劉時(shí)容

收到快遞“圖情好書(shū)《圖書(shū)館學(xué)家彭斐章九十自述》”[1]時(shí)，讓人眼前一亮，沉甸甸的精裝本，疏朗的文字排版，正是我所喜歡的裝幀款式；翻開(kāi)目錄，“青少年時(shí)代、文華時(shí)光、執(zhí)教大學(xué)、難忘的留蘇歲月、學(xué)成歸來(lái)、那些日子、科教春天、砥礪前行的八年、六秩之后”九個(gè)章標(biāo)題將一位圖書(shū)館學(xué)家、教育家的成長(zhǎng)奮斗史即刻呈現(xiàn)，探索欲瞬間爆棚。經(jīng)過(guò)一番酣暢淋漓的閱讀，更是點(diǎn)燃了筆者的言說(shuō)激情——原來(lái)圖書(shū)館學(xué)大家就是這樣煉成的。

1 “讀書(shū)至上”乃家風(fēng)使然

通常認(rèn)為，家風(fēng)是指一種由父母或祖輩提供并能身體力行和言傳身教、用以約束和規(guī)范家庭成員的風(fēng)尚和作風(fēng)[2]，因其具有潛移默化的熏陶功能和一定的規(guī)束作用而受到政府和民間的重視。“耕讀傳家，詩(shī)書(shū)繼世”根植于中華民族的血液之中，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”也在普羅大眾間廣泛流傳。然而，知與行總是存在一定的距離，知行合一并持之以恒者乃是少數(shù)。湖南省汩羅市弼時(shí)鎮(zhèn)樟樹(shù)橋村的彭氏家族便屬于這少數(shù)之列，彭斐章先生（以下簡(jiǎn)稱“彭老”）便是彭氏家風(fēng)“讀書(shū)至上”的集大成者。

1.1 飽讀詩(shī)書(shū)的伯祖父厚愛(ài)有加

彭老出生于1930年，自小受到伯祖父彭伯樵的疼愛(ài)，有三事為證：第一，親自取名。給孩子取名是一門(mén)頗有難度的學(xué)問(wèn)，取的名字既要響亮好聽(tīng)，又要意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，因而是一個(gè)費(fèi)心、費(fèi)腦的活，非至愛(ài)親友者一般不會(huì)為之。彭老是家族同輩男孩中最大者，伯樵老人十分看重，遂親自從《論語(yǔ)》中尋找靈感，給侄孫取名“斐章”，寓意“斐然成章，入圣之門(mén)”，希望他能夠一心一意地讀書(shū)。第二，形影不離。“伯祖父對(duì)他家自己的孫女、孫子基本不怎么管，但是我記得，他無(wú)論走到哪里，總喜歡帶我一起。”[1]5耄耋之年，彭老回憶與伯祖父的相處時(shí)光時(shí)，依然清晰記得兒時(shí)與伯樵老人出行“折騰”伯祖父半路回家取鞋一幕，足見(jiàn)祖孫情深。第三，潤(rùn)物無(wú)聲。伯樵老人舞文弄墨時(shí)，總是不忘把侄孫叫到身邊，讓他牽對(duì)聯(lián)、研翰墨。正是在與伯祖父的朝夕相處中，彭老受到家風(fēng)熏陶，在教育尚不發(fā)達(dá)的年代，五歲半便進(jìn)入了彭氏好古小學(xué)幼稚班讀書(shū)。家族對(duì)其培養(yǎng)的重視由此可見(jiàn)一斑。

1.2 樂(lè)善明理的父母言傳身教

彭老的父親彭育奇先生，樂(lè)善好施，為人正直，平易近人；母親任淑身女士是一位典型的中國(guó)傳統(tǒng)家庭婦女，他們共同養(yǎng)育了六個(gè)孩子，長(zhǎng)大后有四個(gè)從事教育。成就這樣一個(gè)教育世家，顯然與父母的言傳身教密不可分。人們也可以從高家坊村老年協(xié)會(huì)自發(fā)撰寫(xiě)的《彭育奇先生生平簡(jiǎn)介》中窺見(jiàn)一二。彭老父母出生于20世紀(jì)初期的中國(guó)農(nóng)村，卻都讀過(guò)書(shū)、識(shí)得字，對(duì)子女教育既嚴(yán)格又開(kāi)明，尤其崇尚讀書(shū)至上，這其中就體現(xiàn)在對(duì)彭老的教育上，“小時(shí)候我基本沒(méi)做過(guò)農(nóng)活，主要是讀書(shū)學(xué)習(xí)。父親對(duì)我很器重，要求也格外嚴(yán)格，尤其是寫(xiě)字，他總是對(duì)我說(shuō)字是門(mén)面，你必須要努力練好?！备赣H嚴(yán)格的教育，不僅成就了彭老一手好書(shū)法，而且在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這樣惡劣的環(huán)境中，彭老的學(xué)業(yè)也沒(méi)有荒廢，從初小、高小到初中、高中，直到初出茅廬開(kāi)始工作，擔(dān)任小學(xué)教師、小學(xué)校長(zhǎng)，父母依然認(rèn)為“我應(yīng)該繼續(xù)上學(xué)，要多讀書(shū)，要考大學(xué)”[1]39。如此恒力和眼光，可不是一般父母都具有的。

