中職數控技術應用專業(yè)“訂單培養(yǎng)”校企合作的策略探究

福建省福安職業(yè)技術學校 施 雯

目前，伴隨我國經濟的不斷發(fā)展，技術型人才的緊缺程度越來越嚴重。中職學校作為技術型人才培養(yǎng)的重要基地，為我國各行各業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。在校企合作下，中職學校的人才輸送質量也不斷提升，隨著企業(yè)對技術型人才的渴求度越來越高，中職學校需要培養(yǎng)出更多實用技術型人才，“訂單培養(yǎng)”便是根據當前人才需求制定的一種人才培養(yǎng)模式。“訂單培養(yǎng)”至今已實施多年，在人才培養(yǎng)數量方面雖能夠發(fā)揮一定的成效，但該模式仍未能夠達到預期效果，主要是因為該模式在實施過程中存在一定不足，所以需要制定必要的完善措施，使“訂單培養(yǎng)”校企合作模式“二次發(fā)力”，培養(yǎng)更多的實用型技術人才，以滿足人才市場的需求，助力企業(yè)發(fā)展。

一、校企合作的背景

校企合作可以有效幫助我國各地實行中國特色現(xiàn)代學徒制，校企合作切實符合中專學校等職業(yè)教育的未來發(fā)展，有助于提高學校的教育質量，幫助學生將所學理論知識靈活運用到工作實踐中，為學生的未來發(fā)展奠定一定的基礎，實現(xiàn)信息共享的雙贏模式。校企合作對學校的學生和企業(yè)的員工都有著十分重要的影響，學校在提高教學質量的同時，也可以幫助企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，為企業(yè)輸送更多專業(yè)知識強、理論知識廣的技術型人才。這種合作不但可以幫助學校提高文化內涵和自身的教育質量，保證學校的未來發(fā)展，還有利于企業(yè)內部人才的隊伍建設，也能滿足社會對人才的需求。它切實實現(xiàn)了理論與實踐相結合的重要理念，有利于保證企業(yè)的未來發(fā)展，幫助企業(yè)在錯綜復雜的市場中穩(wěn)步前進，也為中職學校帶來全新的機遇。

（一）校企合作的必要性

目前，我國的人才市場需求大，各大企業(yè)之間競爭激烈，經濟市場變動較大，企業(yè)對高校所輸送的人才要求越來越高。因此，學生不但要掌握更多的理論知識，還要有實踐經驗，并且能夠將理論知識與生活實踐進行有效結合。校企合作模式的開展，對學校、企業(yè)和學生都有著很大的好處：校企培養(yǎng)能夠促進學生與企業(yè)之間的交流，使學生更加了解企業(yè)的文化內涵和發(fā)展目標；對學校來說，做好校企合作工作，可以有效促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，學校在與企業(yè)合作的過程中，不但可以借用企業(yè)的資源提高學生的實踐能力，還能夠有效提高學校整體學生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，保證學校學生的就業(yè)率；對企業(yè)來說，校企合作有利于壯大企業(yè)內部的人才隊伍，強化企業(yè)內部整體工作人員的素質水平和道德情操。

（二）校企合作的優(yōu)勢

首先，校企合作可以使學校所培養(yǎng)的人才更加準確。根據企業(yè)的需求和反饋，學?？梢灾贫茖W合理的培養(yǎng)方案和教育模式，進而具有針對性地對學生進行培養(yǎng)，并通過對經濟市場的分析，培養(yǎng)學生的實踐技能，為企業(yè)輸送更多專業(yè)性的技術型人才。

其次，校企合作可以使學校及時掌握市場動態(tài)和社會發(fā)展的方向，進一步實現(xiàn)學校、社會、企業(yè)信息共享、資源共享，也能幫助企業(yè)招到更多符合自己需求的專業(yè)型人才。

（三）校企合作的模式

1.學校引進企業(yè)模式

學校引進企業(yè)模式是目前許多校企合作應用的模式之一。將企業(yè)引進學校，換句話說就是將企業(yè)的一部分工作建設在學校內，切實實現(xiàn)了理論知識與實踐相結合。

2.勞動和教學相結合，工學交替模式

勞動和教學相結合，工學交替主要有以下兩種：一是不同時期工讀輪換制度。在一定的時間段，將同專業(yè)、同年級的學生根據實際情況分為兩部分，其中一部分留在學校上課，另一部分則去企業(yè)進行實習和培訓，在另一個時間段再將兩部分學生交換。二是全日勞動、工余上課制。學生在企業(yè)進行全日制實習，并利用空閑時間進行學習，通過學習、討論等方式將理論知識與工作進行有效結合。學生要在學校將知識都學習完成后，再到企業(yè)實習，提升他們的專業(yè)知識和技巧。

