陳中明 邱秀芳 龐青

(1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510510；2.京東教育研究院 廣東廣州 510510)

隨著全國(guó)大城市互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，渠道下沉已是大勢(shì)所趨，各大電子商務(wù)巨頭為了實(shí)現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)拓展和戰(zhàn)略發(fā)展，紛紛轉(zhuǎn)向還未完全開(kāi)發(fā)的占地面積廣、人口占比大的農(nóng)村市場(chǎng)。電子商務(wù)作為新興商業(yè)模式，已廣泛滲透到農(nóng)村，成為解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村穩(wěn)定的重要手段。2020年，中國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為3.09億人，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到55.9%，農(nóng)村電商市場(chǎng)規(guī)模為3.15萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)37.7%?！?2021—2027年中國(guó)農(nóng)村電商行業(yè)供需態(tài)勢(shì)分析及競(jìng)爭(zhēng)格局預(yù)測(cè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，隨著我國(guó)農(nóng)村扶貧政策的頒布，淘寶村數(shù)量隨之增多，2020年前三季度，我國(guó)淘寶村數(shù)量為5425個(gè)，比2019年新增1115個(gè)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村電商發(fā)展形勢(shì)良好，改變了農(nóng)村居民的生活購(gòu)物習(xí)慣，帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

1 農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的需求與現(xiàn)狀

黨的十九大提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要部署，中共中央、國(guó)務(wù)院在《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》提出“以人才匯聚和保障鄉(xiāng)村振興”，同時(shí)將“培育農(nóng)村電商人才”納入“鄉(xiāng)村振興人才支撐計(jì)劃”，可見(jiàn)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的重要性。國(guó)家戰(zhàn)略的支持，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村電商的高速發(fā)展，加速了農(nóng)村電商的布局步伐，許多農(nóng)村電商企業(yè)在這波發(fā)展熱潮中不斷壯大，必然導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求上漲，但當(dāng)前農(nóng)村電商人才短缺成為限制行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職院校是培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的重要路徑，加大對(duì)高職電商人才培養(yǎng)的支持力度，增加農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)數(shù)量并提高培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)緩解人才缺口與行業(yè)發(fā)展不匹配有著積極的推動(dòng)作用。因此，分析高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性解決策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 農(nóng)村電商校企合作人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)方案有待完善

目前，大部分高職院校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)上側(cè)重電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)等，但作為電子商務(wù)重要組成部分的農(nóng)村電商，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)的院校卻屈指可數(shù)，也有部分院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中將農(nóng)村電商作為一個(gè)培養(yǎng)方向來(lái)設(shè)立。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定上，往往忽略農(nóng)村電商人才的需求和特點(diǎn)，缺乏針對(duì)農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)方案。區(qū)別于電子商務(wù)，農(nóng)村電商在人才培養(yǎng)方面除了要具備電商專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還要針對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)特有的現(xiàn)代化“三農(nóng)”——農(nóng)村消費(fèi)品電商、農(nóng)資電商和農(nóng)產(chǎn)品電商開(kāi)展教學(xué)，僅依靠幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)出行業(yè)所需的高技術(shù)復(fù)合型人才。同時(shí)，高職院校的電子商務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)雖然每年都會(huì)定期開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂工作，但更多局限于學(xué)校內(nèi)部，通過(guò)會(huì)議交流探討的形式完成修訂工作，很容易脫離實(shí)際。另外，不同學(xué)校在課程設(shè)置上也存在較大差異，包括課程名稱(chēng)、授課時(shí)間和授課內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村電商行業(yè)人才的技能要求和素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不充分，同時(shí)未明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法形成針對(duì)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村電商人才培養(yǎng)與崗位需求不匹配。因此，不管是理論教學(xué)還是實(shí)操教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案上都需要調(diào)整。

