教師信息技術(shù)能力提升策略研究

□侯中原

一、數(shù)字化校園環(huán)境給高校帶來的變化

數(shù)字化校園是以現(xiàn)代計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化信息為基礎(chǔ)創(chuàng)建的，以對教育教學(xué)資源、科研管理數(shù)據(jù)、校園技術(shù)與生活服務(wù)等數(shù)據(jù)信息的搜集、整合與處理為途徑，極大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使大數(shù)據(jù)資源得到充分利用。數(shù)字化校園拓展了時間和空間維度，在現(xiàn)實校園環(huán)境的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)字空間，通過實現(xiàn)高校校園的信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平的目的。數(shù)字化校園對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段產(chǎn)生了極大的沖擊，高校教師在教育中所應(yīng)、所能發(fā)揮的作用發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)空間也不再限于“課堂聽課+課后練習(xí)”的模式，這也對教師的信息化能力提出了更高的要求。

二、數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師應(yīng)具備的信息能力

(一)基礎(chǔ)信息技術(shù)能力。要全面地使用數(shù)字化校園功能，教師首先要掌握日常學(xué)習(xí)、生活、工作密切相關(guān)的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力。除熟悉計算機(jī)基本操作，局域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，瀏覽器的使用，音視頻文件使用等。這類能力是日常生活中所必須的，同語言交流、文字書寫能力一樣，是任何層次、任何工作領(lǐng)域的人都應(yīng)共同具備的。

(二)通識信息技術(shù)能力。通識信息技術(shù)能力是指為適應(yīng)某行業(yè)或領(lǐng)域工作的需要，工作者必備的信息技術(shù)能力。對于高校教師來講，即使用與教育教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件——如使用Word字處理軟件編寫教案、Excel電子表格軟件統(tǒng)計整理學(xué)生信息、PPT幻燈片軟件制作課件，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)、在線或非在線答疑、制作較為簡單的音頻、視頻資料等。

(三)專門信息技術(shù)能力。是指與從事特定的學(xué)科或?qū)I(yè)緊密相關(guān)的、具有鮮明專業(yè)特征的信息技術(shù)能力。根據(jù)所教授的專業(yè)科目的不同，教師所應(yīng)掌握的專門信息技術(shù)能力也有所區(qū)別。例如，物理教師需要掌握3D構(gòu)圖軟件，醫(yī)學(xué)教師需要掌握醫(yī)療信息化系統(tǒng)、虛擬人體軟件的使用技巧等。此外，專門信息技術(shù)能力也涵蓋了一些基礎(chǔ)軟件的專業(yè)化應(yīng)用，以及熟練使用諸如第二課堂等專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用，以達(dá)到對教學(xué)情況反饋、監(jiān)控、指導(dǎo)的目的。

(四)信息資源的歸納、整合能力。相較資源豐富、交互性強(qiáng)、種類繁多且表現(xiàn)逼真的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，僅圍繞更新速度慢、信息量小的傳統(tǒng)書本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，已很難滿足學(xué)生的需要。這就要求高校教師時刻關(guān)注學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展動態(tài)、掌握前沿知識，并及時融入課堂教學(xué)，以彌補(bǔ)教材的不足之處。對于大部分工作生活時間都在學(xué)校的高校教師來說，依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺，無疑是非常方便快捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要通過電信和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者光盤等傳輸，主要以音頻、視頻和計算機(jī)多媒體、網(wǎng)頁、虛擬仿真軟件等形式呈現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時補(bǔ)充和更新是其優(yōu)點，然而由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、資源的復(fù)雜性、提供者的水平差異，往往會令檢索者目不暇接，產(chǎn)生信息混亂。有效地整理資源，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、歸納吸收，并融入日常教學(xué)，就成了高校教師所必備的能力之一。