3.校企互動式模式

校企互動式模式主要由企業(yè)提供實習場地、實習設備以及實習原料，企業(yè)還會參與到學校的教學計劃中，并選擇專業(yè)人員到校對學生進行專業(yè)性教學。

4.訂單式合作

訂單式合作是指學生一旦進入學校，就有固定的企業(yè)進行工作，實現(xiàn)招生招工同步，教學與生產共同推進，學習與就業(yè)相互關聯(lián)。訂單式合作中的學生由學校的優(yōu)秀學生和企業(yè)招收的員工共同組成，教育的實施則是由企業(yè)和學校共同制定教學計劃完成，培訓的內容和考試都是根據企業(yè)的自身情況與未來發(fā)展目標制定的，開設的教學內容也是根據企業(yè)對員工的需求制定的，這種模式能夠準確幫助企業(yè)培養(yǎng)他們想要的員工。

學校和企業(yè)指定專業(yè)人員，根據企業(yè)的自身狀況和未來發(fā)展制定培訓內容，在培訓結束后，經過公司相關專業(yè)部門的考核，若考核成績合格，學生在畢業(yè)后就可以直接到崗位中進行工作。這種模式互惠互利、目標明確，是目前大部分中職學校采用的一種校企合作模式。

二、“訂單培養(yǎng)”校企合作概述

“訂單培養(yǎng)”是目前許多中職學校校企合作的主要方式之一。訂單培養(yǎng)是指學?？梢愿鶕髽I(yè)對人才的需求，制定具有針對性的教學計劃，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送更多適合的人才。

（一）“訂單培養(yǎng)”校企合作的內涵

“訂單培養(yǎng)”是指企業(yè)以自身人才需求以及發(fā)展需要作為依據，同學校協(xié)商一致，雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并由雙方協(xié)商共同制定學生培養(yǎng)方案，有效構建課程體系，開展管理工作，組織上崗考核的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”校企合作通常是針對職業(yè)教育而言的一種人才培養(yǎng)模式，是用人單位與職業(yè)學校簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議，即用人單位通過與職業(yè)學校及其學生簽訂“訂單”，并由校企雙方共同培養(yǎng)學生，做到資源共享，從而達到“招生等于招工，畢業(yè)等于就業(yè)”的目標。這種人才培養(yǎng)模式融合了“產教融合”思想，有助于提升職業(yè)學校的招生率、就業(yè)率，發(fā)展職業(yè)學校的聲譽，有助于促進職業(yè)學校學生畢業(yè)后就業(yè)，有利于為企業(yè)提供人才支持。

（二）“訂單培養(yǎng)”校企合作模式開展的主要流程

校企合作要求各地中職學校以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導，明確學徒制的主要目標和培養(yǎng)式訂單的主要任務，細化學徒制政策工作流程。各地政府要積極呼吁企業(yè)和學校溝通合作，切實開展學徒培養(yǎng)政策。而“訂單培養(yǎng)”是實現(xiàn)中國特色現(xiàn)代學徒制的基礎，只有做好訂單培養(yǎng)工作，才能更好地做好校企合作的教育工作，切實落實現(xiàn)代學徒制政策?，F(xiàn)代學徒制的工作重點有以下幾個方面：一是招生招工一體化。學校與企業(yè)要進行研究與討論，制定合理科學的招生政策和招工方案，細化招生錄取流程，重視企業(yè)用工程序，確實落實招生招工一體化，企業(yè)招工與學校招生同步進行，給予企業(yè)員工和職業(yè)學校學生身份的保障，進一步確保學徒的未來發(fā)展。二是標準體系建設。學校與企業(yè)要建設標準的體系，根據不同專業(yè)設置不同的教學計劃，將專業(yè)與產業(yè)進行正確銜接，將教學內容與職業(yè)標準進行合理結合；學校和企業(yè)共同合作，制定合理的教學方案，培養(yǎng)符合現(xiàn)代學徒制標準的學生；學校與企業(yè)要制定考核標準、課程標準和實訓條件，切實做好現(xiàn)代學徒制工作。

“訂單培養(yǎng)”校企合作模式的主要流程一般分為調研行業(yè)與企業(yè)、簽訂訂單合作協(xié)議書、組建訂單班、制定并實施教學計劃方案、考核上崗五個步驟。

1.調研行業(yè)與企業(yè)

為了促進數控技術應用專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，使職業(yè)教育具備實踐性和針對性，人才培養(yǎng)必須同行業(yè)以及企業(yè)的實際需求相一致，實現(xiàn)校企的有效對接。在開展行業(yè)以及企業(yè)調研工作時，數控技術應用專業(yè)必須調研與專業(yè)相關的行業(yè)和企業(yè)，調研行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)人才需求等，然后分析調研數據，與中職學校的專業(yè)優(yōu)勢相結合，找到最佳合作企業(yè)。

