以讀書(shū)節(jié)為核心的校園閱讀引領(lǐng)和校園文化建設(shè)實(shí)踐及檢視*
——以南京審計(jì)大學(xué)“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)為例

任蓓蓓 喻 麗

0 引言

閱讀推廣是高校圖書(shū)館的基本職責(zé)，其所開(kāi)展的各類(lèi)閱讀活動(dòng)是新時(shí)期高校圖書(shū)館的使命和責(zé)任[1]，高校圖書(shū)館在推廣校園閱讀、引領(lǐng)校園文化方面積極呼應(yīng)人才培養(yǎng)，關(guān)聯(lián)課堂教育教學(xué)實(shí)境，以第二課堂培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，目前已形成諸如“北京閱讀季·首都大學(xué)生讀書(shū)節(jié)”等校園閱讀知名品牌。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的閱讀習(xí)慣，也沖擊了圖書(shū)館閱讀中心的傳統(tǒng)地位，使閱讀多元化和移動(dòng)閱讀泛在化現(xiàn)象日盛[2]，一方面讀者到館人數(shù)、文獻(xiàn)借閱流通數(shù)量呈連續(xù)下降趨勢(shì)，亟需閱讀推廣引流；另一方面，精心推出的校園閱讀活動(dòng)存在點(diǎn)多面廣活動(dòng)散、同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，品牌意識(shí)不強(qiáng)、活動(dòng)形式單一、創(chuàng)新不足,難以形成持久、有影響力的閱讀品牌[3]。綜合上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為亟需引入以讀書(shū)節(jié)為核心的校園閱讀品牌化戰(zhàn)略，凝煉讀書(shū)節(jié)文化育人內(nèi)涵、拓寬讀書(shū)節(jié)閱讀引領(lǐng)外延，品類(lèi)化定位各類(lèi)校園閱讀活動(dòng)，差異化定位各類(lèi)讀者群體，創(chuàng)新性定位各種文化活動(dòng)升級(jí)和迭代，以高質(zhì)量發(fā)展賦予校園閱讀活動(dòng)品牌新的生機(jī)和活力,精準(zhǔn)詮釋高校圖書(shū)館校園文化建設(shè)主陣地話(huà)語(yǔ)權(quán)。

南京審計(jì)大學(xué)借力全校書(shū)院制管理模式改革及大部制運(yùn)作模式調(diào)整，連續(xù)17年以“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)為核心開(kāi)展一系列校園文化建設(shè)活動(dòng)，探索建立圖書(shū)館、書(shū)院、學(xué)院、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建館員、專(zhuān)業(yè)閱讀療愈館員、心里健康教育教師、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生志愿者五方參與的在校園閱讀引領(lǐng)及閱讀推廣文化建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)作，在校園文化建設(shè)、閱讀引領(lǐng)和閱讀推廣等方面取得一定成效。通過(guò)校園文化協(xié)同育人建設(shè)，逐漸積累的校園閱讀助力文化建設(shè)、人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)我國(guó)各高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作有一定啟示作用，以期各高校圖書(shū)館砥礪深耕，篤行致遠(yuǎn)。

1 圖書(shū)館學(xué)五定律包含的閱讀推廣內(nèi)涵

大學(xué)校園閱讀推廣和校園文化建設(shè)是立德樹(shù)人、全人育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中閱讀推廣是圖書(shū)館的天然使命，這是因?yàn)閳D書(shū)館學(xué)之父阮岡納贊所提出的圖書(shū)館學(xué)五定律，完整釋義了圖書(shū)館閱讀推廣的責(zé)任、策略和行動(dòng)框架。

“書(shū)是為了用的”闡明了圖書(shū)館人閱讀推廣的初心和使命，即圖書(shū)館的主要職能是藏以致用，使圖書(shū)得到充分的利用，開(kāi)展書(shū)、人匹配的推廣活動(dòng)，減少零數(shù)據(jù)，是圖書(shū)館性質(zhì)使然、是根本任務(wù)。

