建立未成年人閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制策略研究*
——以江西省圖書館為例

周 青

（江西省圖書館，江西 南昌 330038）

閱讀是開闊視野、提升認(rèn)知、增強(qiáng)素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑，公共圖書館有責(zé)任、有義務(wù)向廣大未成年人營(yíng)造有效的、良好的閱讀環(huán)境與活動(dòng)氛圍，搭建可供給未成年人施展才華和想象的空間、交流互動(dòng)的橋梁、健康成長(zhǎng)的樂園。1997 年,“倡導(dǎo)全民讀書、建設(shè)閱讀社會(huì)”知識(shí)工程的實(shí)施以及“青少年閱讀推廣委員會(huì)”的設(shè)立，使未成年人閱讀推廣上升至國(guó)家高度，全國(guó)各級(jí)公共圖書館也廣開思路積極探索未成年人閱讀推廣活動(dòng)新策略、新路徑。如上海市閔行區(qū)圖書館注重培養(yǎng)少兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力［1］。鄭光鳳從兒童的閱讀特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，面向未來(lái)布局謀篇，和社會(huì)各界協(xié)調(diào)用力等推動(dòng)少兒閱讀推廣［2］。呂梅則建議圖書館應(yīng)該樹立專業(yè)權(quán)威的閱讀推廣人形象，在兒童閱讀推廣中居于核心地位、扮演樞紐角色、起到橋梁作用［3］。以上研究充分體現(xiàn)了未成年人閱讀推廣活動(dòng)的重大意義。筆者通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，目前公共圖書館未成年人閱讀推廣活動(dòng)雖然出現(xiàn)一派熱火朝天的景象，但仔細(xì)分析活動(dòng)本身發(fā)現(xiàn)存在普適性差、及時(shí)性不足等短視化、制度片面化的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為需建立一套未成年人閱讀推廣活動(dòng)機(jī)制策略，以促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)順利及高效開展。

1 公共圖書館未成年人閱讀推廣存在的問(wèn)題

1.1 圖書更新存在滯后性

公共圖書館圖書資料的采購(gòu)受專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及招投標(biāo)進(jìn)度的影響，每年各大圖書館雖會(huì)提前制訂下一年度的采購(gòu)計(jì)劃，方便獲取經(jīng)費(fèi)后依照?qǐng)D書資料購(gòu)置分配方案采購(gòu)相應(yīng)圖書，但在經(jīng)費(fèi)下?lián)芗罢型稑?biāo)過(guò)程中還存在很多不確定因素，會(huì)造成時(shí)間的拖延，未能采購(gòu)到當(dāng)年上半年出版的暢銷類文學(xué)書籍和其他書籍，無(wú)法迎合讀者的實(shí)時(shí)需求。當(dāng)少兒圖書館采購(gòu)大量暢銷書籍后，由于信息爆炸對(duì)文學(xué)作品的沖擊程度及導(dǎo)向作用［4］，兒童往往喪失對(duì)此類讀物的閱讀興趣或者錯(cuò)過(guò)了學(xué)校要求的閱讀期限。

1.2 活動(dòng)主題及形式較為單一

公共圖書館舉辦的大型閱讀推廣活動(dòng)形式十分單一，受眾多為閱讀愛好者或具備某項(xiàng)特長(zhǎng)的兒童，如活動(dòng)對(duì)象局限于朗誦愛好者、書法愛好者、繪畫愛好者等，無(wú)法提高閱讀推廣的效果［5］。同時(shí)，閱讀推廣或比賽類活動(dòng)頻次多以年或者季度為單位，周期較長(zhǎng)，兒童無(wú)法體會(huì)到閱讀推廣的作用。此外，大型閱讀推廣活動(dòng)常面向全省或者全國(guó)開展，即普適性較強(qiáng)，未考慮地區(qū)差異及文化差別，豐富性不足。而以館為陣地的閱讀推廣活動(dòng)則又受時(shí)間和場(chǎng)地的影響，一般活動(dòng)集中在周末及節(jié)假日開展，因參與者不固定，閱讀的延續(xù)性不強(qiáng)。

