文/高晶晶 楊多利（新疆師范高等?？茖W(xué)校）

習(xí)近平總書記提出，要將職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，并且在實(shí)踐操作層面，提出了要通過校企合作、產(chǎn)教融合等形式，推進(jìn)職業(yè)教育的“全要素”投入，加大社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的支持力度。因此，深化推進(jìn)校企合作，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。高職院校金融管理專業(yè)是面向金融領(lǐng)域培養(yǎng)職業(yè)技能型和實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)人才，金融行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且受經(jīng)濟(jì)影響市場(chǎng)變化復(fù)雜，高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)供給，就必須緊跟金融市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，將教育場(chǎng)域拓寬至市場(chǎng)實(shí)踐中，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)。

一、校企合作創(chuàng)新高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新形勢(shì)。在金融市場(chǎng)領(lǐng)域，從互聯(lián)網(wǎng)金融到科技金融時(shí)代快速變遷，使得金融市場(chǎng)對(duì)人才的需求也處于快速更新并不斷提升的形勢(shì)中。高職院校金融管理專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的金融職業(yè)人才的重任，首要條件就是要培養(yǎng)金融人才滿足金融市場(chǎng)發(fā)展的需求。在新的金融形勢(shì)下，金融行業(yè)不斷衍生新的就業(yè)模式及崗位，其對(duì)金融管理專業(yè)人才的要求更高、更精準(zhǔn)。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前高職院校金融管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中，尚且沒有足夠的資金、能力等，實(shí)現(xiàn)教育資源的快速更新，緊跟金融時(shí)代發(fā)展變遷的腳步，培育與時(shí)俱進(jìn)的人才。如果僅僅依靠高職院校自身力量，那么必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)實(shí)際需求不相適應(yīng)，不僅不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前，我國(guó)職業(yè)教育要求實(shí)現(xiàn)“全要素”投入，加快校企合作、產(chǎn)教融合等教育形式發(fā)展，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、金融市場(chǎng)變革以及企業(yè)崗位需求的高質(zhì)量人才提供保障。因此，校企合作在高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源引入到高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，全面深化推進(jìn)產(chǎn)教融合改革，將金融管理專業(yè)教學(xué)與金融市場(chǎng)變化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密聯(lián)系在一起，從而既實(shí)現(xiàn)了高職院校金融管理專業(yè)優(yōu)化教育資源，培育緊跟時(shí)代發(fā)展的新型人才，又能夠充分滿足金融管理發(fā)展對(duì)高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才與技術(shù)服務(wù)的需求，推進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)穩(wěn)定發(fā)展。

二、校企合作背景下高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍作用發(fā)揮不充分

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深化推進(jìn)，基于校企合作建立“雙師型”教師隊(duì)伍工作在高職院校中廣泛展開，并取得了一定的成效。在高職院校金融管理專業(yè)中，也基本建立了“理論+實(shí)踐”的“雙師型”教師隊(duì)伍。但是，目前的“雙師型”教師隊(duì)伍作用發(fā)揮并不充分。一方面，“雙師”隊(duì)伍綜合能力不足。當(dāng)前高職院校金融管理專業(yè)的雙師隊(duì)伍中，較為明顯的劃分成專業(yè)理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，前者是學(xué)校原本的專業(yè)教師，側(cè)重于對(duì)學(xué)生金融管理專業(yè)理論教學(xué)；后者多是從學(xué)校合作企業(yè)中聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐。但雙方在實(shí)際教學(xué)中均有不足，理論教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，純理論灌輸式教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；實(shí)踐教師雖然業(yè)務(wù)方面造詣很深，但不熟悉教育規(guī)律，系統(tǒng)教學(xué)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生難以從實(shí)踐中真正獲取知識(shí)。因此，“雙師”隊(duì)伍缺乏具備綜合素質(zhì)能力的教師。另一方面，“雙師”隊(duì)伍合作不緊密。高職院校金融管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)中，并沒有建立協(xié)調(diào)的利益分享機(jī)制，企業(yè)參與合作的積極性并不高，很多企業(yè)導(dǎo)師就是到學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)就好，仍舊以企業(yè)工作為重，導(dǎo)致“雙師”隊(duì)伍合作不緊密，不能真正發(fā)揮“雙師”隊(duì)伍的引領(lǐng)作用。