“每個(gè)讀者有其書(shū)”強(qiáng)調(diào)了以讀者閱讀需求為中心的文獻(xiàn)資源保障和推送責(zé)任。圖書(shū)館沒(méi)有閱讀的藩籬，閱讀教育、閱讀引領(lǐng)和閱讀訓(xùn)練都是在進(jìn)行閱讀推廣，是協(xié)助讀者更好地讀書(shū)。

“每本書(shū)有其讀者”“節(jié)省讀者的時(shí)間”更是從館藏文獻(xiàn)資源的使用效率來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀推廣，通過(guò)閱讀服務(wù)提高文獻(xiàn)知曉率和讀者利用圖書(shū)館的效率來(lái)縮短讀者與文獻(xiàn)的距離。通過(guò)閱讀活動(dòng)的品牌創(chuàng)建和營(yíng)銷(xiāo)并借助大數(shù)據(jù)分析輔以用戶(hù)畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)式書(shū)目推送，讓每本圖書(shū)都擁有相匹配的讀者,并通過(guò)跨部門(mén)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、閱讀活動(dòng)推送的多團(tuán)隊(duì)網(wǎng)格化協(xié)作、讀者閱讀素養(yǎng)及信息能力培育的全素養(yǎng)教育等,提高文獻(xiàn)流通借閱效率，實(shí)現(xiàn)讀者的快捷獲取、高效閱讀。

“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”體現(xiàn)了閱讀推廣的過(guò)程，既包含閱讀資源數(shù)字化演進(jìn)、媒介時(shí)代讀者多元信息需求、突發(fā)公共安全事件阻斷閱讀環(huán)境等變化，也包含了圖書(shū)館通過(guò)閱讀資源保障及閱讀服務(wù)的應(yīng)變及創(chuàng)新。圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中要將主體從本館、本校合辦擴(kuò)展到與書(shū)店、出版社、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電商等跨界舉辦；在閱讀推廣活動(dòng)形式上迎合新時(shí)代的發(fā)展，多舉辦數(shù)字時(shí)代的文字、聲音、圖片、影像等融合的多載體/多媒介閱讀活動(dòng)，傳統(tǒng)/經(jīng)典閱讀活動(dòng)以及虛實(shí)結(jié)合的云上/線(xiàn)下讀書(shū)節(jié)。

圖書(shū)館學(xué)家杜定友先生1932年提出“書(shū)、人、法”的圖書(shū)館構(gòu)成三要素，其中所強(qiáng)調(diào)的正契合“圖書(shū)館學(xué)五定律”，所體現(xiàn)出的正是高校圖書(shū)館的教育職能和服務(wù)職能。閱讀是文化傳承的手段，資源是閱讀的基礎(chǔ)、服務(wù)是讀者與閱讀資源的鏈接，系列閱讀活動(dòng)則是閱讀推廣的載體，其中文獻(xiàn)服務(wù)拉近讀者與資源距離,閱讀推廣則將讀者引入閱讀實(shí)境。在此，高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》[4]中的有關(guān)要求，“厘清資源、讀者、閱讀推廣服務(wù)與校園文化間邏輯關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”“不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)”“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。

2 南京審計(jì)大學(xué)基于“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)的校園文化品牌建設(shè)實(shí)踐

作為校園閱讀活動(dòng)的推進(jìn)者，南京審計(jì)大學(xué)圖書(shū)館秉承鮮明的“大愛(ài)為基、育人為本”的育人辦館理念，自2006年以來(lái)，南京審計(jì)大學(xué)圖書(shū)館牽頭校黨委宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)、學(xué)院、書(shū)院等相關(guān)部門(mén)連續(xù)17年舉辦以“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)為核心的系列校園閱讀活動(dòng)。在歷屆讀書(shū)節(jié)中，既有對(duì)經(jīng)典活動(dòng)項(xiàng)目的傳承與延續(xù)，也有滿(mǎn)足讀者需求的項(xiàng)目創(chuàng)新與調(diào)整，不僅兼顧了讀書(shū)節(jié)的延續(xù)性，也提高了閱讀推廣活動(dòng)的吸引力和旺盛生命力。閱讀活動(dòng)主要以館藏資源為依托，以文獻(xiàn)服務(wù)推廣周、讀者教育微課堂、“得一”校園閱讀系列活動(dòng)等為抓手，采取校內(nèi)、校外跨界協(xié)作的組織形式，堅(jiān)持“核心閱讀活動(dòng)以一貫之，經(jīng)典閱讀項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)，閱讀思政前瞻性布局”的原則，建設(shè)形成了以“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)為核心的系列閱讀文化項(xiàng)目，助力書(shū)香校園建設(shè)，打造“校園全面實(shí)施，書(shū)院、學(xué)院網(wǎng)格推進(jìn)”的南審閱讀文化體系，形成了南京審計(jì)大學(xué)獨(dú)有的文化品牌。