1.3 書籍定位偏差，無(wú)法迎合未成年讀者需求

公共圖書館雖盡力滿足未成年閱讀需求，但存在過(guò)分追求借閱率的現(xiàn)象，即完全根據(jù)讀者閱讀愛好而采購(gòu)書籍，無(wú)法凸顯圖書采購(gòu)的專業(yè)性，更無(wú)法搭建合理的館藏結(jié)構(gòu)，不利于圖書館館藏的長(zhǎng)足發(fā)展。與之相反，部分少兒圖書館偏重書籍的實(shí)用性，即強(qiáng)調(diào)書籍的工具作用，由于未成年人認(rèn)知受限，很容易導(dǎo)致大量館藏?zé)o人使用［6］。少數(shù)圖書館大力推廣連載漫畫類書籍，但并不倡導(dǎo)未成年讀者沉迷漫畫。未成年人自控力較差，需要圖書館正確的引導(dǎo)，讓未成年人閱讀期間兼?zhèn)鋵?shí)用與趣味［7］。閱讀推廣需建立一套可長(zhǎng)期沿用的推廣制度，這需要圖書館站在實(shí)用與未成年人個(gè)性特征的基礎(chǔ)上采購(gòu)文獻(xiàn)，兼?zhèn)浣栝喡?，?shí)現(xiàn)讀物的合理配置與閱讀的有效推廣。

1.4 閱讀推廣人綜合素養(yǎng)偏低

閱讀推廣人是指?jìng)€(gè)人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過(guò)多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士，必須具備“懂閱讀”“懂孩子”“懂教育”“懂家長(zhǎng)”等素養(yǎng)，閱讀推廣人作為活動(dòng)的主要組織者，其能力水平?jīng)Q定著閱讀推廣活動(dòng)效果。閱讀推廣需要推廣人整體素養(yǎng)的提升和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，包括擁有兒童文學(xué)的素養(yǎng)、對(duì)兒童閱讀的理解、對(duì)社會(huì)生態(tài)的理解等，才能有效地開展閱讀推廣服務(wù)。閱讀推廣人的素質(zhì)是影響閱讀推廣活動(dòng)有效開展的最大因素。分析當(dāng)前公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀可知，推廣者多為圖書館員，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)是放在活動(dòng)內(nèi)容本身，而忽略受眾閱讀需求。每場(chǎng)活動(dòng)多為獨(dú)立個(gè)體開展，不能形成有效的連續(xù)性，不能更深層次引導(dǎo)未成年人閱讀，使閱讀推廣針對(duì)性不足、有效性較低，無(wú)法發(fā)揮閱讀推廣長(zhǎng)效性作用［8］。

1.5 未成年人閱讀推廣時(shí)代性不足

本文研究核心為構(gòu)建未成年人閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，即長(zhǎng)期使用的普適性制度體系，這需要結(jié)合時(shí)代特征、圖書館發(fā)展特點(diǎn)及閱讀途徑等，制定新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與未成年人閱讀方式相匹配的推廣模式，即數(shù)字化閱讀推廣。根據(jù)當(dāng)前少兒圖書館閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀，未成年人數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)力度不夠，其問(wèn)題可匯總為如下幾點(diǎn)。

1.5.1 數(shù)字閱讀推廣平臺(tái)操作普適性差

目前，包括未成年人讀者在內(nèi)的線上閱讀平臺(tái)各式各樣，登入方式千差萬(wàn)別。在圖書館局域網(wǎng)內(nèi)，讀者雖然能免費(fèi)訪問(wèn)資源，但需在各大平臺(tái)來(lái)回切換查找，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；而在外網(wǎng)，讀者要訪問(wèn)相應(yīng)資源，還需進(jìn)行注冊(cè)和付費(fèi)。種種不同的數(shù)字閱讀推廣平臺(tái)登錄方式，造成了平臺(tái)操作的普適性差，這也致使數(shù)字閱讀推廣困難重重。

1.5.2 數(shù)字閱讀推廣平臺(tái)資源有限

相對(duì)于成年人讀者閱讀的數(shù)字資源，我國(guó)少兒類數(shù)字資源開發(fā)尚處發(fā)展完善階段，資源配置存在重合、不足等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)各大平臺(tái)資源整合發(fā)現(xiàn)，少兒類數(shù)字資源內(nèi)容主要包括少兒文學(xué)類、科普百科類、健康教育類、親子教育類、成語(yǔ)故事類、外語(yǔ)學(xué)習(xí)類、歷史類及教育類，很多未成年人讀者選擇動(dòng)漫類資源進(jìn)行閱讀，而忽視電子書類閱讀，這極大影響數(shù)字閱讀推廣的順利開展。視頻以直觀形象的方式呈現(xiàn)文字內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和大腦開發(fā)，只有文字才能為少兒預(yù)留更多的想象與思考空間［9］。

