□陳 璟 蔣春生 馮丹丹 古志華

在高職工科專業(yè)的教育教學改革中，基于大數據背景下提升工科教師能力，能不斷地提高相關專業(yè)教師的教學技能，以對接區(qū)域產業(yè)鏈需求，提升專業(yè)群服務于區(qū)域性行業(yè)在海內外擴張需求的能力。黨的十九大以來，大力推動理論創(chuàng)新和實踐探索，形成全員全過程全方位的育人合力，成為高等教育領域的重要任務，強化和推進高職院?！叭恕睂嵺`，對推動廣大高職院校內涵式發(fā)展及促進高職大學生的全面成才極具現實意義。在如火如荼的課程思政實踐中，化學類基礎課程的思想政治教育存在短板。本文的作者長期關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐及課程思政問題，現以《無機化學與實操》課程實踐教學中的課程思政為例進行探討基于大數據背景下工科教師提升課程思政教學能力實踐方法。

一、從專業(yè)建設角度上融入課程思政

2020年6月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)的通知(教高〔2020〕3號)中，特別強調了要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而目前工科教學融入傳統(tǒng)文化思想政治元素存在諸多問題：一是專業(yè)課教師啟迪專業(yè)知識時極少談及思想政治和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；二是個別學生社會主義核心價值觀淡薄，缺失傳統(tǒng)道德和民族自豪感等等。

調研發(fā)現，工科高職生普遍缺乏扎實的國學基礎，殊不知一個國家可以富強、公民可以富裕，離不開國泰民安。中華民族自古以來崇尚忠孝節(jié)義，以《四庫全書》為主的國學經典都強調“仁、義、禮、智、信”，教育首先要“立德樹人”，否則可能會使一代年輕人缺失了愛國愛民的教育。高職工科學生擔負著未來國家經濟建設的主力軍，他們即將從事生產、服務和基礎管理的第一線工作，工作范圍涉及國家建設的各領域及人們生活的方方面面；因此，加強高職學生的綜合素質教育，尤其是思想政治教育更顯必要且任重道遠。

然而以“高職專業(yè)建設”+“課程思政”為篇名關鍵詞在中國知網綜合文獻數據庫進行檢索，目前檢索為0。這意味著，從專業(yè)建設的角度關注專業(yè)文化的研究已經有所積累，但缺乏將專業(yè)建設與課程思政結合起來的研究。

二、以《無機化學與實操》教學為例分析思政切入點

《綱要》中強調：工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。因此，為了改善工科高職生輕視思想政治教育狀況，以《無機化學與實操》教學為例，教學團隊設計了81個課時，其中57個理論課時+24個實訓課時，主要課程安排如下。

理論分為6個章節(jié)，分為第1章《元素基礎知識及物質計量》(1.1物質的構成及元素周期表、1.2元素的屬性、1.3物質分類計量)，第2章《溶液濃度計算》(2.1物質的量的深度計算、2.2其他深度的計算、2.3化學反應中物料量的計算、2.4溶液準確濃度的確定及溶液配制)，第3章《化學平衡》(3.1化學反應速率、3.2化學平衡原理、3.3化學平衡計算、3.4化學平衡移動)，第4章《電解質溶液》(4.1溶液pH規(guī)定及計算、4.2弱電解質和解離平衡、4.3同離子效應及緩沖溶液、4.4鹽類水解及酸堿離子理論、4.5沉淀平衡與溶度積規(guī)則)，第5章《配位化合物》(5.1配位化合物及命名、5.2配位平衡及應用)，第6章《氧化還原反應》(6.1氧化還原反應及配平、6.2原電池及電極電勢、6.3電極電勢及影響因素、6.4氧化還原反應的應用)。

實操分為6個實驗，分別是：1儀器認領及趣味實驗、2粗鹽提純、3溶液配制、4堿式碳酸銅的制備、5硫酸銅的提純、6三草酸合鐵酸鉀的制備。

并針對理論和實操教學，找到了以下切入點。

理論課程的具體有：1)講述科學家先進事跡，厚植愛國主義情懷；2)展示我國化學工業(yè)前沿領域，增強學生中國特色社會主義道路自信；3)對比科學家的真實事例，促使學生樹立正確的價值觀；4)學習習近平總書記的生態(tài)文明思想，把生態(tài)文明思想植入學生心中；5)以任務驅動為載體，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作互助精神；6)挖掘科學工匠實例，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和工匠精神；7)借物喻人，加強自我價值肯定；8)冠狀病毒疫情防控中有機化學課程思政元素挖掘(此切入點是根據疫情而新增的)。