2.1 建立和完善校園閱讀推廣聯(lián)動(dòng)協(xié)同保障機(jī)制

為推動(dòng)閱讀推廣，在校園大部制改革以及學(xué)院——書(shū)院“雙院”聯(lián)動(dòng)下，促成南京審計(jì)大學(xué)校園閱讀委員會(huì)的設(shè)立，并在圖書(shū)館中成立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣部，與校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)務(wù)、“沁、潤(rùn)、澄、澤”四大書(shū)院建立了校園閱讀聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通力合作舉辦讀書(shū)節(jié)系列閱讀活動(dòng)，形成校園閱讀的頂層設(shè)計(jì)，筑牢了機(jī)構(gòu)、制度、人員和經(jīng)費(fèi)保障。

為了引領(lǐng)校園閱讀，豐富閱讀內(nèi)涵，激活閱讀影響力，還不斷規(guī)范校園閱讀準(zhǔn)入，啟動(dòng)閱讀質(zhì)量保障，在歷屆讀書(shū)節(jié)聚類(lèi)推薦紅色經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)經(jīng)典、通識(shí)經(jīng)典典籍，推出南京審計(jì)大學(xué)學(xué)子必讀經(jīng)典書(shū)目。通過(guò)制定真人圖書(shū)遴選規(guī)范，建立了多層級(jí)、多代表性的書(shū)源供給體系和質(zhì)量監(jiān)督指標(biāo)體系，不僅提升了“得一”系列閱讀項(xiàng)目的品牌知名度美譽(yù)度，而且形成南京審計(jì)大學(xué)獨(dú)有的文化名片。

2.2 以校園讀書(shū)節(jié)為核心創(chuàng)建“得一”閱讀文化品牌

校園文化建設(shè)形式多樣，但應(yīng)把握“形散而神不散”，而要達(dá)到這一目標(biāo)，校園讀書(shū)節(jié)則是校園文化建設(shè)項(xiàng)目的精神內(nèi)核。“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)是南審圖書(shū)館特有品牌，該品牌項(xiàng)目的特色在于依托讀書(shū)節(jié)這一載體開(kāi)展多元閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)校園閱讀文化，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香校園。與黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)院、書(shū)院等合作，連續(xù)17年聚力“1+3”校園文化建設(shè)系列項(xiàng)目，凝練成“得一”文化品牌。圍繞“彼岸花開(kāi)”校園讀書(shū)節(jié)核心平臺(tái)，圖書(shū)館已形成“得一沙龍”“得一讀享匯”“得一真人圖書(shū)館”的“1+3”校園文化系列項(xiàng)目。各子項(xiàng)目定位清晰、特色鮮明、彼此呼應(yīng)、互相補(bǔ)位，共同編織了校園閱讀文化脈絡(luò)，引導(dǎo)讀者深讀、精讀、悅讀、享讀。其中，“得一沙龍”主攻“得一”名家讀書(shū)報(bào)告會(huì)、“潤(rùn)澤講壇”等專(zhuān)業(yè)閱讀品牌活動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者講座；“得一讀享匯”則致力于靜態(tài)的經(jīng)典推薦、典籍共讀、書(shū)評(píng)云享等薦讀、品讀、精讀、共讀活動(dòng)；“得一真人圖書(shū)館”以人為書(shū)，小范圍、面對(duì)面、深度交流，于小眾互動(dòng)之中，收獲共鳴和成長(zhǎng)。