1.5.3 宣傳推廣不足

目前，少兒數(shù)字閱讀的宣傳推廣尚處于發(fā)展提升階段，公共圖書館因經(jīng)費(fèi)限制數(shù)字資源也相對(duì)匱乏，外加與學(xué)校合作和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的限制，數(shù)字資源推廣效果不理想。從少兒身心發(fā)展特征及家庭教育取向分析，大部分家庭的數(shù)字閱讀為被動(dòng)接收方式，家長(zhǎng)管控占主導(dǎo)。同時(shí)，數(shù)字圖書推廣存在的問(wèn)題與常規(guī)讀物推廣類似，即推廣方式較為單一、內(nèi)容缺乏吸引力、創(chuàng)新性不足?？紤]到少兒讀物的趣味性需求，單憑海報(bào)類單一宣傳方式很難吸引少兒讀者關(guān)注。

1.5.4 家長(zhǎng)對(duì)少兒數(shù)字閱讀認(rèn)識(shí)存在偏差

近年來(lái)，數(shù)字閱讀越來(lái)越成為人們的閱讀方式。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在未成年人閱讀領(lǐng)域，很多家長(zhǎng)還是普遍接受孩子閱讀紙質(zhì)讀物，即常規(guī)讀物的閱讀方式。大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)同數(shù)字閱讀，即抵觸數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，他們擔(dān)心數(shù)字閱讀會(huì)損傷孩子視力。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)反映數(shù)字閱讀不會(huì)降低閱讀成本，但會(huì)加大成本支出，這是由于數(shù)字閱讀過(guò)程中多需要配備電子設(shè)備，很多家長(zhǎng)為了孩子視力選取昂貴的閱讀設(shè)備。此外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)字閱讀的指導(dǎo)不足，孩子閱讀時(shí)存在玩手機(jī)的情況，任憑少兒自由點(diǎn)擊屏幕，最終降低數(shù)字閱讀效果。

2 建立未成年人閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的理論探索

所謂的長(zhǎng)效機(jī)制就是能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長(zhǎng)效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。一般來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)效”較易理解，“機(jī)制”則需要系統(tǒng)科學(xué)把握。其有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。長(zhǎng)效機(jī)制有三個(gè)特點(diǎn)：一是規(guī)范性。各項(xiàng)工作之間的銜接與關(guān)聯(lián)是按照一定規(guī)范運(yùn)行的；二是穩(wěn)定性。各項(xiàng)工作運(yùn)行模式是相對(duì)固定的；三是長(zhǎng)期性。即是有長(zhǎng)期的效應(yīng)和作用。建立未成年人閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制必須依托時(shí)代發(fā)展，以精準(zhǔn)服務(wù)為導(dǎo)向，從規(guī)范性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性出發(fā)，立足于培養(yǎng)未成年人閱讀興趣和習(xí)慣、提升未成年人閱讀素養(yǎng)和閱讀水平,增強(qiáng)其文化自信，實(shí)現(xiàn)全民閱讀的宏偉目標(biāo)。

3 未成年人閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的策略

3.1 優(yōu)化少兒圖書采購(gòu)方式和周期

在圖書采購(gòu)階段，各類型的圖書采購(gòu)需和采編人員有效對(duì)接，在政策可行條件下調(diào)整購(gòu)書頻率，采用分批采購(gòu)的方式。與此同時(shí)，依托電子資源更新快及成本低的特點(diǎn)，通過(guò)既有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)讀物精準(zhǔn)投放，采購(gòu)暢銷及可讀性強(qiáng)的圖書，滿足讀者個(gè)性化需求,保持資源提供的穩(wěn)定性。以江西省圖書館為例，江西省圖書館少兒圖書采購(gòu)金額為中文圖書采購(gòu)金額的10%，約100萬(wàn)元。為第一時(shí)間掌握讀者的一線閱讀需求，對(duì)于少兒圖書的采購(gòu)實(shí)行了“少兒部工作人員+采編采訪人員+讀者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)薦購(gòu)”多途徑聯(lián)合采訪的工作模式，并將讀者需求多的圖書采購(gòu)及加工周期控制在1周。同時(shí)，做好讀者借閱大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解少兒讀者的閱讀興趣和方向，為后期少兒圖書采購(gòu)做好準(zhǔn)備。2020 年，江西省圖書館少兒圖書采購(gòu)共開展聯(lián)合采訪20余批次，現(xiàn)采4次，全年采購(gòu)少兒圖書共計(jì)：18 063種，37 570冊(cè)，并購(gòu)置了智能機(jī)器人、4D 百科全書、時(shí)空穿梭機(jī)等13 種電子設(shè)備。

