□孟雅雯

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育教學(xué)已經(jīng)有了很大程度的改變。為了更好地引導(dǎo)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才，讓高職教育更加符合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，必須將互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合在一起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”是針對(duì)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本性問(wèn)題而提出的新范式，是新形勢(shì)下提升大學(xué)生政治思想覺悟，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治建設(shè)，以及優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育效果的重要途徑，是高職院校未來(lái)教學(xué)改革的主要方向。然而現(xiàn)階段，高職院校針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的課堂教學(xué)研究仍處于起步階段，特別是在教學(xué)改革中遇到了建設(shè)難、進(jìn)行難、融合難以及評(píng)價(jià)難等諸多問(wèn)題，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革成為了教育領(lǐng)域亟需解決的問(wèn)題。

一、課程思政的發(fā)展脈絡(luò)

課程思政的發(fā)展脈絡(luò)主要分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是萌芽階段，在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)思想政治課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)課背景為基礎(chǔ)，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容與方案。但此階段的思想政治教育還是主要依賴于“思政課程”，而沒有提出將思想政治教育的思想融入其中。第二個(gè)階段為形成階段，在此階段中表明專業(yè)課與思想政治課之間息息相關(guān)，應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)課育人的教育理念，形成了“課程思政”的思想政治教育理念。第三個(gè)階段為發(fā)展階段，大量的“課程思政”字樣出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，“思政教育”也得到了快速升溫。從“思政課程”教學(xué)改革，到“課程思政”教育理念的形成，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的育人工程。無(wú)論是思想政治課教師還是專業(yè)課教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念。提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知，提高其獲得感。

二、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革的現(xiàn)狀

(一)理論占據(jù)主導(dǎo)，缺少實(shí)踐。高職院校的一些課程，特別是理工類的專業(yè)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，這類學(xué)科中實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能。然而，由于教材的內(nèi)容比較陳舊，許多教師缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備條件的限制等原因，造成高職院校的專業(yè)課教學(xué)中理論教學(xué)占據(jù)很大比例，而實(shí)踐教學(xué)很少，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相分離的問(wèn)題。此外，高職學(xué)生大多存在著不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，熱衷于網(wǎng)上娛樂等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職課程學(xué)習(xí)興趣低，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，特別是大一階段的很多公共課程，大學(xué)生覺得學(xué)習(xí)公共課程對(duì)于專業(yè)發(fā)展沒有什么意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)部分學(xué)校的公共基礎(chǔ)課重理論，偏實(shí)踐，實(shí)踐育人效果不佳。尤其是近年來(lái)高職院校的不斷擴(kuò)招，更迫切的要求學(xué)校采取有效的措施來(lái)平衡理論與提高教學(xué)質(zhì)量，否則二者相互分離的問(wèn)題會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過(guò)于注重形式?，F(xiàn)階段，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了大量的政策來(lái)支持和鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，同時(shí)也舉辦了相關(guān)的信息化教學(xué)比賽。各高職院校也制定了相應(yīng)的制度來(lái)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，部分院校還特別建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)供教師與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。許多教師也開始嘗試著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，目的就是盡快融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代并充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。但是大部分教師還只停留在上傳教學(xué)課件等簡(jiǎn)單教學(xué)資源上，沒有充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的意義，不能更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)，更沒有為學(xué)生起好帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)只存在于形式上的內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到實(shí)際的幫助。

三、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”改革應(yīng)遵循的規(guī)律

(一)遵循思想政治工作規(guī)律。無(wú)論采取和實(shí)施何種模式，課程思政教學(xué)改革一定是以促進(jìn)思想政治工作和加強(qiáng)思想政治教育為目的的，在此基礎(chǔ)上，“課程思政必須遵循思想政治工作的規(guī)律，對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)施合理合法的思想政治教育。在正確的位置以及正確的時(shí)間條件下，使得高職院校的學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、在不知不覺中接受正確的思想政治教育的引導(dǎo)。

(二)遵循教書育人規(guī)律。“課程思政”的意義主要在于對(duì)其他學(xué)科“思想政治化”的促進(jìn)作用，從而能夠通過(guò)其他學(xué)科真正達(dá)到思想政治效果。為了促進(jìn)高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革，在必要條件下需要充分發(fā)揮思想政治教師的主觀能動(dòng)性，思想政治教師作為進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革的主要落實(shí)者，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想政治觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用，因此，課程負(fù)責(zé)人以及講師需要堅(jiān)持情感和理性的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

(三)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)階段正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新時(shí)期大多數(shù)高職院校的學(xué)生都在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境下成長(zhǎng)，在這樣的環(huán)境下，他們具有更鮮明的性格特征，強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新鮮事物具有更強(qiáng)烈的參與感。為了促進(jìn)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革，需要充分把握學(xué)生的群體特征以及了解他們的心理需求，以學(xué)生為教育主體，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，采取他們習(xí)慣的方法進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)他們廣泛而深入地參與到教學(xué)中來(lái)。