2.3 致力于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義教育的育人底色

站穩(wěn)校園閱讀思政主陣地，是校園閱讀推廣的核心理念?！氨税痘ㄩ_(kāi)”讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)歷經(jīng)17年的積累，發(fā)揮圖書(shū)館的場(chǎng)所地緣優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“以思想道德文化為龍頭、知識(shí)文化為基礎(chǔ)、審美文化為追求”[5]的文化育人模式。在與校黨委宣傳部、校團(tuán)委等部門(mén)建立協(xié)同機(jī)制下，戮力共建思政教育實(shí)境大課堂——“得一大展堂”，以實(shí)境微黨課、真人面對(duì)面以及圖片影視圖書(shū)布展等方式讓思政教育入閱讀，入館舍、入心靈，并定期在得一館大廳文化長(zhǎng)廊舉辦關(guān)聯(lián)社會(huì)熱點(diǎn)、歷史節(jié)點(diǎn)、人文經(jīng)典、學(xué)校發(fā)展各類(lèi)相關(guān)主題展覽，如《難忘的記憶，慰安婦圖片展》《紅色審計(jì)人物展》《慶祝改革開(kāi)放四十周年郵展》《潤(rùn)澤之聲--師生、校友書(shū)法、書(shū)畫(huà)、攝影展覽》《建黨百年系列展覽》等，在傳承愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中，使所搭建的虛實(shí)結(jié)合的文化育人展示平臺(tái)極大地助力愛(ài)國(guó)主義教育及中華傳統(tǒng)文化教育。

2.4 有效指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生閱讀社團(tuán)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)子自我悅讀

吸納“彼岸讀者協(xié)會(huì)”“荻思文學(xué)社”“華夏傳統(tǒng)文化協(xié)會(huì)”“圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)”等文化社團(tuán)連續(xù)17年參與校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，從策劃組織到落地實(shí)施、總結(jié)反饋等方面給予了指導(dǎo)和引領(lǐng)，助力學(xué)子通過(guò)自我悅讀、自我管理，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。圖書(shū)館學(xué)生社團(tuán)“彼岸讀者協(xié)會(huì)”于2003年成立，當(dāng)年即首發(fā)協(xié)會(huì)會(huì)刊《“彼岸.有約”》?？镉蓤D書(shū)館指導(dǎo)，讀者協(xié)會(huì)自行組稿，每年出版一期?！丁氨税?有約”》以紙型刊物為載體，在閱讀愛(ài)好者間交流思想，分享閱讀，傳播經(jīng)典，并對(duì)讀書(shū)節(jié)等年度閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和記錄。自2003年創(chuàng)刊以來(lái)，迄今已連續(xù)出版19期、從未間斷，形成了獨(dú)有的校園閱讀品牌載體，也承載了眾多南審學(xué)子的閱讀故事和青春回憶。同時(shí)，還通過(guò)黨政協(xié)同、雙院聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建了覆蓋圖書(shū)館、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、書(shū)院、學(xué)院以及學(xué)生閱讀社團(tuán)的校園閱讀推廣網(wǎng)格化協(xié)作體系，以及“圖書(shū)館+館員+書(shū)院.書(shū)吧+專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員+二級(jí)資料室”多層次的校園閱讀推廣網(wǎng)格，形成了具有南京審計(jì)大學(xué)鮮明特色的文化育人協(xié)同模式。

