基于課程思政的《應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策》教學設計

□胡文艷 施 穎

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職院校專業(yè)課教師應將課程思政融入專業(yè)課教學之中，將知識傳授、技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)統(tǒng)一起來，為培養(yǎng)富有科學精神、家國情懷、財務素養(yǎng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的財務工作者夯實基礎。《應否停產(chǎn)虧算產(chǎn)品的決策》是成本決策模塊中的子任務。設計本任務教案時，先進行學情分析，再依據(jù)成本會計實務課程標準，確定《應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策》教學“三維目標”，最后將課程思政融入教學實施全環(huán)節(jié)，達到潤物無聲的育人效果。

一、學情分析

學生已學完成本認知模塊、成本核算模塊知識點，已理解成本相關(guān)概念，掌握成本核算的基本方法。成本分析模塊，學生已學完不追加專屬成本的新產(chǎn)品開發(fā)決策、追加專屬成本的新產(chǎn)品開發(fā)決策、不同生產(chǎn)方法的決策、應生產(chǎn)或多生產(chǎn)哪一種產(chǎn)品的決策，已知悉不同成本決策的基本程序和基本原理。

通過智慧職教平臺課前預習情況數(shù)據(jù)反饋，學生課前在課程QQ交流群的提問情況得知，學生對于學習應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策積極性較高，求知欲旺盛，但對于其應使用的方法和做出決策的依據(jù)無法理解透徹，學生希望通過本次課的學習能掌握相關(guān)的原理和解題思路，并運用所學知識解決實際工作中的問題。

因此，依據(jù)成本會計實務課程標準，結(jié)合學生學情分析結(jié)論得知，本次課的教學重點是虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策方法和依據(jù)，難點是如何運用邊際貢獻分析法決策虧損產(chǎn)品應否停產(chǎn)。

二、教學“三維目標”

(一)素質(zhì)目標。一是提高學生業(yè)務處理的邏輯性和條理性；二是培養(yǎng)學生愛國主義情懷，提升學生民族自豪感和社會責任感；三是強化學生“學以致用，回饋社會”的教育初心。

(二)能力目標。一是能理解邊際貢獻分析法的概念和適用范圍；二是能運用邊際貢獻分析法來決策虧損產(chǎn)品應否停產(chǎn)。

(三)知識目標。一是識記邊際貢獻分析法的概念和適用范圍；二是掌握虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策方法和解題思路。

三、教學實施

教學實施分成三個階段來完成，一是課前自主探索，培養(yǎng)學生自主學習的能力；二是課中樂學勤做，讓學生在教學做中掌握理論知識和相關(guān)操作技能，并將思政教育全方位融入課堂教學；三是課后拓展提升，學生將所學用于解決企業(yè)實際需求，強化“學以致用、回饋社會”的教育初心。

(一)課前自主探索。讓學生進入智慧職教慕課平臺自學成本會計實務《應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策》相關(guān)教學資料。學生預習應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策之后在智慧職教提問區(qū)提出以下問題：應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策方法和依據(jù)是什么？如何決策是否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品？如何運用所學知識解決生活和工作中的問題？

(二)課中樂學勤做。依據(jù)學生學情和課前平臺提問，設計課中教學五環(huán)節(jié)，即思政導入環(huán)節(jié)、講授新知環(huán)節(jié)、案例講解環(huán)節(jié)、校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)、總結(jié)點評環(huán)節(jié)來突破教學重難點。

1.思政導入環(huán)節(jié)(10分鐘)。播放視頻《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》。通過播放時事熱點視頻的播放，引發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，拓寬學生視野，引導學生積極關(guān)注國家時政新聞，培養(yǎng)學生成為與時俱進的時代新人。將愛國主義教育融入課堂教學，提升學生民族自豪感和社會責任感。

2.講授新知環(huán)節(jié)(20分鐘)。依據(jù)教育部1+X業(yè)財稅融合成本管控職業(yè)技能等級證書決策管控技能點，通過播放中德安普集團課證融通平臺上《為什么虧損產(chǎn)品還要繼續(xù)生產(chǎn)》微視頻引發(fā)學生興趣，讓學生通過職教云平臺進行課中討論。接著運用講授法重點講解邊際貢獻分析法的概念和適用范圍，強調(diào)規(guī)矩做事、依法決策的重要性。課中根據(jù)學生意愿，老師最終調(diào)配來進行學習分組，組內(nèi)學生討論完成中德安普課證融通平臺所有相關(guān)習題，以培養(yǎng)學生溝通交流的能力和團隊協(xié)作的精神。