(五)信息化教學(xué)能力。在數(shù)字化校園環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已淪為輔助，多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)模式逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。信息化教學(xué)通俗來講即“電化教學(xué)”，其以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，主旨是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。信息化教學(xué)目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，以數(shù)字化、無紙化、多樣化實現(xiàn)教學(xué)改革，打破教學(xué)時間、空間的限制，突破教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)狀，減少資源浪費與學(xué)生負(fù)擔(dān)，最大限度實現(xiàn)教育公平，進(jìn)而培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。由此可知，信息化教學(xué)已不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是要求教師除具備以課程為主的資源整合能力外，還要具備在學(xué)生集體中對個體進(jìn)行調(diào)控的信息化教學(xué)能力。

雖然大多高校已配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高、信息技術(shù)水平較低、設(shè)備得不到充分的利用等現(xiàn)狀，往往會造成了教育資源的浪費。唯有通過提升教師信息化教學(xué)能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，才能全面培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

三、教師信息技術(shù)能力提升策略

一般情況下，可以認(rèn)為教師的信息技術(shù)能力是運用信息技術(shù)進(jìn)行授課、演示、啟發(fā)、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動的能力。可分為三個階段：初級階段：了解和掌握計算機(jī)的基本功能和操作、計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)，能自主使用學(xué)校配備的各類電子教學(xué)設(shè)備；能熟練使用常用辦公軟件，可以在網(wǎng)上瀏覽、檢索、整合、下載、分享與教育教學(xué)相關(guān)，或與學(xué)科相匹配的網(wǎng)絡(luò)資源。中級階段：熟悉常用硬件媒體設(shè)備種類與功能，了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢，能夠熟練應(yīng)用PPT、WPS等常用幻燈片工具制作教學(xué)課件，可以獨立整合處理音頻、視頻、圖形圖像等各類素材，應(yīng)用于多媒體課件之中；能夠?qū)⒏黝愘Y源與日常教學(xué)進(jìn)行整合并合理應(yīng)用；能夠幫助學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取信息化學(xué)習(xí)資源。高級階段：熟練掌握構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所需的各類硬件及軟件知識，能排查出校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備常見故障并進(jìn)行基本的維護(hù)工作；了解計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本知識，熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工、處理，能夠制作、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課件；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)設(shè)備的特點，實現(xiàn)不同種類的教育學(xué)習(xí)活動；能運用信息技術(shù)與其他院校進(jìn)行線下及線上教學(xué)交流活動。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化信息化意識。在推進(jìn)教育信息化、提升教師的信息化教學(xué)水平的過程中，最關(guān)鍵的是思想和觀念的轉(zhuǎn)變。目前，大多數(shù)教師主要問題在于墨守成規(guī)，自覺運用信息化意識不足。要加強(qiáng)信息化素養(yǎng)建設(shè)、提升信息化教學(xué)能力，必須先讓廣大教師充分認(rèn)識信息化工作的重要性和緊迫性。而高校教師自身也應(yīng)當(dāng)積極統(tǒng)一思想和行動，牢固樹立信息化意識，用信息化的思維理念去思考、謀劃和推動教學(xué)工作，不斷更新和強(qiáng)化信息化的思維理念，牢記習(xí)近平總書記在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上的要求，“要主動適應(yīng)信息化要求、不斷強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維”、“不斷提高對互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律把握能力、網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力、信息化發(fā)展的駕馭能力、網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力”，確保自身信息化思維能夠跟上數(shù)字化校園的信息化建設(shè)的發(fā)展步伐。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，追求信息能力多元化。在數(shù)字化校園的環(huán)境中，“板書式”教學(xué)已逐漸被淘汰，單一的“幻燈式”教學(xué)同樣不能滿足新時代學(xué)生的需要，教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，不懂得運用信息化手段服務(wù)課堂教學(xué)，注定無法適應(yīng)時代潮流。為落實科教興國戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革和發(fā)展，教育部在第十五次全國代表大會《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化”，教師必須緊跟時代腳步，改變傳統(tǒng)、落后、刻板的教學(xué)模式，由單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、全方位、與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，不斷更新知識，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等信息化手段創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