2.5 開(kāi)展文化建設(shè)區(qū)域內(nèi)跨界聯(lián)動(dòng)，反哺書(shū)香社區(qū)營(yíng)造

南京審計(jì)大學(xué)圖書(shū)館注重發(fā)揮圖書(shū)館的社會(huì)服務(wù)功能和全民閱讀推廣使命，推動(dòng)搭建閱讀活動(dòng)區(qū)域合作聯(lián)合矩陣，長(zhǎng)期保持與屬地區(qū)域高校及公共圖書(shū)館等文化機(jī)構(gòu)的交流合作。與浦口區(qū)文廣局、區(qū)圖書(shū)館聯(lián)合倡導(dǎo)成立“書(shū)香浦口校地聯(lián)盟”，推動(dòng)駐地各高校參與社區(qū)閱讀推廣，參加社區(qū)文化，將文化育人輻射至社區(qū)。多年來(lái)，共同開(kāi)展全民閱讀和文獻(xiàn)共享，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)了聯(lián)盟成員間活動(dòng)共辦、專(zhuān)家互通、資源共享，不僅承辦了浦口區(qū)全民閱讀工作總結(jié)交流會(huì)、浦口區(qū)“書(shū)香浦口校地聯(lián)盟”成立儀式、第二屆南京市“閱讀悅美”書(shū)香浦口讀書(shū)節(jié)、“閱讀悅美”浦口最美讀書(shū)身影主題攝影首展等[1]，而且因在傳遞閱讀領(lǐng)域正能量、推進(jìn)浦口區(qū)全民閱讀活動(dòng)中做出的突出貢獻(xiàn)，榮獲浦口區(qū)十佳“最美閱讀陣地”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，學(xué)生閱讀組織“南審讀書(shū)人”及其成員先后榮獲浦口區(qū)十佳“優(yōu)秀閱讀組織”和浦口區(qū)十佳“最佳閱讀推廣人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

2.6 及時(shí)把握讀者群體變化，創(chuàng)新校園閱讀推廣模式

應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讀者閱讀需求變化，不斷求新求變，牢牢把穩(wěn)校園閱讀引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)。歷年的“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)中，既有圖書(shū)漂流、閱讀征文等經(jīng)典保留項(xiàng)目，又與時(shí)俱進(jìn)推出真人圖書(shū)、盲選經(jīng)典等創(chuàng)新項(xiàng)目，既有傳統(tǒng)紙本閱讀，又推出線(xiàn)上平臺(tái)?？傊?，在歷屆的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，能夠及時(shí)把握讀者群體變化，求變求新，以提高活動(dòng)的文化內(nèi)涵和精神附加值。例如契合新時(shí)代的大學(xué)生讀者快讀、直讀需求，推出旨在喚起閱讀感性?xún)r(jià)值的“得一真人圖書(shū)館”項(xiàng)目，圍繞“真”人本“真”內(nèi)核，以與校長(zhǎng)、書(shū)記、教授、學(xué)長(zhǎng)、校友、職業(yè)前輩等真人書(shū)籍小范圍、窄空間、面對(duì)面交流的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感、互動(dòng)感、代入感，讓參與者收獲特殊閱讀感受。該項(xiàng)目不斷推陳出新，改變了傳統(tǒng)圖書(shū)采編流通模式，所推出的“真人圖書(shū)招募遴選——分類(lèi)編目上架——真人流通借閱管理——讀者閱讀反饋評(píng)價(jià)——讀者薦購(gòu)增補(bǔ)及真人書(shū)目調(diào)整——真人閱讀活動(dòng)優(yōu)化推進(jìn)”的全流程開(kāi)放式規(guī)范閱讀模式也掀起南審校園閱讀新熱潮，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的特色名品。

2.7 線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)展閱讀推廣，助力校園形成閱讀文化氛圍

為了促進(jìn)閱讀教育與閱讀推廣結(jié)合，多年來(lái)除QQ群、圖書(shū)館網(wǎng)站之外，還大力借助新媒體開(kāi)展相關(guān)的線(xiàn)上閱讀推廣。2014年推出南京審計(jì)大學(xué)圖書(shū)館官方微信平臺(tái)，籍此搭建圖書(shū)館與讀者的交流和文化傳播橋梁，實(shí)現(xiàn)資源推送、服務(wù)傳遞以及閱讀活動(dòng)的實(shí)時(shí)溝通、交流和宣傳。隨著圖書(shū)館官方微信平臺(tái)的功能完善和知名度提高，依托該平臺(tái)的盲選經(jīng)典以及真人圖書(shū)預(yù)約互動(dòng)系統(tǒng)和閱覽室座位微信選座系統(tǒng)等延伸功能逐步被開(kāi)發(fā)并投入使用，擴(kuò)大了平臺(tái)的受眾范圍和影響力，閱讀引領(lǐng)作用日增。為了進(jìn)一步提升學(xué)子的信息素養(yǎng)，還將信息素養(yǎng)教學(xué)嵌入信息檢索大賽，培訓(xùn)指導(dǎo)讀者團(tuán)隊(duì)連續(xù)參加江北高校以及全國(guó)財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽，以教育賽，以賽促教，提高讀者信息素養(yǎng)水平和終身學(xué)習(xí)的能力。相關(guān)的信息素養(yǎng)培育、文化活動(dòng)預(yù)約、活動(dòng)評(píng)價(jià)乃至真人圖書(shū)借、閱、還全流程均通過(guò)微信平臺(tái)完成。2020年以來(lái)推出的“戰(zhàn)疫云讀”線(xiàn)下、云上聯(lián)動(dòng)閱讀的讀書(shū)節(jié)新模式，保持了“彼岸花開(kāi)讀書(shū)節(jié)”持續(xù)的生命力。

