□劉 娟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一類特殊的教育方式，在高職院校實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用這一教學(xué)方式可以對(duì)其學(xué)生基本的素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)與教學(xué)，在我國(guó)當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中這一教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用。而想要優(yōu)化當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育質(zhì)量應(yīng)對(duì)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及管理做全面分析，從而以此為基礎(chǔ)找到最佳的優(yōu)化途徑，確保高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育可以實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，最終培養(yǎng)出社會(huì)所需要的具有出色創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值

教學(xué)以及實(shí)踐是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)工作的主線，同時(shí)此團(tuán)隊(duì)還將先進(jìn)教育理念當(dāng)作指導(dǎo)，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)作為重點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)研究以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)的專業(yè)隊(duì)伍。通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有助于新型工作體系與組織模式等建立，同時(shí)還有助于展現(xiàn)及構(gòu)建優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)校綜合實(shí)力以及競(jìng)爭(zhēng)水平得到顯著提升。建設(shè)此類教學(xué)團(tuán)隊(duì)不只是能夠強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍整體實(shí)力，而且還能夠?yàn)榻虒W(xué)改革以及相關(guān)課程建設(shè)搭建良好平臺(tái)，從而激發(fā)起骨干教師工作積極性，最終增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

(一)缺少相關(guān)理念與意識(shí)。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，對(duì)應(yīng)的思維理念是團(tuán)隊(duì)得以正常建設(shè)的核心要素?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校所建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所面對(duì)的教育對(duì)象為在校的大學(xué)生。相較于本科院校，此類學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，所以學(xué)生專業(yè)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)都要偏弱，當(dāng)教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)可能會(huì)受到來自于學(xué)生能力及水平等因素的影響。同時(shí)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)之中并未對(duì)教學(xué)質(zhì)量給予高度重視，存在極為嚴(yán)重的團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏問題。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，其直接影響著教育的最終質(zhì)量，但是因?yàn)閷W(xué)校并未過度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因此造成處在該團(tuán)隊(duì)之中的成員缺少團(tuán)隊(duì)觀念，從而對(duì)該團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作產(chǎn)生了一定阻礙。

(二)缺乏完備的制度體系。盡管當(dāng)前許多高職院校開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，然而還沒有真正構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完善且科學(xué)的制度體系，并未實(shí)現(xiàn)和專業(yè)教育間良好滲透及結(jié)合，同時(shí)大部分高職院校都未形成大規(guī)模的且可以滿足現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教師團(tuán)隊(duì)。此外，絕大多數(shù)從事此類課程教學(xué)工作的教師都不具備創(chuàng)業(yè)以及投資等精力，通常都是由其它學(xué)院教師進(jìn)行講授，更有甚者讓輔導(dǎo)員或就業(yè)管理部門的工作人員進(jìn)行講授，和具體專業(yè)幾乎不存在有效結(jié)合。除此之外，因?yàn)檎n程教學(xué)教師未曾接觸過相關(guān)領(lǐng)域，因此課程內(nèi)容主要是由自學(xué)而來，很難依據(jù)理論和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，最終對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)等培養(yǎng)產(chǎn)生一定不良影響。

(三)教學(xué)形式相對(duì)落后。由于社會(huì)不斷發(fā)展，過去使用的傳統(tǒng)化教學(xué)模式很難再去滿足當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，倘若仍舊堅(jiān)持使用此類教學(xué)模式極有可能會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，甚至不利于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。而為了能夠有效避免上述問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，讓其中教師的綜合實(shí)力得到有效提高，增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)。當(dāng)前，盡管高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著出色的工作熱情，并且樂于為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，但是因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的能力，因此并不能給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化與全面化的幫助。

三、建設(shè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體措施

(一)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的觀念及意識(shí)。想要讓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念與意識(shí)得到有效增強(qiáng)能夠在以下兩方面進(jìn)行改進(jìn)，分別是培訓(xùn)以及宣傳。一是從培訓(xùn)層面入手即針對(duì)當(dāng)前團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中從事教學(xué)工作的教師進(jìn)行有關(guān)團(tuán)隊(duì)觀念和意識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，借此讓他們可以在實(shí)際教學(xué)工作中主動(dòng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的力量。如不定期地開展素質(zhì)拓展培訓(xùn)以及活動(dòng)、組織一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作性比賽，通過較為放松的方式來增強(qiáng)教職工團(tuán)隊(duì)觀念。二是在宣傳方面主要是借助高職院校的學(xué)校環(huán)境以及教職工自身工作環(huán)境宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。如通過學(xué)校自己創(chuàng)建的職工網(wǎng)站中開展團(tuán)隊(duì)理念和意識(shí)的宣傳工作，讓對(duì)應(yīng)的教職工在潛移默化間形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)觀念。