四、管理者提升教師信息技術(shù)能力的策略

從高校管理者的角度而言，提升數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息技術(shù)能力，需形成兩個層面的策略。

(一)以人事制度改革為契機(jī)，推動教師素質(zhì)的提升。近年來，我國高校人事制度改革取得重要進(jìn)展。各高校以建立“能進(jìn)能出、能高能低、能上能下”的用人、分配機(jī)制為目標(biāo)，不斷深入推進(jìn)人事制度改革，在開展以聘用制為核心人事制度改革的基礎(chǔ)上，深入分配制度改革層面，出臺改革方案，極大激發(fā)了高校教職工競爭意識，改善、優(yōu)化了高校高層次人才的發(fā)展環(huán)境。借此良機(jī)，高校管理層也應(yīng)進(jìn)一步在校園中營造信息化氛圍，建立完善的信息化素養(yǎng)激勵機(jī)制，將信息化素養(yǎng)考核與教師工作考核聯(lián)系在一起，調(diào)動高校教師對學(xué)習(xí)信息化、應(yīng)用信息化的積極性。

(二)搭建信息化教學(xué)平臺，加強(qiáng)信息化培訓(xùn)力度。要讓高校教師在教育與學(xué)習(xí)的過程中使用信息技術(shù)，并充分感受到信息技術(shù)帶來的便利與教學(xué)效果提升，這樣才能讓教師形成正確態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自身信息化教學(xué)能力。在數(shù)字化校園的環(huán)境下，高校管理者應(yīng)搭建集“教、學(xué)、督、管、服”五環(huán)節(jié)于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，融合學(xué)習(xí)、生活、研修，開展信息發(fā)布、資源展示、技能競賽、專家授課等活動，在智能化、個性化、精準(zhǔn)化的信息化環(huán)境下，支持手機(jī)、電腦、平板電腦、遠(yuǎn)程視頻設(shè)備等多類終端學(xué)習(xí)，為教師營造便捷、有效的信息化教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

“打鐵還需自身硬”，要帶領(lǐng)學(xué)生迅速適應(yīng)數(shù)字化校園，高校教師自身也必須具備較強(qiáng)的信息化素養(yǎng)。要想提升高校教師信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)信息化培訓(xùn)必不可少。對于高校管理者而言，可嘗試以大數(shù)據(jù)構(gòu)造“L+U”(Localization+Universalization)形式的水平指數(shù)和發(fā)展指數(shù)體系。其中，L意為資源本地化，即通過將云端數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為本地化資源，用于教學(xué)實踐情況以及師生交互積極性、實效性的分析，進(jìn)而掌握、調(diào)控教師信息化培訓(xùn)的方向；U意為通用化，即通過對教學(xué)環(huán)境、同質(zhì)群體等方面進(jìn)行分析，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專業(yè)發(fā)展、應(yīng)用水平等，按需提供數(shù)據(jù)結(jié)論，對教師信息技術(shù)能力進(jìn)行個人發(fā)展測評，更好地引導(dǎo)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升。

此外，在數(shù)字化校園環(huán)境的構(gòu)建中，應(yīng)重點依托“三通兩平臺”的發(fā)展要求和建設(shè)要點來推動教育教學(xué)環(huán)境的信息化、智能化體系，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。在滿足硬件水平的前提下，也可以進(jìn)一步探索基于大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)，以數(shù)據(jù)連通、整合不同教育教學(xué)平臺，將以“三通兩平臺”、“教育六化”為核心的數(shù)字化校園環(huán)境，升級為以“三學(xué)習(xí)”為核心、以人工智能為主要模式的“AI+”智慧教育3.0環(huán)境，推動信息化教學(xué)向智慧教學(xué)的轉(zhuǎn)變。