實操課程的具體有：1)能與他人協(xié)作學習，能獨立按規(guī)范進行操作；2)能按6S要求(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全)做好現場清潔歸位；3)能愛護實驗儀器；能與他人合作完成學習任務；4)能清晰地表述實驗流程，觀察實驗現象，回答專業(yè)問題；5)精雕細琢、精益求精、超越自我的工匠精神。

三、《無機化學與實操》的課程思政實踐

《無機化學與實操》是化工類專業(yè)一門實踐性強的專業(yè)基礎課程，除了要培養(yǎng)學生儀器認領及趣味實驗、粗鹽提純、溶液配制、堿式碳酸銅的制備等專業(yè)能力，還要在實訓過程中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，比如整齊擺放玻璃器皿、保持實訓工位環(huán)境衛(wèi)生、正確穿戴工作服(白大褂)等。具體實施情況如下。

(一)對接產業(yè)鏈，課程內容融入行業(yè)需要。本課程設計的6個無機化學常用實驗，是化學實驗的基礎，課程內容最大限度地與產業(yè)鏈進行了對接，以便于服務區(qū)域性行業(yè)和企業(yè)的需求；專業(yè)教師教學技能不僅要有豐富的教育教學理論和拓寬學生專業(yè)知識的專業(yè)理論基礎，尤其是在大數據背景下，掌握化學行業(yè)需求動態(tài)，時刻與企業(yè)溝通，使《無機化學與實操》課程內容融入行業(yè)技術，提升專業(yè)教學技能應用性，從而又可強化學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，促進相關專業(yè)提升服務于區(qū)域性行業(yè)需求的能力。

(二)抓好學情分析，做好實踐教學課程思政設計?！稛o機化學與實操》是化工類專業(yè)學生一門專業(yè)基礎課，能培養(yǎng)儀器認領及趣味實驗、粗鹽提純、溶液配制、堿式碳酸銅的制備等實操能力，以及安全責任感、細心處理的個人關鍵能力。經學情分析，以2020級綠色食品生產與檢驗2班為例，共48名同學，有19個中職生，15個文科生，14個理科生，也就是說有很大一部分學生沒有讀過高中，甚至沒有接觸過化學，普遍感覺無機化學需要記憶的知識點太多，學習起來有點吃力。

然而，高職的《無機化學與實操》主要是教會學生們學會簡單的計量計算和實操，因此在課程標準修訂中，明確提出了在觀察學生操作，指導學生學習改進的過程中適時融入思政教育的教學原則，加強了達到增強責任感、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神等新的教學目標。

(三)以完成任務為載體，推進“學習幫扶”活動。為了更好地促進學習，一直以來環(huán)境與食品工程學院以學生會為管理團隊，將各班按情況分組。以2020級綠色食品生產與檢驗2班為例，每組人數不超過五人，每個組最多2個理科生，帶兩個文科生或者是中職的同學，組長優(yōu)先安排高考理科的同學，組長給組員列出當周的學習內容的知識點，然后每周的總結每個組員的表現和掌握程度。組員的筆記本上面就要記組長列出的知識點，并附上一道對應的例題，且定期檢查學習筆記?！皩W習幫扶”活動賞罰分明，自運行以來，在學校內樹立了良好口碑。

(四)細化評價體系，思想政治元素納入考核方案?！稛o機化學與實操》課程評價借鑒化工檢驗員的評分標準，將職業(yè)素養(yǎng)與生產安全納入課程的過程性評價，調整每個實訓項目的評分標準，不僅考察學生職業(yè)素養(yǎng)和技術功能，還把思想政治點與教學點融合。本課程實行考教分離模式，成績分布為：期評成績=平時成績(含學習參與度)×40%+實驗(實訓)×30%+期末紙面成績×30%。因此，教學團隊教師在超星平臺上開發(fā)了《無機及操作技能》網絡課程，需要學生課前課后完成大量作業(yè)，看學習視頻，疑難解答，練習題目都是教研教材及工作任務中精選出來的，知識面覆蓋學期所學內容，知識點到位。在3個權重的細化評價下，學生整體上考核效果不錯。

四、結語

在區(qū)域校企合作下優(yōu)化了教學內容設計，通過整理《無機化學與實操》課程中的思想政治元素、凝練德育內涵，以本課程的理論與實操課程評價為突破口，將體現思想政治元素的考核內容納入到課程的過程性評價與終結性評價中，探索專業(yè)基礎實踐課程與思想政治教育融合路徑，經教學實踐后，培養(yǎng)了學生精益求精、追求完美的工匠精神，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，并且在大數據背景下，對工科教師提升課程思政教學能力有借鑒作用。