那么學(xué)校掌握工匠精神的基本內(nèi)涵、探究培養(yǎng)新途徑以及了解工匠精神的當(dāng)代價值等多個角度出發(fā)，結(jié)合時代發(fā)展的要求培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的高素質(zhì)人才。

“工匠精神”的基本內(nèi)涵

在新時代的背景下，工匠精神是屬于一種職業(yè)精神，它是一種職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，從而引導(dǎo)人們樹立正確的職業(yè)觀念，秉持工匠精神的職業(yè)操守，恪守自己的職業(yè)道德是一個從業(yè)者的職業(yè)價值體現(xiàn)。

愛崗敬業(yè)。對于從業(yè)者而言，愛崗敬業(yè)是對于職業(yè)的一種熱愛和敬畏之情，也是一種職業(yè)態(tài)度，對于所有的從業(yè)者，在崗位上的最為基本的要求，這也是做好職業(yè)工作的前提。正所謂只有干一行就愛一行，才是忠于職守的表現(xiàn)，才能為此不斷的進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，這不僅僅是一種謀生的方式，同時也是體現(xiàn)了一個人的工匠精神[1]。

精益求精。精益求精體現(xiàn)出從業(yè)者對于每一道工序和每一套產(chǎn)品的一種重視程度。在工作過程當(dāng)中，只有對卓越執(zhí)著和堅持的立場，隨著我國社會的不斷發(fā)展，還可以技術(shù)的不斷進(jìn)步，“精益求精”不再局限于工匠精神的體現(xiàn)，而是對于某種學(xué)術(shù)或者是某種技能的追求沒有止境，就像所有人都知道的，只有追求更好的沒有追求最好的[2]。

執(zhí)著專注。在職業(yè)生涯過程中，從業(yè)者的執(zhí)著和專注，主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面的執(zhí)著、耐心與堅持的精神。在職場上，應(yīng)該嚴(yán)格地遵循工作相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，要摒棄見異思遷、杜絕粗心大意，只有認(rèn)真做好每一個工作細(xì)節(jié)，這才是從業(yè)者所必須具備的精神特質(zhì)。只有專注于專業(yè)，不斷的探索，才能成為這個領(lǐng)域不可或缺的人才。始終建立在堅韌和堅持的立場上，體現(xiàn)出從業(yè)者的專心，專一和專注性，這是愛崗敬業(yè)和精益求精的力量源泉。

勇于創(chuàng)新。在工作崗位上，對于從業(yè)者要勇于創(chuàng)新、勇于奮斗地做好本職工作，才能不斷地提高自己的工作效率，創(chuàng)新自己的思維，提升自己的工作效率和質(zhì)量。在新時代發(fā)展的背景下，創(chuàng)新意識是一個重要的特征，也是新時代工匠精神的核心所在，是社會不斷發(fā)展的靈魂。在工作當(dāng)中所遇到的實際問題要進(jìn)行反復(fù)的修正和改進(jìn)，從而尋求相應(yīng)的解決方法，在這個過程當(dāng)中，只有不斷的創(chuàng)新，讓工匠精神體現(xiàn)出專注，堅持和執(zhí)著的特點，強(qiáng)調(diào)工匠精神融入到每一個環(huán)節(jié)之中，這是對職業(yè)的敬畏心理，同時，有時不斷地追求突破，尋求革新的創(chuàng)新活力[3]。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在工作過程當(dāng)中，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是體現(xiàn)一個從業(yè)者的職業(yè)操守重要體現(xiàn)方式。只有塑造出發(fā)揚(yáng)工匠精神，不斷地強(qiáng)化責(zé)任意識，在面對問題和困難的過程當(dāng)中，真正做到盡職盡責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，迎難而上，從古代的魯班雕木成凰、諸葛亮木牛流馬，到新中國成立之后的大慶精神、載人航天精神、“兩彈一星”精神以及工匠精神在責(zé)任意識中得到升華[4]。

培養(yǎng)高職大學(xué)生的工匠精神優(yōu)化路徑

培育工匠精神從思想政治課程入手。高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，主要是從思想政治課角度出發(fā)，這是培養(yǎng)思想政治教育的主陣地和主渠道，從而承擔(dān)著青年學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要任務(wù)，而工匠精神包含著無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、精益求精、開拓創(chuàng)新、追求卓越的精神品質(zhì)，這是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)方式，只有充分的發(fā)揮思想政治教育課的引領(lǐng)作用，才能培養(yǎng)出高職學(xué)生的工匠精神，真正落實社會主義核心價值觀的培育工作，同時也是高職思想政治教育的重要任務(wù)形式，在思想政治課程教學(xué)過程當(dāng)中，要充分認(rèn)識到，研究工匠精神和高職思想政治教學(xué)內(nèi)容，只有充分融入思想政治教育課程和工匠精神才能提高學(xué)生的思想意識，具體方式為：其一、通過將工匠精神做核心價值觀的方式融入到思想教育的價值觀的內(nèi)容之中；其二、在開展教學(xué)工作過程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)案例的方式，將工匠精神融入在一起，比如《基礎(chǔ)》課程愛崗敬業(yè)，可以和中國時代精神與工匠精神完全契合在一起，并且運(yùn)用工匠精神和典型案例的方式來引導(dǎo)學(xué)生；其三、通過運(yùn)用勞模訪談的方式，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館，充分感受到課內(nèi)外人物以及案例，加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心價值觀的建設(shè)[5]。