2.簽訂訂單合作協(xié)議書

經學校與企業(yè)之間進行協(xié)商洽談，并堅持“產教融合”理念，在雙方意見達成一致的條件下，由校企合作雙方簽訂訂單合作協(xié)議書，確立需要培養(yǎng)學生的具體目標、數量、培養(yǎng)流程、培養(yǎng)時間以及雙方的責任、義務、權利等。

3.組建訂單班

校企雙方應該通過協(xié)商共同組建領導小組，并制定人才培養(yǎng)的具體方案、整體教學計劃以及人才考評方案等，同時由校企雙方挑選學生，完成訂單班的組建工作，開展開班儀式，對訂單班進行掛牌。

4.制定并實施教學計劃方案

校企雙方應評估好各自的教育資源，充分利用和共享教育資源，共同進行人才培養(yǎng)，共同指導學生實習實訓成果，把教育培養(yǎng)當作共同責任承擔。全面有效地深入合作，以此為依據，制定合理的教學計劃方案，并予以實施。

5.考核上崗

學生畢業(yè)前的考核應該由校企雙方共同開展，中職學校主要負責考核數控技術應用專業(yè)相關理論知識掌握情況，企業(yè)則負責考核學生的實踐操作能力。學生兩項考核達到標準后，方可上崗。

三、中職數控技術應用專業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”校企合作的現(xiàn)狀

目前，“訂單培養(yǎng)”校企合作模式已經在學校內開展，并且也取得了一定的成效。但當前產生的人才培養(yǎng)效果仍未能夠達到預期水平，主要是因為學校開展“訂單培養(yǎng)”校企合作時存在一定的不足，所以需要對“訂單培養(yǎng)”校企合作在中職數控技術應用專業(yè)的實施現(xiàn)狀進行分析，為有效開展“訂單培養(yǎng)”校企合作提供條件。

（一）取得的成效

調查表明，目前我國中職數控技術應用專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”工作在以下三個方面已經取得了顯著的效果。

1.學生素質得到全面提升

在“訂單培養(yǎng)”校企合作模式下，中職學校數控技術應用專業(yè)實施了“產教融合”，將學生能力培養(yǎng)作為中心點，并將就業(yè)作為主要導向，將服務作為教育宗旨，使產教結合得以實現(xiàn)，通過人才培養(yǎng)達成“零距離上崗”，這體現(xiàn)了當前職業(yè)教育具備的針對性特點。學生通過企業(yè)鍛煉能夠快速進入員工角色，實現(xiàn)角色的轉變，縮短員工成長周期，提升學生的整體素質和能力。

2.促進了企業(yè)的發(fā)展

“訂單班”的成立，使學生能夠步入企業(yè)鍛煉成長，并使學生成為企業(yè)技術創(chuàng)新參與者，同時也為企業(yè)注入了新鮮血液，縮減了新員工成長周期，實現(xiàn)企業(yè)生產成本的有效降低。與此同時，“訂單班”的學生步入企業(yè)后能夠實現(xiàn)“零距離上崗”，在一定程度上實現(xiàn)了企業(yè)生產力的提升，促進了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)參與人才培養(yǎng)時，還能夠實現(xiàn)技術骨干人員教學指導能力的提升，為企業(yè)發(fā)展增添動力，更好地促進了企業(yè)發(fā)展。

3.提升了中職學校教師素質

通過與企業(yè)技術骨干之間的密切交流，中職學校數控技術應用專業(yè)教師能夠增長自身見識，學習當前先進的數控技術，并熟悉企業(yè)生產崗位的相關技能。與此同時，也能夠通過交流發(fā)現(xiàn)自身教學內容和方法的不足，全面提升自身的教研能力和教學水平。

（二）存在的不足

即便當前“訂單培養(yǎng)”校企合作已獲得一定的成效，但其存在的不足之處也非常明顯。該模式實施過程中存在的不足影響了此模式實施目標的實現(xiàn)，因此需要指明這些不足所在。

1.中職生缺乏誠信意識和職業(yè)規(guī)劃

中職生在“訂單培養(yǎng)”校企合作下能夠提升素質能力和技術水平，這一點毋庸置疑。但中職生臨近畢業(yè)或是已經步入企業(yè)崗位后，由于習慣“被安排”，導致缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃。同時，部分中職生缺乏職業(yè)觀念和職業(yè)道德，甚至缺乏誠信意識，將培養(yǎng)其成長的企業(yè)當成跳板，入職后出現(xiàn)跳槽、對待工作不負責等情況，這些情況有違“訂單培養(yǎng)”校企合作的培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)方式過于單一