（二）校企合作教學(xué)組織形式僵化

教學(xué)組織形式是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際，立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)思想、內(nèi)容、條件，采用適合的教學(xué)方法與手段組織安排教學(xué)的活動(dòng)形式。當(dāng)前，高職院校金融管理專業(yè)教學(xué)中，雖然開展了校企合作，但是合作教學(xué)的組織形式過于僵化，難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。從內(nèi)容上看，校企合作教學(xué)更像是分工教學(xué)，學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；企業(yè)則主要提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)部分參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從管理上看，學(xué)生組織學(xué)習(xí)形式仍舊以班級(jí)管理模式為主。因此，高職院校金融管理專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)中，由于校企銜接不緊密，導(dǎo)致存在教學(xué)組織形式陳舊、僵化問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)等方面都存在滯后性，不能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”，不利于人才培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)完善

在高職院校校企合作教學(xué)改革中，很多學(xué)校金融管理專業(yè)中將企業(yè)評(píng)價(jià)納入了教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，這已經(jīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一大進(jìn)步。但是，從實(shí)際來(lái)看，企業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的比重并不高，基本保持在20%-30%左右，其他仍舊是以理論課考試為主，專業(yè)技能考試為輔，學(xué)校評(píng)價(jià)仍舊占據(jù)主體地位，企業(yè)評(píng)價(jià)更多是作為輔助。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際對(duì)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視度不足，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)跟隨金融市場(chǎng)變化更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立體化評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。金融管理專業(yè)對(duì)人才的綜合能力要求較高，包括專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、心理抗壓及應(yīng)變能力等方面，學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)是其在職場(chǎng)獲得成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，無(wú)論是學(xué)校評(píng)價(jià)還是企業(yè)評(píng)價(jià)，都更多的關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，對(duì)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力發(fā)展的鍛煉與培養(yǎng)不足。

三、校企合作背景下創(chuàng)新高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效路徑

（一）發(fā)揮“雙師型”教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用

1．建立校企“雙帶頭人”教研團(tuán)隊(duì)

學(xué)科帶頭人在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。校企合作下，高職院校金融管理專業(yè)要充分發(fā)揮“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，就需要建立校企“雙帶頭人”的教研團(tuán)隊(duì)。

從學(xué)校教師中選取從教年限足夠、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)資歷深厚的優(yōu)秀教師作為專業(yè)學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)金融管理專業(yè)教學(xué)研究與管理；從合作企業(yè)中選擇從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、業(yè)務(wù)技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的主管經(jīng)理作為實(shí)訓(xùn)帶頭人，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行的管理，形成校企雙帶頭人的特色師資結(jié)構(gòu)。以帶頭人為主，組織學(xué)校與企業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)配合，共同開展教研活動(dòng)，不斷提升學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的綜合教學(xué)能力。如根據(jù)當(dāng)下金融市場(chǎng)最新發(fā)展情況，通過專題分析報(bào)告、主題講座等形式，提高教研團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)的敏感度，開拓視野，為人才培養(yǎng)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

2．搭建校企教師交流平臺(tái)

高職院校需要通過進(jìn)一步深化校企合作，為校企教師搭建暢通的交流平臺(tái)。例如，學(xué)校輪流派遣金融管理專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面既可以提升學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，提升其綜合教學(xué)能力；另一方面也可以使企業(yè)借助專業(yè)教師深厚的理論知識(shí)，為企業(yè)業(yè)務(wù)及管理優(yōu)化提供專業(yè)意見與建議，為企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供支持。同時(shí)，通過使學(xué)校教師進(jìn)入到企業(yè)掛職鍛煉，還可以使其能夠充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求，從而在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際人才需求為目標(biāo)，提高培養(yǎng)人才與企業(yè)內(nèi)在需求的配適度，充分滿足企業(yè)的利益訴求，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)組織形式