(四)遵循網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)方面，移動(dòng)終端的普及，讓信息發(fā)布的渠道與方式變得更加多樣化，信息展現(xiàn)出了如碎片化和即時(shí)性的鮮明特征。為了落實(shí)高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革，必須遵循相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)則，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的平臺(tái)來(lái)深化教育課程的改革。在教學(xué)過(guò)程中盡可能地發(fā)展多樣化的課程方式，促進(jìn)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容與高職院校學(xué)生日常生活之間的有效融合。

四、高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革的路徑

(一)提升理論水平。為了有效推進(jìn)高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革，首先要提升專業(yè)教師整體的思想政治理論水平，運(yùn)用正確的馬克思主義理論對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這是最直接有效的方法。馬克思主義理論不僅是世界觀，也是方法論，為人們提供了強(qiáng)大的思想武器，因此，馬克思主義理論是“課程思政”最堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，思想政治教師以及專業(yè)教師都需要具備扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)。專業(yè)教師在馬克思主義理論的知識(shí)儲(chǔ)備上可能存在一定的不足，高職院校有必要為其制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)加強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備。培訓(xùn)的主要內(nèi)容必須具備足夠的理論深度，不可內(nèi)容寬泛而淺顯，堅(jiān)持馬克思主義理論思想，立足于中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及職業(yè)道德教育來(lái)提升培訓(xùn)效果。

(二)創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課課程設(shè)計(jì)。公共基礎(chǔ)課一般包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程，授課人數(shù)較多，因此更要注重課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面要讓公共課更有學(xué)術(shù)味，凸顯公共課重要的學(xué)術(shù)地位。同時(shí)也要以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用生活中實(shí)際的案例，幫助高職院校學(xué)生解答學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困惑，從而讓公共課程能夠順利地走進(jìn)學(xué)生的日常生活。更重要的是發(fā)掘公共基礎(chǔ)課本身蘊(yùn)含的思想政治教育元素，融入思想政治教育，達(dá)到公共基礎(chǔ)課的育人價(jià)值。另一方面，要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的心理特征、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)需求以及價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行深入的了解，創(chuàng)造出多樣的課堂形式以及合理的溝通方式，避免填鴨式學(xué)習(xí)的刻板印象，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于專業(yè)課，課程思政的內(nèi)容應(yīng)該滲透到課程當(dāng)中，雖然專業(yè)課并不會(huì)涉及大量的思想政治教育內(nèi)容，但是專業(yè)課教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地將課程思政的內(nèi)容添加進(jìn)去，以便讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶下形成思想政治意識(shí)。

(三)理論與實(shí)踐結(jié)合，網(wǎng)上網(wǎng)下融通。理論與實(shí)踐結(jié)合是促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革的重要方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在遵循思想政治課程發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體問(wèn)題具體分析。高職院校的學(xué)科特點(diǎn)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)校往往更加注重理論教育，為了更好地將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科中，需要根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)，彰顯思想政治教育的實(shí)踐價(jià)值。此外，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具，網(wǎng)上與網(wǎng)下相互融通，可以采用角色體驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)上教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開深度討論，同時(shí)可以適度使用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知與情感認(rèn)知上的一致。

(四)提高公共基礎(chǔ)課的課程思政精準(zhǔn)性。雖然在高職院校的課程規(guī)劃中，專業(yè)課占據(jù)主導(dǎo)地位，但將思想政治教育滲透到公共基礎(chǔ)課中同樣重要，有必要提高高職院校公共基礎(chǔ)課的課程思政精準(zhǔn)性。公共基礎(chǔ)課的授課人數(shù)較多，更需要考慮到學(xué)生們的不同需求，因此，在公共基礎(chǔ)課上，學(xué)校可以針對(duì)以學(xué)生為研究對(duì)象，開展課程主導(dǎo)的學(xué)術(shù)調(diào)查，了解學(xué)生的認(rèn)知短板以便在今后的課程中為學(xué)生提供更加科學(xué)全面的課程思政學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)研究為手段，著實(shí)提高“課程思政”的精準(zhǔn)性，切實(shí)提高高職院校學(xué)生在課堂上的思想政治學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要基地，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立主流意識(shí)形態(tài)，并向其傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分重要。在以后的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)改革中，高職院校要始終將“立德樹人”作為教育教學(xué)的重要理念，明確“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”建設(shè)中公共課和專業(yè)課教師在教學(xué)改革中起到的重要作用，整體提高教師的思想政治理論水平，充分挖掘各專業(yè)課程體系中和公共基礎(chǔ)課中蘊(yùn)含的德育元素，優(yōu)化專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程的思想政治方法并提高“課程思政”的精準(zhǔn)性，有效構(gòu)建高職院校政治理論教育課與技術(shù)實(shí)踐專業(yè)課等課程的同向同行，協(xié)同育人的政治思想教育工作新格局。