當前“訂單培養(yǎng)”校企合作下，將主要培養(yǎng)目標聚集在如何適應企業(yè)發(fā)展，并將學生交由企業(yè)進行實踐培訓，導致中職學校成為企業(yè)的“服務者”，沒有考慮到中職學校的自身規(guī)律，未能綜合考慮學生能力素質的培養(yǎng)，使學生的換崗能力和可持續(xù)發(fā)展能力受到了局限。培養(yǎng)的方式過于單一化、單向化，無法實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)、多元化培養(yǎng)。學生的學習太過單一，只針對某一企業(yè)或工作崗位，未能形成整個職業(yè)群的系統(tǒng)學習，片面強調技能，沒有開發(fā)綜合能力和提升綜合素質。

3.企業(yè)合作積極性不高

由于新冠肺炎疫情對市場環(huán)境的影響，以及本身激烈的市場競爭給企業(yè)帶來的壓力，為了謀求生存和發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中更多考慮的是自身利益?！坝唵闻囵B(yǎng)”校企合作雖能為企業(yè)帶來長效的員工培養(yǎng)機制，但是這種人才培養(yǎng)投資大、見效慢，短期內會給企業(yè)帶來一定的負擔，因此企業(yè)對校企合作人才培養(yǎng)計劃的積極性不高。

4.教師技能水平不足

在當今的中職教師培養(yǎng)機制下，大部分教師沒有經過專業(yè)的技能培訓，他們從學校畢業(yè)后就直接進入中職學校承擔教學任務，其理論專業(yè)水平較全，但是沒有經過教師技能水平培訓，也缺少企業(yè)實踐的經驗，在教學授業(yè)時過多地重視理論知識的教學，較少關注技能水平的教學。教師在課堂上教學方法單一、專業(yè)技能不高、重理論輕實踐，教學較為沉悶，學生參與度不高，容易引起學生的厭學心理。同時，這些教師普遍缺少一線生產管理經驗，也未能與時俱進，教學上有一定的滯后性，實踐教學能力有待提高。

四、中職數控技術應用專業(yè)“訂單培養(yǎng)”校企合作實施的優(yōu)化策略

針對當前中職數控技術應用專業(yè)在開展“訂單培養(yǎng)”校企合作過程中存在的不足，需要采取相應的優(yōu)化策略進行改善。

（一）加強培養(yǎng)學生的誠信意識和職業(yè)規(guī)劃意識

“訂單培養(yǎng)”校企合作模式實施的過程中，應該同時開展德育和素質能力教育，重視中職生的思想道德建設，使其深諳誠信的重要性，并立志做一個誠實守信、愛崗敬業(yè)的人。為培養(yǎng)學生的誠信意識，應該采取一定的軟政策和硬政策。軟政策主要是通過校企獎勵的方式提升學生的誠信意識，可以采取物質獎勵與精神獎勵結合的方法開展；硬政策則可以建立畢業(yè)生入崗就業(yè)誠信檔案，將失信者的信息記入誠信檔案，并通報行業(yè)，通過硬政策抑制學生失信思想，鼓勵學生做到誠實守信。此外，校企還應該聯(lián)合培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，鼓勵學生進行職業(yè)規(guī)劃。同時，還需要校企聯(lián)合對學生的職業(yè)規(guī)劃進行指導管理，從而促進學生職業(yè)規(guī)劃的有效性。

（二）采取創(chuàng)新培養(yǎng)方式

在“訂單培養(yǎng)”校企合作下，實踐培養(yǎng)的重要性表現(xiàn)得非常突出。當前中職生參與實踐學習的主要方式便是到企業(yè)實際崗位中實習，這種培養(yǎng)方式過于單一，并且缺乏與學校之間的銜接。實踐學習應該校企聯(lián)合完成，中職學校數控技術應用專業(yè)應該引進設備，建設實習場地，形成校內實踐培訓基地；同時與企業(yè)崗位之間加強結合，真正實現(xiàn)產教結合；還可以將企業(yè)的科研項目拿到學校進行實踐研究，實現(xiàn)研學結合。通過這些創(chuàng)新培養(yǎng)方式，讓教學培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

（三）提高教師實踐能力

目前中職學校大部分教師都是從學校畢業(yè)后就到中職學校任職，缺少企業(yè)工作經驗，書本上的知識經過自我消化后直接教授給學生，忽略了實踐經驗的傳授。在這種情況下，我們要打破常規(guī)，可以公開面向社會招聘有一定技術工作經驗且具備中級以上職稱或高級工以上職業(yè)資格的教師，充分利用這些教師的實踐經驗，鍛煉提升學生的實踐動手能力。另外，可以鼓勵教師到訂單企業(yè)任職，學習職業(yè)技能，充分了解企業(yè)的“訂單”需求，培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的學生。

綜上所述，中職數控技術應用專業(yè)在開展“訂單培養(yǎng)”校企合作模式時，應該以學生為中心，重視學生品德、技能等綜合素質的提升。同時，校企應該聯(lián)合推出創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促使學生多方面能力得到提升，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。