3.2 從未成年人讀者興趣出發(fā)開展多維閱讀推廣活動(dòng)

筆者認(rèn)為未成年人閱讀推廣活動(dòng)也并非是單一的講授知識(shí)，而是將閱讀的熱情傳遞給孩子，讓其從小養(yǎng)成熱愛閱讀的興趣，保持熱愛閱讀的習(xí)慣。因此，在閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)間安排上，需將推廣活動(dòng)的重心放在孩子身上，只有這樣才能建立長(zhǎng)效機(jī)制。此外，針對(duì)閱讀推廣內(nèi)容的問(wèn)題，需推行多層次閱讀。如將包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)的各類教育素材融入其中，幫助家長(zhǎng)建設(shè)良好家風(fēng)，推進(jìn)家庭教育的同時(shí)提高閱讀推廣活動(dòng)成效。2020年，江西省圖書館累計(jì)舉辦了益智、國(guó)學(xué)等45 場(chǎng)少兒線上活動(dòng)，145 場(chǎng)線下活動(dòng)，近4 600人次讀者參與了活動(dòng)。

3.3 深入解讀讀物作用，迎合未成年閱讀需求

3.3.1 以用促讀

公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)需立足于未成年人讀者本體，依據(jù)其閱讀取向，平衡取向與書籍作用的關(guān)系，多設(shè)置現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使未成年人讀者在尋找答案過(guò)程中閱讀興趣得到激發(fā)，從而鍛煉他們的自主思考能力，并通過(guò)發(fā)散思維的方式灌輸閱讀的重要性與必要性，讓少兒在今后能主動(dòng)參與到其他閱讀活動(dòng)中。

3.3.2 偏重動(dòng)手能力，鼓勵(lì)親自參與

未成年人善于在直觀感受的過(guò)程中獲取知識(shí)及技能。公共圖書館需結(jié)合未成年人這一特征，將游戲、互動(dòng)融入閱讀推廣活動(dòng)中，讓未成年人在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。為迎合未成年人讀者的閱讀需求及少兒圖書館的定位，可將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入閱讀推廣活動(dòng)中，邀請(qǐng)民間傳統(tǒng)文化研究學(xué)者到圖書館中“做客”，為讀者奉上精神食糧。在特色閱讀推廣活動(dòng)中，可讓孩子們親身感受民風(fēng)習(xí)俗，通過(guò)與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的方式，讓讀本融入未成年人讀者日常生活中，參與活動(dòng)后的小讀者在對(duì)民風(fēng)、民俗有更深刻了解的同時(shí)也能極大提升其對(duì)知識(shí)的吸收率和閱讀有效率。如2020年江西省圖書館新推出的“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”閱讀推廣系列活動(dòng)，該系列活動(dòng)既有線上研學(xué)的推介，也有線下研學(xué)主題活動(dòng)。在線上活動(dòng)方面，江西省圖書館在微信公眾號(hào)上推出“宅家線上來(lái)研學(xué)，山川湖泊共相伴”和“中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)鑒賞之二十四節(jié)氣”兩大體現(xiàn)地域、傳統(tǒng)文化特色的主題分享活動(dòng)。在線下活動(dòng)方面，有“童心之旅樂游中國(guó)”暑期文旅線下主題活動(dòng)、“聽我說(shuō)——我愛我的家鄉(xiāng)”南昌三色研學(xué)主題分享會(huì)和“講好江西故事傳播江西聲音和《江西尋寶記》一起尋寶主題活動(dòng)”等?！摆M圖悅讀研學(xué)營(yíng)”閱讀推廣活動(dòng)不但激發(fā)了未成年人讀者“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的情懷，也能在閱讀和實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)及中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.4 提高閱讀推廣人綜合素養(yǎng)

圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)、綜合能力決定著閱讀推廣活動(dòng)的開展效果。為凸顯未成年人閱讀推廣活動(dòng)的價(jià)值，需從規(guī)范化的角度提高閱讀推廣人的綜合能力。首先，日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)需設(shè)有未成年人心理教育內(nèi)容（基礎(chǔ)層面），讓推廣者了解兒童心理動(dòng)態(tài)，從而轉(zhuǎn)變或革新推廣思路。其次，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，融入“導(dǎo)讀”培訓(xùn)、“促讀”培訓(xùn)內(nèi)容，讓推廣者懂得如何與兒童溝通，并將優(yōu)質(zhì)讀物推薦給未成年人讀者，將每本圖書全面、完整地呈現(xiàn)給讀者，并做好信息傳遞工作。最后，優(yōu)化營(yíng)銷渠道。未成年人閱讀推廣具有雙重含義：一是面向未成年人的營(yíng)銷活動(dòng)；二是面向未成年人的引導(dǎo)教育及習(xí)慣培養(yǎng)。因此，開展閱讀推廣人培訓(xùn)，使閱讀推廣人認(rèn)識(shí)推廣意義之外的育人價(jià)值，認(rèn)同閱讀推廣，從而將優(yōu)質(zhì)讀物推薦給未成年人。在閱讀推廣人培養(yǎng)方面，江西省圖書館少兒部館員和志愿者的培養(yǎng)均以專業(yè)需求為第一要素，通過(guò)全方位、多層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升他們的信息素養(yǎng)，使閱讀推廣活動(dòng)有頂層設(shè)計(jì)、有專業(yè)化實(shí)施團(tuán)隊(duì)、有后期跟蹤服務(wù)等。

3.5 優(yōu)化少兒數(shù)字閱讀推廣方式

3.5.1 優(yōu)化平臺(tái)功能和內(nèi)容

少兒數(shù)字閱讀推廣平臺(tái)需實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登入賬號(hào)，使未成年人讀者便捷使用平臺(tái)功能；數(shù)字媒體需設(shè)定權(quán)限，培養(yǎng)未成年人讀者自控能力，讓其擇取優(yōu)質(zhì)讀物。如未成年人讀者需在家長(zhǎng)認(rèn)可下才可閱讀數(shù)字資源，對(duì)不同年齡段設(shè)置不同的權(quán)限，家長(zhǎng)可應(yīng)用不同的解鎖方式。同時(shí)，為避免孩子視力受損，還需具備控制單日單次閱讀時(shí)間的功能，數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)也需家長(zhǎng)們的嚴(yán)格督促和控制。針對(duì)數(shù)字化閱讀內(nèi)容更新快和平臺(tái)設(shè)備使用壽命短的問(wèn)題，少兒圖書館優(yōu)化線上平臺(tái)功能時(shí)，當(dāng)?shù)卣杞o予大力支持［10］。

江西省圖書館在構(gòu)建未成年人閱讀推廣活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制上充分考慮未成年人讀者的各項(xiàng)訴求，《愛上簡(jiǎn)筆畫》《中華連環(huán)畫》《貝貝國(guó)學(xué)教育》等數(shù)據(jù)庫(kù)具有使用讀者證號(hào)即可登入數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的功能，并通過(guò)微信小程序、朋友圈、抖音等吸取少兒關(guān)注少兒數(shù)字資源。2020 年，江西省圖書館在微信公眾號(hào)、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上創(chuàng)作、編輯、推送視頻80余條，點(diǎn)擊量達(dá)到18 000多人次。同時(shí)，在少兒數(shù)字資源采購(gòu)中，實(shí)行對(duì)少兒數(shù)字讀物資源對(duì)比、試用后購(gòu)買，且在圖書館官網(wǎng)上建立了統(tǒng)一搜索引擎，健全搜索途徑及功能，通過(guò)定期在館內(nèi)開設(shè)電子閱讀培訓(xùn)講座，鼓勵(lì)更多的未成年人讀者及家長(zhǎng)參與數(shù)字閱讀。由于小學(xué)階段的家長(zhǎng)更樂于用音頻引導(dǎo)少兒進(jìn)行數(shù)字閱讀，江西省圖書館增設(shè)了6 臺(tái)相應(yīng)的少兒音頻類數(shù)字資源播放設(shè)備，為少兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、后期轉(zhuǎn)至為文字閱讀方式搭好橋梁。