除此以外，聯(lián)合四大書(shū)院，借助大數(shù)據(jù)分析工具每年開(kāi)展校園閱讀調(diào)查，并通過(guò)新媒體面向全校發(fā)布年度讀者借閱排行榜（含教師、本科生、研究生借閱排行）、年度圖書(shū)借閱排行榜、畢業(yè)生閱讀之星和校園閱讀報(bào)告，所形成的校園閱讀數(shù)據(jù)分析體系在發(fā)揮朋輩、師友的閱讀示范和引導(dǎo)作用中厚積南審校園閱讀文化氛圍。

3 基于“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)實(shí)踐的校園閱讀推廣檢視

經(jīng)歷17年的成長(zhǎng)，南京審計(jì)大學(xué)圖書(shū)館所推動(dòng)的基于“彼岸花開(kāi)”讀書(shū)節(jié)的校園閱讀推廣及校園文化建設(shè)已經(jīng)形成了自己的特色，成為校園閱讀品牌和文化名片。但是，在持續(xù)的實(shí)踐和摸索中，也遇到高校閱讀推廣活動(dòng)中的共性問(wèn)題和發(fā)展瓶頸，亟需沉淀、思考和破解。

3.1 亟需建立成熟規(guī)范的校園閱讀推廣工作體制機(jī)制保障

《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（2015）》規(guī)定，高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)該積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)[4]。校園閱讀推廣已經(jīng)躋身大學(xué)圖書(shū)館的常規(guī)工作，亟需成熟規(guī)范的校園閱讀推廣工作體制和機(jī)制加以保障。因此，成立全校性質(zhì)的閱讀推廣工作委員會(huì)，建立校園閱讀推廣工作的管理體系、工作規(guī)范和資金、隊(duì)伍保障制度，是推進(jìn)校園閱讀和校園文化建設(shè)穩(wěn)健運(yùn)行的根本要件。當(dāng)務(wù)之急先應(yīng)面向?qū)W校層面制定出臺(tái)校園閱讀推廣工作規(guī)劃，推動(dòng)成立校園閱讀推廣工作委員會(huì)，搭建閱讀推廣的校內(nèi)協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)建立基于閱讀推廣的校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。其中，制定閱讀推廣工作校園規(guī)劃，將其視作常態(tài)工作加以重視和固化，以規(guī)避因館長(zhǎng)定期輪崗給校園閱讀帶來(lái)的不確定、不穩(wěn)定因素。

3.2 亟需提高閱讀推廣團(tuán)隊(duì)研究能力及經(jīng)驗(yàn)保障

閱讀推廣的目的是培養(yǎng)閱讀的興趣、培育閱讀的習(xí)慣、增進(jìn)閱讀的能力、提高閱讀的質(zhì)量、收獲閱讀優(yōu)良效果，進(jìn)而助力所有懷揣閱讀目標(biāo)的讀者們，去實(shí)現(xiàn)其理想[6]。而這一切都離不開(kāi)以發(fā)揮館員主觀(guān)能動(dòng)性為核心的閱讀書(shū)目篩選、閱讀引導(dǎo)及教育、閱讀推廣實(shí)施方法和創(chuàng)意。所以，強(qiáng)化閱推廣專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于提高閱讀質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)目標(biāo)意義深遠(yuǎn)。