3.案例講解環(huán)節(jié)(20分鐘)。依托智慧職教MOOC慕課學院和中德安普集團課證融通平臺，結(jié)合《成本會計實務》教材案例，借助多媒體教學軟件，直觀演示邊際貢獻分析法在教學案例中的解題思路和解題步驟，直接突破教學重點。在教學中強化有條有理的邏輯思維和嚴謹細致的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生迎難而上、鉆研刻苦的匠人精神。

4.校企協(xié)同育人環(huán)節(jié)(30分鐘)。學生通過中德安普集團課證融通平臺接收小微企業(yè)長沙市岳麓區(qū)隆庭木制品加工廠成本決策任務。依據(jù)已有數(shù)據(jù)資料判斷應否停產(chǎn)營業(yè)利潤為負數(shù)的橡木實木衣柜的生產(chǎn)。學生依據(jù)所學理論知識，分組討論任務解題思路，探索新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范在該公司的應用。各小組代表上臺講解展示解題思路并得出結(jié)論，教師點評小組代表發(fā)言。通過此環(huán)節(jié)，讓學生明白雖然橡木實木衣柜的營業(yè)利潤為負數(shù)，但是如果停產(chǎn)橡木實木衣柜，短期內(nèi)固定成本也不會相應降低，更會導致總體營業(yè)利潤的下降，由此可見，在短期內(nèi)，如果企業(yè)虧損產(chǎn)品能提供正的邊際貢獻，為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益最大化，就不應該立即停產(chǎn)。此教學環(huán)節(jié)提高了學生知識轉(zhuǎn)化和歸納總結(jié)的能力，強化了學生求真務實、嚴謹細致的學習態(tài)度，強調(diào)了“學以致用、回饋社會”的教育初心，培養(yǎng)了學生誠實守信、德法兼修的道德操守，樹立了終生學習的理念。

5.總結(jié)點評環(huán)節(jié)(10分鐘)。通過教材案例和真實企業(yè)案例得知在短期生產(chǎn)決策過程中，固定成本往往穩(wěn)定不變，直接比較各備選方案邊際貢獻額的大小就可以做出判斷。因此，在短期內(nèi)，如果企業(yè)的虧損產(chǎn)品能夠提供正的邊際貢獻，就不應該立即停止生產(chǎn)和銷售。

企業(yè)在考慮產(chǎn)品是否停產(chǎn)不應只核算其邊際貢獻大小，更應該綜合考慮停產(chǎn)所引發(fā)的社會價值和社會效應，以及對社會主義市場經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的影響。就像國家沒有停產(chǎn)極有可能“虧損”到收不回成本的港珠澳大橋就是綜合考慮港珠澳大橋建成所帶來的社會價值。港珠澳大橋不僅是中國的名片，更是全世界檢驗中國“一國兩制”成功性的地方。再者，港珠澳大橋的建立可以看成是中國改革開放的紀念項鏈，也可看成是中國向外展示將要擴大改革的決心。

通過對《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》案例升華講解，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，提升學生民族自豪感和社會責任感，將社會主義核心價值觀“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”內(nèi)化于心外化于行。

(三)課后拓展提升。教師在職教云平臺發(fā)布課后作業(yè)，鼓勵學生走入企業(yè)調(diào)研決策虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的更多方法，并將調(diào)研結(jié)果總結(jié)成調(diào)研報告在課中分享。

同時，在中德安普集團課證融通平臺，依據(jù)時代劇《大江大河》中宋運輝說的“成本核算一定要弄清楚”發(fā)布主題討論，學生在平臺討論區(qū)各抒己見，通過思考與討論交流，讓學生知道核算準確是決策的重要依據(jù)，也是保證社會主義市場經(jīng)濟穩(wěn)定運行的基本保障。同時也讓學生明白改革開放偉大成就并非一蹴而就，是無數(shù)像宋運輝、雷東寶們的磨難、煎熬和不知疲倦的奮斗得來的。今天的強大祖國、美好生活并非憑空而來、從天而降，我們需要感恩中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導，感恩前輩們的奮斗付出，更要踩在前輩們的肩膀上扛下奮斗的旗幟，為建設社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗終身。

四、結(jié)語

高職院校是我國高等教育的重要組成部分之一，肩負著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任。高職會計專業(yè)課教師應不斷學習政治理論知識以提高自身政治教育水平，最大限度地發(fā)揮教師隊伍“主力軍”和課堂教學“主渠道”的作用，針對會計專業(yè)特點，深度挖掘課程思政元素，創(chuàng)新課程思政實施模式，做好基于課程思政的教學設計，努力打造成本會計實務課程思政“金課”，將價值塑造、知識傳遞和能力培養(yǎng)三者融為一體，實現(xiàn)立德樹人目標。