基于課程思政理念的《教育學(xué)原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

□阿麗婭·阿爾肯

高校在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。提升高校教學(xué)水平，對(duì)于提高高校育人能力與建設(shè)水平具有重要意義。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上已經(jīng)明確提出要實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的方法策略，將立德樹人作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以思政工作作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不斷強(qiáng)化教學(xué)過程中的全程育人與全方位育人。習(xí)近平總書記的講話不僅指出高校教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，同時(shí)更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，將德育與多方面的課程教學(xué)相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)課程融合下的教育創(chuàng)新。思政教學(xué)是高校學(xué)生的基礎(chǔ)科目，通過思政教學(xué)能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是單純的思政教學(xué)容易使學(xué)生的思想水平發(fā)展平臺(tái)化，固定在思政課堂的教育模式中，不利于學(xué)生的多方位進(jìn)步。因此，高校必須嚴(yán)格貫徹國(guó)家提出的“課程思政教育”的教學(xué)指導(dǎo)理念，將黨和國(guó)家的教育要求納入課程教學(xué)的具體過程，以保證學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過對(duì)課程思政在《教育學(xué)原理》課程的應(yīng)用意義進(jìn)行研究，進(jìn)而分析課程思政下高校《教育學(xué)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)有效方法。

一、課程思政下《教育學(xué)原理》協(xié)同育人的意義

(一)思政教育成為我國(guó)高校的戰(zhàn)略發(fā)展方向。隨著教育改革的深層推進(jìn)，課程思政教學(xué)在專業(yè)建設(shè)以及課程改革中的受關(guān)注度逐漸提高，受到相關(guān)學(xué)者的積極探究與討論，在該種思政教育的大環(huán)境下，2014年上海高校開展了“思政課程”到“課程思政”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變活動(dòng)，該部分高校對(duì)課程思政的教學(xué)手段進(jìn)行了深度的探索，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資力量的研究，提出了“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的具體途徑，并建立了一系列的課程模范，將課程思政引入了大眾視野。在此之后，我國(guó)各大高校開始進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)改革，并將“課程思政”與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展兩者的協(xié)同育人教學(xué)。

(二)更好地以人為本，立德樹人。目前，在新的教育形勢(shì)下，我國(guó)更加注重樹立品德教育，對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加迫切。而高校在具體條件實(shí)踐中受到教學(xué)理念和辦學(xué)方式等多方面因素的影響，新教育模式的傳入使高校面臨著較大的沖擊，也帶來了較大的發(fā)展機(jī)遇。在這種情況下，《教育學(xué)原理》課程為了更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，需要更加積極主動(dòng)的對(duì)自身進(jìn)行改變，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念，在教學(xué)中更加注重以人為本、立德樹人，課程教學(xué)中融入思政教育元素，使學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)到正確的思想觀念，不斷養(yǎng)成正確的三觀，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

(三)有利于確保教育的目標(biāo)和工作方向。教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，為國(guó)家整體的發(fā)展服務(wù)。我國(guó)始終堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立德樹人，十分注重人們的學(xué)習(xí)需求。在《教育學(xué)原理》課程中教學(xué)中加入思政教育，可以使學(xué)生更好地堅(jiān)定理論、制度和文化自信，正確認(rèn)知當(dāng)下存在的危險(xiǎn)因素，提高警惕性，從而不斷提高辨別外來思想的能力。在高校中，推動(dòng)思政教育工作有序開展，不斷提高學(xué)生的辨別能力，可以在根本上更好地確保教育工作方向和目標(biāo)不受影響，更好地推動(dòng)教育整體的發(fā)展。

二、基于課程思政理念的《教育學(xué)原理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法

(一)深刻認(rèn)識(shí)思政教學(xué)的價(jià)值，優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。為了充分整合《教育學(xué)原理》課程思政的教學(xué)方法，教師必須根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和對(duì)教育知識(shí)的日常理解，挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，探索其中體現(xiàn)的思政因素，突出課程思政教育對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。比如在《教育學(xué)原理》的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生介紹中國(guó)教育發(fā)展的過程和特殊時(shí)期的奮斗過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中了解中國(guó)教育發(fā)展的進(jìn)程，從而培養(yǎng)自己的民族自豪感，樹立自己的社會(huì)榮譽(yù)感和職業(yè)認(rèn)同感，自覺參與《教育學(xué)原理》的學(xué)習(xí)過程；通過將課程思政融入《教育學(xué)原理》的教學(xué)過程，可以充分整合兩者的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立有效的協(xié)同教育體系，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。