2.2 教學(xué)資源匱乏，課程設(shè)置不合理

農(nóng)村電商的教學(xué)資源缺乏一直是困擾人才培養(yǎng)的重要原因，有關(guān)農(nóng)村電商的精品教材和數(shù)字資源數(shù)量非常有限，而且國(guó)家級(jí)教材僅有少量。以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)為例，與農(nóng)村電商相關(guān)課程僅有一門(mén)——《農(nóng)村電子商務(wù)新媒體營(yíng)銷(xiāo)》。如此匱乏的課程資源無(wú)法支撐相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，給農(nóng)村電商的人才培養(yǎng)造成較大影響，不管是在校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生還是留守農(nóng)村的中青年，想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲取農(nóng)村電商的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將是一件非常困難的事情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，部分高職院校課程設(shè)置時(shí)過(guò)分注重理論課程，而與農(nóng)村電商有關(guān)的實(shí)踐類(lèi)課程開(kāi)設(shè)較少，也存在沒(méi)有按照農(nóng)村電商的相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程安排的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏農(nóng)村電商的實(shí)操技能。比如，《1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)》這門(mén)課將1+X與農(nóng)村電商相結(jié)合，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，支持學(xué)生考取1+X證書(shū)，但很少有院校開(kāi)設(shè)。另外，不少高職院校的電商老師存在職業(yè)倦怠，不愿學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，造成課程設(shè)置一成不變、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、課程案例和技術(shù)技能與時(shí)代脫軌的情況，課程體系設(shè)置的不合理是當(dāng)前農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的重要影響因素。

2.3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏，學(xué)生無(wú)實(shí)操機(jī)會(huì)

隨著5G技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，農(nóng)村電商作為電商行業(yè)的后起之秀，在新技術(shù)的應(yīng)用上發(fā)展快速，具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)新的特點(diǎn)。因此，對(duì)農(nóng)村電商的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練來(lái)掌握相關(guān)的農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)技巧和流程。例如，農(nóng)村電商的店鋪開(kāi)設(shè)、產(chǎn)品上架、交易管理、營(yíng)銷(xiāo)推廣及售后處理等，均需學(xué)生通過(guò)真實(shí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，增加對(duì)農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)實(shí)操的認(rèn)識(shí)。但相較國(guó)內(nèi)綜合類(lèi)電商平臺(tái)和跨境電商平臺(tái)，農(nóng)村電商平臺(tái)的資源較少，不足以支撐高職院校開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校與農(nóng)村電商企業(yè)銜接不緊密，使得學(xué)校無(wú)法獲取企業(yè)平臺(tái)信息用于授課與學(xué)生實(shí)操。即使企業(yè)提供平臺(tái)用于教學(xué)，受到實(shí)際工作影響，也僅允許用于展示介紹與輔助教學(xué)，雖然在一定程度上有利于教學(xué)的開(kāi)展，但學(xué)生仍然無(wú)法進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，無(wú)法真正參與企業(yè)的具體項(xiàng)目，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和技能的習(xí)得非常局限，容易造成學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)和缺乏動(dòng)手能力。

2.4 師資力量薄弱，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足

對(duì)大部分高職院校參與授課的教師而言，即使是從教電子商務(wù)多年，對(duì)電商教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，或是專(zhuān)業(yè)科班畢業(yè)的年輕教師，他們或許受過(guò)部分農(nóng)村電商的實(shí)操與理論教學(xué)培訓(xùn)，但由于本身缺少與農(nóng)村電商有關(guān)的工作經(jīng)歷和在行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)積累，造成教學(xué)內(nèi)容的理論化和形式化，脫離實(shí)際而僅根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，使得講授過(guò)程枯燥生硬，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。尤其涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師缺乏對(duì)農(nóng)村電商平臺(tái)的認(rèn)知，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，技能水平跟不上教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)各大平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則和技巧知之甚少，造成在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)操實(shí)訓(xùn)和技能養(yǎng)成上并未提供有價(jià)值的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，由于農(nóng)村電商在近幾年才實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，很多高校在開(kāi)展校企合作或聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行授課時(shí)，幾乎沒(méi)有來(lái)自農(nóng)村電商的相關(guān)企業(yè)，自然也無(wú)法通過(guò)企業(yè)途徑彌補(bǔ)這部分缺失。

3 校企協(xié)同開(kāi)展農(nóng)村電商人才培養(yǎng)提高路徑

高素質(zhì)農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作，通過(guò)找準(zhǔn)校企合作的利益聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制，是提高高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在分析當(dāng)前農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀與困境的前提下，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地提出“一個(gè)核心，兩個(gè)主體，四個(gè)重點(diǎn)”的校企協(xié)同視域下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.1 一個(gè)核心：構(gòu)建校企協(xié)同農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)用人需求的變化，高職院校在開(kāi)展農(nóng)村電商人才培養(yǎng)時(shí)，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式改變，為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)和教師自身發(fā)展需求，構(gòu)建校企協(xié)同農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系顯得尤為重要。通過(guò)明確的專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善的人才培養(yǎng)方案、完整的課程體系、合理的師資隊(duì)伍構(gòu)建及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，共同打造農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，要充分考慮農(nóng)村電商的行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)崗位需求，同時(shí)結(jié)合信息化技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)農(nóng)村電商系統(tǒng)化、全方位、高水平的能力養(yǎng)成。同時(shí)，這一體系的搭建能為教師適應(yīng)農(nóng)村電商發(fā)展并運(yùn)用新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中提供方法指導(dǎo)和理論依據(jù)，為教師開(kāi)展農(nóng)村電商的教學(xué)活動(dòng)指明了方向。