1．搭建合作平臺(tái)，推進(jìn)校企教學(xué)資源共享

校企合作背景下，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，就需要重視運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源利用率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，面向金融行業(yè)企業(yè)、社會(huì)公眾及學(xué)生提供學(xué)習(xí)與交流的暢通的交流渠道，還可以充分發(fā)揮金融管理專業(yè)教學(xué)資源的社會(huì)效應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，利用互聯(lián)網(wǎng)建立校企資源共建共享合作平臺(tái)，在平臺(tái)中，學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組織引領(lǐng)教學(xué)資源開發(fā)，讓行業(yè)企業(yè)作為補(bǔ)充，及時(shí)迅速提供金融市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)及崗位需求變動(dòng)情況，同時(shí)提供企業(yè)操作成果及失敗案例，作為珍貴教學(xué)資源。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，將自身在實(shí)踐實(shí)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)總結(jié)分析，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，為學(xué)生的專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)提供資源。

2．重構(gòu)課程體系，構(gòu)建柔性化教學(xué)組織形式

校企合作下，高職院校金融管理專業(yè)構(gòu)建柔性化的教學(xué)組織形式，需要重視課程體系的重構(gòu)，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立能夠適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的課程組織形式，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)的時(shí)空瓶頸，回歸學(xué)生本位，滿足人才學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求。首先，使課程體系實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。動(dòng)態(tài)化的課程體系就是在教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求“因勢(shì)而變”，順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的變化之“勢(shì)”，提高課程體系設(shè)置對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用；“因需而動(dòng)”，迎合金融科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之“需”，樹立高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，拓寬金融科技教學(xué)口徑，滿足人才發(fā)展需求；“因時(shí)而新”，順應(yīng)校企合作之“時(shí)”，加強(qiáng)金融企業(yè)導(dǎo)師無(wú)障礙進(jìn)入高職院校金融管理專業(yè)課程設(shè)置的途徑，提高課程體系設(shè)置健全性與科學(xué)性。其次，使教學(xué)組織柔性化。柔性化教學(xué)組織是分階段、分學(xué)期的，在不同的階段、學(xué)期中，根據(jù)金融管理專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，應(yīng)用多元化的產(chǎn)教融合、工學(xué)交替等教學(xué)組織形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，契合人才培養(yǎng)的規(guī)律，同時(shí)還可以根據(jù)用人單位需求，靈活調(diào)整更新教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)人才需求的職責(zé)，使金融管理專業(yè)人才滿足金融企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)，提高合作效率。

（三）多元主體完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校金融管理專業(yè)要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供可靠保障。

首先，提高企業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)及實(shí)踐技能的綜合評(píng)價(jià)。企業(yè)不僅要參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中，還要提高其評(píng)價(jià)權(quán)重，可以使學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)各占50%，進(jìn)一步細(xì)化企業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用等方面的考察，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)操作的重視度。

其次，增加對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。遵循金融行業(yè)新形勢(shì)下對(duì)人才職業(yè)綜合素質(zhì)的需求情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)理論與職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要增加職業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括在實(shí)習(xí)中的服務(wù)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作及人際溝通能力等，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中，重視職業(yè)道德及素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及各項(xiàng)職業(yè)能力的發(fā)展。

最后，構(gòu)建“1+X”證書評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)“1+X”證書制度，在校企合作中，可以通過構(gòu)建“1+X”證書評(píng)價(jià)機(jī)制，既對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)等級(jí)技能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展提出一定的要求。如在畢業(yè)前要求學(xué)生獲取兩個(gè)及以上金融管理專業(yè)相關(guān)的“X”證書，作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下金融行業(yè)職業(yè)技能的掌握，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

金融行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展背景下，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)要想滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，就必須重視深入推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與金融行業(yè)企業(yè)的多角度、全過程、各環(huán)節(jié)、全方位的緊密結(jié)合，共同為專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)力，培育出符合金融企業(yè)發(fā)展要求的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才。

相關(guān)鏈接

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)。