閱讀推廣館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力儲(chǔ)備具有跨專(zhuān)業(yè)屬性，應(yīng)是掌握閱讀理論、開(kāi)展相關(guān)理論研究并有良好閱讀習(xí)慣的專(zhuān)業(yè)館員，以及具備一定心理咨詢(xún)、心理教育資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這些閱讀推廣館員能基于理論開(kāi)展閱讀引導(dǎo)、閱讀教育、閱讀推廣等方面的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和研究，并能形成一定研究成果。建立穩(wěn)定的閱讀推廣專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)研究能力及經(jīng)驗(yàn)保障，是目前高校需要解決的主要問(wèn)題。校內(nèi)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)館員、心理健康教育中心心理咨詢(xún)教師以及校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織間的跨界合作組建，是建設(shè)閱讀推廣隊(duì)伍的可選之策。

3.3 亟需建立閱讀推廣數(shù)字平臺(tái)

閱讀推廣的未來(lái)發(fā)展，關(guān)鍵取決于讀者的興趣與需求[7]。數(shù)字時(shí)代，閱讀媒介呈多樣性趨勢(shì)，閱讀推廣工作呈現(xiàn)出推廣主體多元合作，活動(dòng)方法立體多元且注重新媒體技術(shù)應(yīng)用、推廣成效良好的發(fā)展特點(diǎn)。以青年學(xué)子為受眾的高校閱讀推廣活動(dòng)亟需在堅(jiān)持傳統(tǒng)閱讀推廣模式及閱讀手段基礎(chǔ)之上, 應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)加以拓展和創(chuàng)新，探索信息化新媒體環(huán)境下閱讀推廣的理念、模式與方法，強(qiáng)化圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)，提高閱讀推廣服務(wù)水平,關(guān)注讀者需求與參與[8],應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)建立閱讀推廣數(shù)字平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)字信息技術(shù)還原閱讀的本真，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取圖書(shū)資源并減少浪費(fèi)，提高受眾覆蓋率和忠誠(chéng)度。

3.4 亟需加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀行為的影響深度和廣度

縱觀(guān)目前高校圖書(shū)館的閱讀推廣，大都主要停留在對(duì)于休閑閱讀的推廣[9]。雖也努力深度涉及經(jīng)典閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀，但是，因?qū)嵤┲黧w本身目力所限，對(duì)于深度專(zhuān)業(yè)閱讀推廣和引領(lǐng)的挖掘深度和廣度受限，大多苑囿于“以培養(yǎng)一般閱讀習(xí)慣或特定閱讀興趣為目標(biāo)而開(kāi)展的圖書(shū)宣傳推介或讀者活動(dòng)”[10],故現(xiàn)有“圖書(shū)館閱讀推廣”大多并非真正完整意義上的閱讀推廣。作為高校圖書(shū)館， 必須兼顧各類(lèi)學(xué)生的需求，兼顧各項(xiàng)職能的落實(shí)，必須將暢銷(xiāo)新書(shū)、休閑類(lèi)書(shū)籍的閱讀推廣和嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍、教學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀推廣相融進(jìn)行或交替進(jìn)行, 閱讀推廣不能只看讀者參與人數(shù)和社會(huì)反響程度，還要看是否與高校圖書(shū)館的任務(wù)和宗旨相符合[11]。

4 結(jié)語(yǔ)

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將4月23日確定為“世界圖書(shū)與版權(quán)日”，國(guó)內(nèi)通稱(chēng)為“世界讀書(shū)日”。1997年，中宣部、文化部、國(guó)家教委等九部委聯(lián)合發(fā)起“全民閱讀”倡議。隨后，全民閱讀推廣伴隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展推向祖國(guó)大地。2014年以來(lái)全民閱讀已被連續(xù)九年寫(xiě)入我國(guó)政府工作報(bào)告。李克強(qiáng)總理在答記者問(wèn)時(shí)曾提到，希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無(wú)處不在。希望國(guó)民把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合。全民閱讀不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量[12]。

閱讀推廣是全民閱讀落地生根的助推器，高校參與全民閱讀推廣具有重大意義、影響深遠(yuǎn)[1]。以南京審計(jì)大學(xué)為例對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校閱讀推廣活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)制約發(fā)展的共性問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，以集中謀求破解之路，是本研究的主要目的。希望籍此拋磚引玉，更期眾人拾柴、點(diǎn)石成金。