3.2 兩個(gè)主體：發(fā)揮高職院校與行業(yè)企業(yè)雙主體作用

隨著農(nóng)村電商的興起，不少電商企業(yè)意識(shí)到農(nóng)村電商的重要性，也在積極尋求和高職院校的合作，學(xué)校也應(yīng)積極“走出去”尋找合作機(jī)會(huì)。深度開(kāi)展高職院校與農(nóng)村電商企業(yè)合作，統(tǒng)籌多方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)資源與企業(yè)工作資源相結(jié)合，充分發(fā)揮高校教學(xué)陣地和企業(yè)實(shí)踐基地的人才培養(yǎng)雙主體作用。通過(guò)校企雙方共建農(nóng)村電商產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中心，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平農(nóng)村電商校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)雙基地，打造“一中心雙基地”的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)陣地。同時(shí)，這一育人陣地可作為職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育基地，積極培訓(xùn)現(xiàn)代農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)人才，主動(dòng)向區(qū)域開(kāi)放學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)校地共享培訓(xùn)基地。通過(guò)這一育人陣地的實(shí)施，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的輻射功能，能夠深化社會(huì)服務(wù)能力，輻射區(qū)域內(nèi)的廣大農(nóng)村地區(qū)，校企合作訂單式培養(yǎng)農(nóng)村中青年勞動(dòng)力的電商技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合，緩解農(nóng)村人口就業(yè)壓力的同時(shí)，積極促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，提高農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)的知名度與美譽(yù)度。

3.3 四個(gè)重點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)多維農(nóng)村電商人才培養(yǎng)新路徑

3.3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)實(shí)施成效

高職院校應(yīng)面向農(nóng)村電商人才需求培養(yǎng)電商學(xué)生從事農(nóng)村電商，制定符合農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及農(nóng)村實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。在進(jìn)行農(nóng)村電商人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，應(yīng)認(rèn)真梳理行業(yè)所需人才的核心能力、職業(yè)素養(yǎng)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，本著“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)“懂理論、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)、高素質(zhì)”的農(nóng)村電商人才為目標(biāo)，打造“校企雙驅(qū)，崗位導(dǎo)向，課程創(chuàng)新，能力本位”的校企協(xié)同開(kāi)展農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的主要模式。通過(guò)院校與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的農(nóng)村電商聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，校企共建課程將實(shí)踐工作過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程，形成校中廠(chǎng)和廠(chǎng)中校的校企合作模式，通過(guò)深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)農(nóng)村電商人才。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)村電商相結(jié)合，融入人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力水平。另外，可將學(xué)生參與農(nóng)村電商企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、比賽成果等認(rèn)定為學(xué)分，以靈活多樣化的育人方法培養(yǎng)立體化、多樣化、個(gè)性化的農(nóng)村電商人才。

3.3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)，提高人才培養(yǎng)效果

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，以通識(shí)教育為輔。高校開(kāi)展農(nóng)村電商教學(xué)的課程體系優(yōu)化需要企業(yè)參與，通過(guò)與企業(yè)合作共同進(jìn)行人才培養(yǎng)項(xiàng)目，能夠準(zhǔn)確獲取行業(yè)未來(lái)發(fā)展信息，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村電商課程相關(guān)研究與實(shí)踐，進(jìn)行課程體系的優(yōu)化。校企協(xié)同對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行重構(gòu)與修訂，具體包括教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等。打造一個(gè)信息化共享平臺(tái)，以學(xué)校、企業(yè)為主，行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門(mén)參與，共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺(tái)，充分覆蓋專(zhuān)業(yè)核心課程、主干課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開(kāi)放、校外共享。同時(shí)，積極探索對(duì)接農(nóng)村電商企業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上除了包含電商店鋪開(kāi)設(shè)、商品上架流程、數(shù)據(jù)分析與診斷等內(nèi)容，建議融入農(nóng)村電商平臺(tái)操作、農(nóng)村電商調(diào)研、農(nóng)產(chǎn)品選擇與爆款打造等針對(duì)農(nóng)村電商的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)能為教學(xué)提供真實(shí)案例、實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠幫助學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得，還可以讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)技能的提高，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共建立體化、多元化、特色化的課程體系。