3.5.2 開展多類型活動(dòng)

少兒數(shù)字閱讀資源受眾年齡為7-12 歲，閱讀推廣宣傳需圍繞這一階段的孩子及其家長(zhǎng)進(jìn)行。首先，從年齡特征分析，少兒在此階段自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)。其次，我國(guó)已經(jīng)初步普及多媒體技術(shù)，授課過(guò)程中教師或多或少會(huì)提供少兒學(xué)習(xí)軟件，如一起做作業(yè)App、作業(yè)幫App等，圖書館需對(duì)標(biāo)7-12歲少兒需求，將線上與線上推廣相融合，從館員與資源提供商兩個(gè)維度開展活動(dòng)，時(shí)刻保持閱讀活動(dòng)開展的連續(xù)性與及時(shí)性，利用節(jié)假日舉辦特色少兒數(shù)字閱讀活動(dòng)，如開展免費(fèi)觀影、閱讀積分兌換禮品等。

圖書館閱讀推廣也應(yīng)打破常規(guī)，適時(shí)引用和利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如借助大眾傳媒（抖音、微博、微信等）手段推廣數(shù)字閱讀，打破傳統(tǒng)閱讀空間局限，讓數(shù)字閱讀成為普遍適用的閱讀方式。數(shù)字閱讀可讓分享觀點(diǎn)變得便捷與高效，有條件的圖書館甚至可通過(guò)視頻或語(yǔ)音的方式讓讀者與作者零距離溝通。通過(guò)搭建少兒論壇的方式，讓未成年人讀者在平臺(tái)討論交流。圖書館數(shù)字閱讀推廣需采用實(shí)名制方式，即少兒需實(shí)名認(rèn)證，讓其在論壇、群聊或公眾號(hào)中互動(dòng)探討及學(xué)習(xí)交流，以此帶動(dòng)更多的少兒進(jìn)行閱讀。江西省圖書館通過(guò)抖音、微信群等方式，搭建了一個(gè)“5+2館員與少兒讀者交流互動(dòng)平臺(tái)”，活動(dòng)預(yù)告、閱讀需求等均可在交流平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)反饋。

3.5.3 搭建“館校合作機(jī)制”開展活動(dòng)

圖書館可與學(xué)校聯(lián)合開展少兒數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)孩子數(shù)字閱讀的管理及配合意識(shí)。同時(shí)，教師需定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理念普及，讓家長(zhǎng)重新審視數(shù)字閱讀，全面推進(jìn)數(shù)字閱讀。館校合作需基于校方與圖書館的雙向認(rèn)同，限于短期無(wú)利益共贏，校方與圖書館必須認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的利益共贏，不可過(guò)分追求短期功利。

江西省圖書館與南昌鳳凰城上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校共同策劃和打造了館校深度合作課程，依托圖書館各項(xiàng)軟硬件資源，以提升小學(xué)生圖書館素養(yǎng)為課程目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)課程為形式，制作了包括參觀講解、館校課程學(xué)習(xí)、自主閱覽體驗(yàn)等專門的圖書館課程，培養(yǎng)了小學(xué)生閱讀、信息、媒介、圖書館禮儀、文獻(xiàn)研究、信息化社會(huì)責(zé)任與圖書館情感等綜合素養(yǎng)。目前，共完成了36期館校課程，共有1 500多名學(xué)生參加該課程。同時(shí)，少年兒童健康安全教育也是館校合作的課程之一，為打造青少年生命健康安全教育體驗(yàn)空間，江西省圖書館還與江西省紅十字會(huì)共同建立了青少年生命健康安全教育體驗(yàn)空間，為豐富館校合作教育資源助力。

4 結(jié)語(yǔ)

建立未成年人閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制并非制定一套經(jīng)久不變的保障制度，而要隨著環(huán)境的改變、技術(shù)的升級(jí)不斷完善。未成年人閱讀推廣需借助科學(xué)技術(shù)，立足于未成年人群體，按需求進(jìn)行引導(dǎo)與創(chuàng)新。值得注意的是，圖書館需平衡好數(shù)字閱讀推廣與傳統(tǒng)閱讀推廣的關(guān)系，讓二者協(xié)同發(fā)展。