(二)推動(dòng)團(tuán)隊(duì)多樣化建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)水平。在高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)校一定要注重師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的豐富，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)等提供高質(zhì)量且系統(tǒng)化的輔導(dǎo)。一方面，學(xué)校需要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)由專家進(jìn)行引導(dǎo)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)立與之相關(guān)的分部門，以此來提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際教學(xué)水平，同時(shí)由經(jīng)濟(jì)、管理、心理和法律等諸多層面切入，形成一個(gè)基礎(chǔ)理論以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合的完整教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生帶來與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修科目；另一方面，高職院校還應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中輔導(dǎo)員的管理以及培訓(xùn)力度，通過這種方式讓輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平得到有效提高，并且掌握當(dāng)前主流的輔導(dǎo)技能和理論，最終具備出色的教育教學(xué)資格。

(三)實(shí)現(xiàn)專兼職教師互相配合，建造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)過程“校企合作”和“工學(xué)合一”已經(jīng)成為了其人才培養(yǎng)典型模式。將適當(dāng)行業(yè)中頂尖技術(shù)人員以及能工巧匠當(dāng)作高職院校的兼職教師，和校內(nèi)專門從事教育教學(xué)工作的教師共同完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作。組建一個(gè)專兼職相結(jié)合的綜合性教師團(tuán)隊(duì)體系，將校外聘請(qǐng)的兼職教師和校內(nèi)專門從事教學(xué)工作的教師所組成的團(tuán)隊(duì)稱作“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。在該團(tuán)隊(duì)之中的專職教師能夠準(zhǔn)確把握以及傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)宣傳，從而促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言它具有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，具備創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)管理等經(jīng)驗(yàn)的教師能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利進(jìn)行。而由對(duì)應(yīng)行業(yè)中先進(jìn)企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行授課，可以讓他們借助自身已有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者實(shí)踐體驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與水平。將社會(huì)中優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)一步拓寬高職院校中學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高。通過上述方式可以依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力所形成的教育教學(xué)規(guī)律開展培養(yǎng)工作，從而確保實(shí)踐及理論能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，最終讓高職院校中的學(xué)生綜合水平取得一定發(fā)展。

(四)引入創(chuàng)新型元素，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。倘若高職院校想要讓自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展，主動(dòng)引入一些創(chuàng)新型元素并且改變當(dāng)前較為落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念尤為重要。與此同時(shí)教師還需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)，促使教育教學(xué)形式和手段多樣化發(fā)展，進(jìn)而最大程度滿足當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求。除此之外，高職院校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者的教育原則，促使理論層面的教學(xué)和實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，開展啟發(fā)、合作探究以及參與型教學(xué)，以此讓課堂的教學(xué)模式得到有效拓展，最大程度展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，努力完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

(五)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的管理模式。當(dāng)建設(shè)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以由管理制度以及監(jiān)督管理這兩方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化與完善。一方面，高職院校在管理制度層面可以構(gòu)建具有較強(qiáng)針對(duì)性以及科學(xué)性的管理模式，確定高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及管理的詳細(xì)流程以及各個(gè)階段工作的目標(biāo)，從而在建設(shè)過程中讓團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)有理可循以及有制可循；另一方面，高職院?？梢砸援?dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的新型監(jiān)督體系，以此對(duì)其中教師的教學(xué)水平、團(tuán)隊(duì)觀念和專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合監(jiān)督與管理，并借此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中具有的作用。

(六)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體規(guī)劃。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著極強(qiáng)的發(fā)展和綜合性，而且其涉及的領(lǐng)域較為廣泛，例如社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等，而這便為團(tuán)隊(duì)中的教師知識(shí)體系提出了更高的要求，教師必須要具備較為綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及極為豐富廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，從而確保學(xué)生各種需求得以有效滿足。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身具體情況，挑選不同專業(yè)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師或者教授，創(chuàng)建一個(gè)綜合化、多層次化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除此之外，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教職工薪資待遇的結(jié)構(gòu)體系也極為重要，通過這種方式可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中人才穩(wěn)定性，并且還可以讓校內(nèi)教師體會(huì)到良好的工作氛圍，進(jìn)而深刻理解與認(rèn)識(shí)運(yùn)營(yíng)、發(fā)展以及管理等工作內(nèi)涵，最終給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作提供有效指導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展均有著極為關(guān)鍵的意義。對(duì)于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，它是一個(gè)具有豐富內(nèi)容且涉及領(lǐng)域極為廣泛的復(fù)雜系統(tǒng)，它不只是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的決定性因素而且還是增強(qiáng)教學(xué)水平，培養(yǎng)全面且優(yōu)秀人才最為重要的環(huán)節(jié)。因此，高職院校一定要努力完善此類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)，讓教師的綜合素養(yǎng)得到有效提升，遵循“雙師型”的人才培養(yǎng)觀念，最大程度提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，最終促使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系科學(xué)完善以及長(zhǎng)久發(fā)展。