3.3.3 外引內(nèi)建實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生技能水平

由于新技術(shù)應(yīng)用的深入和行業(yè)發(fā)展水平不斷提升，農(nóng)村電商處在不斷變化的發(fā)展過(guò)程中，高職院校要及時(shí)關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，了解農(nóng)村電商最新咨詢(xún)，通過(guò)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)。一方面，可通過(guò)“外引”企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的工作平臺(tái)建設(shè)往往緊隨著行業(yè)發(fā)展需求不斷優(yōu)化更新，而且企業(yè)有著無(wú)法比擬的真實(shí)的交易數(shù)據(jù)，通過(guò)選拔優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，能夠充分了解未來(lái)農(nóng)村電商就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，提前上崗操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。另一方面，可在學(xué)校“內(nèi)建”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿(mǎn)足大量學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)的需求。疫情常態(tài)化背景下，不少高校出于安全考慮針對(duì)學(xué)生離校嚴(yán)格把控，而且企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法滿(mǎn)足大規(guī)模學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此可以考慮開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，用于滿(mǎn)足多人同時(shí)在線(xiàn)且不需要到農(nóng)村市場(chǎng)的情況，在保證教學(xué)實(shí)施效果的前提下，大大提高學(xué)生的實(shí)操能力。例如，我校自主開(kāi)發(fā)的“農(nóng)產(chǎn)品電商虛擬仿真系統(tǒng)”，充分發(fā)揮了學(xué)生參與感強(qiáng)，多維互動(dòng)效果好的特點(diǎn)，通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品調(diào)研、農(nóng)產(chǎn)品平臺(tái)選擇及農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容的實(shí)操訓(xùn)練，相較理論授課的灌輸式教學(xué)，虛擬仿真系統(tǒng)能夠很好地幫助學(xué)生掌握農(nóng)產(chǎn)品電商相關(guān)知識(shí)，達(dá)到以往實(shí)訓(xùn)所不具備且難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

3.3.4 打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍能力

當(dāng)前，農(nóng)村電商教師隊(duì)伍普遍來(lái)自已有的電子商務(wù)專(zhuān)任教師，因此對(duì)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操實(shí)踐已有基礎(chǔ)，但是缺乏農(nóng)村電商相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。因此，打造農(nóng)村電商“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中顯得尤為重要。通過(guò)與農(nóng)村電商企業(yè)開(kāi)展校企合作，校企共建教師發(fā)展平臺(tái)，為專(zhuān)業(yè)教師提供下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建教師“兼職”崗位，充分利用行業(yè)人員培訓(xùn)系統(tǒng)、企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢(shì)及真實(shí)工作內(nèi)容，實(shí)施校企協(xié)同的教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案。同時(shí)，組織新教師到合作農(nóng)村電商企業(yè)參考學(xué)習(xí)、交流訪(fǎng)問(wèn)和頂崗鍛煉，打造真正有農(nóng)村電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步提升授課教師的實(shí)操能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，只有高水平的師資力量才能成為人才培養(yǎng)的基石。另外，高職院校還要時(shí)刻關(guān)注教師發(fā)展，為電商教師成長(zhǎng)搭建明確、清晰的培養(yǎng)通道，包括崗位晉升、職稱(chēng)評(píng)定等，充分調(diào)動(dòng)電商教師的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)和新技能。而且，要通過(guò)制度約束和紀(jì)律要求，打破教師的職業(yè)倦怠，才能更好地服務(wù)教學(xué)，例如，在制度上要求教師定期更新教學(xué)教案，所授課程要2～3年一輪換，一定年限內(nèi)要參與企業(yè)實(shí)踐等。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村電商作為電子商務(wù)的重要組成部分，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力，不僅有利于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還為實(shí)現(xiàn)共同富裕提供了有力支持，改變了農(nóng)村居民的生活方式并提升了其幸福指數(shù)。加強(qiáng)農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)是農(nóng)村電商發(fā)展的重要途徑，高職院校應(yīng)當(dāng)把握好此次發(fā)展契機(jī)，校企協(xié)同建立健全穩(wěn)定的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，旨在培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求的農(nóng)村電商人才，為農(nóng)村市場(chǎng)輸送專(zhuān)業(yè)人才，助力國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。