培育工匠精神從課程設(shè)計角度出發(fā)。高職院校在課程設(shè)置過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，可以設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)的方式，充分發(fā)揮專業(yè)課程在專業(yè)能力和知識培養(yǎng)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識。在講授相關(guān)的專業(yè)課程之前，專業(yè)教師可以對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識進(jìn)行摸底排查，從而了解學(xué)生的現(xiàn)狀，專業(yè)課程的教師可以根據(jù)前期調(diào)查的結(jié)果，融入工匠精神到課堂之中，時刻要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的工作和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神、提高學(xué)生腳踏實地的工作作風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精的工作追求，讓學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中理解工匠精神，內(nèi)化工匠精神。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，覺需要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工匠精神，時刻要求自己遵守操作流程，做好帶頭人的工作，通過將自己的實際行動為學(xué)生樹立工匠精神的榜樣[5]。

設(shè)置專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)課程打磨工匠精神。根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)精神，打磨學(xué)生的工匠精神。讓學(xué)生充分意識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于單純的理論知識不足以讓學(xué)生理解工匠精神，在實際工作當(dāng)中，只有讓學(xué)生真正體會到了精神實質(zhì)，才能在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的工匠精神。在高職院校教學(xué)當(dāng)中，實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)是極重要的組成部分，越來越多的學(xué)校更加重視實訓(xùn)與實習(xí)。這些年，越來越多的高職院校開展綜合性的專業(yè)課程實訓(xùn)，這種實踐工作往往比較復(fù)雜，對于學(xué)生而言相對難理解，時間的時間相對長，因此，可以將實訓(xùn)的課程進(jìn)行分類，將相同類型的實訓(xùn)工作放在一起，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，這種性工作可以提高學(xué)生的實訓(xùn)效率，同時，嚴(yán)格地要求學(xué)生遵守工作流程，在實踐過程當(dāng)中，充分體會到工匠精神，并且不斷的打磨工匠精神[6]。

開展創(chuàng)業(yè)型課程淬煉工匠精神。高職院校在課程開設(shè)過程當(dāng)中，一般是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等課程為主，因此，應(yīng)該充分的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程，就業(yè)課程雷淬煉學(xué)生的工匠精神。通過就業(yè)形的課程，讓學(xué)生意識到用人單位對于人家的要求，從模擬應(yīng)聘案例的方式，讓學(xué)生意識到自己的不足，當(dāng)時領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的重要性，通過就業(yè)模擬面試的方式鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生的工匠精神。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，創(chuàng)業(yè)條件，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己的不足，從而積極的尋求適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，給學(xué)生個性化的指導(dǎo)方式[7]。

學(xué)校日常管理中浸潤工匠精神。對于高職院校而言，管理和育人是互相作用的，同時也是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要途徑，因此，在學(xué)校日常管理過程當(dāng)中可以融入工匠精神教育時的學(xué)生，在潛移默化的環(huán)境當(dāng)中接受教育。其一、通過構(gòu)建高職院校管理文化，提升管理人員的人文素質(zhì)，向?qū)W生提供周到、細(xì)致、便利的管理服務(wù)。其二、中國創(chuàng)新學(xué)生的管理方式，真正體現(xiàn)學(xué)生工匠精神的管理方法，其二、卻不斷的創(chuàng)新管理方式，真正體現(xiàn)工匠精神的管理方法。比如湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒企業(yè)精益管理經(jīng)驗，在學(xué)校全面推行“6S”管理(模式，“6S”主要是指：整理、整頓、素養(yǎng)、清掃、清潔、安全，由于羅馬字主要羅馬字主要以“S”開頭，因此被稱為“6S”，因此，在管理過程當(dāng)中所涉及的內(nèi)容繁多，時刻要學(xué)生遵循“6S”管理，并將“6S”管理方式作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)和個人的操行評定的重要組成部分；通過這些年的管理，時刻糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的隨意習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的生活方式和和學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。

校園文化涵養(yǎng)工匠精神。對于工匠精神的行程是建立在良好的文化氛圍當(dāng)中，因此，學(xué)?？梢运茉煨@文化的方式來提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳欄的方式宣傳工匠精神的內(nèi)涵以及重要性；其二、通過與勞模精神作為工匠精神的重要載體。勞模是勞動者當(dāng)中的佼佼者和領(lǐng)先者，從他們身上，我們充分感受到：愛崗敬業(yè)、精益求精、艱苦奮斗、敢于創(chuàng)新、勇往直前等工匠精神。最后，也可以邀請一些優(yōu)秀的工匠人員到學(xué)校進(jìn)行課程講座和交流，提高學(xué)生對工匠精神的理解，從而內(nèi)化為自己的一種行為習(xí)慣[9]。

總之，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”方面，這是一個漸進(jìn)式的過程，同時也是一個不能懈怠的重要任務(wù)。雖然面對的困難，但是高主席應(yīng)該始終堅持為國服務(wù)的理念，砥礪前行，更好地服務(wù)于社會發(fā)展，培養(yǎng)出“工匠精神”的探究者，并且將工匠精神時刻的刻在學(xué)生的內(nèi)心，從而培養(yǎng)出大批高質(zhì)量“中國工匠”，使學(xué)生在將來能打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，從而提升我國在世界經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的綜合實力。