(二)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。在課程思政導(dǎo)入《教育學(xué)原理》教學(xué)過程中，教師不僅要引入教育界最先進(jìn)、最流行的教學(xué)理念，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將《教育學(xué)原理》課程與思政課有機(jī)結(jié)合，拓展教學(xué)資源，在各種教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行綜合教學(xué)。大學(xué)生知識(shí)接受能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)新的教學(xué)方法，思維活躍，視野開闊，對(duì)專業(yè)知識(shí)有很強(qiáng)的探索心理。然而，由于大學(xué)生身心發(fā)展不成熟，學(xué)生缺乏足夠的辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，在日常學(xué)習(xí)和生活中容易受到不良信息的誘惑，從而做出違背社會(huì)發(fā)展觀的錯(cuò)誤行為，甚至走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注現(xiàn)有教學(xué)資源上的社會(huì)資源，將價(jià)值體系的建立與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，以思想價(jià)值體系為教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中傳授具有豐富指導(dǎo)價(jià)值的《教育學(xué)原理》知識(shí)。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極應(yīng)用各種多媒體平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，用有聲有色的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂活力和生命力，為協(xié)同教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以基于線上教學(xué)的基本特征，通過設(shè)置主題展示、小組討論、時(shí)事報(bào)道、角色扮演等新型教學(xué)模式開展自己的課堂，讓學(xué)生不再是課程的“旁觀者”，而是課程的“參與者”，甚至是課程教學(xué)過程中的部分“設(shè)計(jì)者”，給予學(xué)生以充分的個(gè)人發(fā)揮的空間，由此可以提升教學(xué)的效果。同時(shí)，在線上還要搭建各種教育學(xué)原理的微信群和QQ群等自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，可以促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，拉近師生之間的距離、學(xué)生之間的距離等。僅有線上交流還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生和教師還要盡力促成線下的交流方式，通過統(tǒng)一空間下面對(duì)面的小組匯報(bào)等，使得學(xué)生的知識(shí)面和溝通能力都有進(jìn)步，打破單純的自己學(xué)習(xí)的限制，同時(shí)也突破語言學(xué)習(xí)的研究邊界。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)。教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的主要人員。教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀況有著重要的影響。因此，在思政教育課程教學(xué)改革過程中，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證教師專業(yè)能力，發(fā)揮良好的示范作用。為了提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)，教師首先要改進(jìn)教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，深入學(xué)習(xí)和研究專業(yè)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘教學(xué)內(nèi)容的潛在價(jià)值和關(guān)鍵功能，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與新的信息教學(xué)方法相結(jié)合，不斷拓展教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中積極與學(xué)生溝通，將課程的思政內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，以潛移默化的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思政課與《教育學(xué)原理》知識(shí)的協(xié)同教學(xué)。這樣，師生合作的教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生以平等的眼光看待教師，主動(dòng)與教師一起分析學(xué)習(xí)和生活中的困惑，有利于教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和具體的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中充分融合德育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有效提高專業(yè)教學(xué)效率。教師也要提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，積極了解《教育學(xué)原理》當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和前沿技術(shù)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，能夠形象地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，方便學(xué)生理解和記憶抽象的知識(shí)。

(四)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全面掌握協(xié)作教育的教學(xué)情況。在目前一些高校的思政課教學(xué)中，教師往往通過單一的書面考核內(nèi)容來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的評(píng)估方法難以從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果片面，不利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法。因此，高校應(yīng)充分挖掘課程思政教育理念下《教育學(xué)原理》教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以最終的教學(xué)效果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)診斷與改進(jìn)同步發(fā)展。根據(jù)這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃的制定，可以有效落實(shí)合作教育理念，促進(jìn)課程思政教學(xué)改革的健康發(fā)展。在協(xié)同教育過程中，高校應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神和責(zé)任感的培養(yǎng)。這就要求教師在學(xué)生綜合考核評(píng)價(jià)過程中結(jié)合各種內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和在實(shí)習(xí)表現(xiàn)入最終考核，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)人才。

三、結(jié)語

基于課程思政理念的《教育學(xué)原理》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)有重要意義。對(duì)于《教育學(xué)原理》教學(xué)來講，課程思政作為一個(gè)全新的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意將課程思政與《教育學(xué)原理》教學(xué)之間相互進(jìn)行融合，對(duì)于課程思政的開展要合適瞬時(shí)，不能刻意去開展課程思政的強(qiáng)制輸入。對(duì)于課程思政的教學(xué)要適度，要堅(jiān)持《教育學(xué)原理》教學(xué)的主體地位，將課程思政作為一種輔助的教學(xué)模式進(jìn)行《教育學(xué)原理》教育的開展。教師要根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)去開展，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。