1.3 亦師亦友的叔父悉心教導(dǎo)

在彭老的求學(xué)過(guò)程中，有兩位叔父對(duì)他的影響較大。一位是畢業(yè)于南京金陵大學(xué)的彭俊明先生，中學(xué)時(shí)曾教授彭老數(shù)學(xué)、物理等理科科目，因其講課邏輯性強(qiáng)、語(yǔ)言幽默、言簡(jiǎn)意賅、喜歡學(xué)生提問(wèn)而深受學(xué)生喜歡，也直接培養(yǎng)了彭老對(duì)理科課程的興趣，以至于高考錄取時(shí)彭老被調(diào)劑到“圖書(shū)館學(xué)”這個(gè)文科專(zhuān)業(yè)后還曾一度產(chǎn)生“為什么不把我分到一個(gè)理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)”的困惑。另一位是學(xué)識(shí)淵博、古文功底深厚的彭卣簧先生，中學(xué)時(shí)曾教授彭老語(yǔ)文和歷史，寒、暑假彭老也常到卣簧先生家學(xué)習(xí)國(guó)文，閱讀“四書(shū)”“五經(jīng)”等古典書(shū)籍，這為他后來(lái)從事古典目錄學(xué)研究打下了扎實(shí)的古文基礎(chǔ)。長(zhǎng)大后，叔侄間多有書(shū)信往來(lái)，逢年過(guò)節(jié)、盛事喜事和詩(shī)作賦亦是常事。正是在亦師亦友的兩位叔父的悉心教導(dǎo)下，彭老既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜扑季S，又具有濃厚的人文情懷。

2 與圖書(shū)館學(xué)結(jié)緣：從純屬偶然到愛(ài)我所選

2.1 求學(xué)文華：純屬偶然

“我怎么就學(xué)了圖書(shū)館學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)？是我從小就熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)？其實(shí)不然，這一切純屬偶然?！盵1]43在“文華求學(xué)”一節(jié)的開(kāi)篇，彭老明確告訴大家，他與圖書(shū)館學(xué)的結(jié)緣并不是他的主動(dòng)選擇，而是因?yàn)楦呖继顖?bào)志愿“服從分配”導(dǎo)致的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)調(diào)劑的結(jié)果。時(shí)至今日，盡管中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)從誕生至今已有百余年的歷史，然而其招生靠調(diào)劑的尷尬局面卻依然存在。在圖林耕耘四十年的包頭師范學(xué)院王龍先生對(duì)此深有體會(huì)，他直言不諱地說(shuō)：該校圖書(shū)館學(xué)本科專(zhuān)業(yè)自2006年開(kāi)始招生以來(lái)，始終沒(méi)有擺脫第一志愿錄取率最低、被迫調(diào)劑到本專(zhuān)業(yè)者最多、錄取分?jǐn)?shù)線最低、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率最高的窘境；“圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)”這個(gè)名稱既不光鮮，也不體面，甚至還有點(diǎn)窩囊[3]?！跋啾扰鈱?zhuān)業(yè)（如高分子材料、金融學(xué)、建筑學(xué)等）學(xué)生‘橫著走路’的霸氣，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生毫無(wú)專(zhuān)業(yè)自豪感，他們走路更愿意貼著墻角慢慢挪，生怕被人問(wèn)起什么專(zhuān)業(yè)”[4]。因此，如何扭轉(zhuǎn)圖書(shū)館學(xué)這種與生俱來(lái)的不受待見(jiàn)的學(xué)科地位，是一個(gè)值得所有圖書(shū)館人思考的課題。也正因?yàn)槿绱?，彭老及其弟子們始終將提高圖書(shū)館學(xué)學(xué)科地位當(dāng)成自己的一種學(xué)科使命[5]。

2.2 “土改”溢出效應(yīng)：思想轉(zhuǎn)變

既然彭老最初與圖書(shū)館學(xué)結(jié)緣是一種無(wú)奈的被動(dòng)接受，那么，他又是如何將其轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)作為的呢？在“土改經(jīng)歷”一節(jié)里，彭老將其歸因于“參加了新中國(guó)成立后不久開(kāi)展的土地改革”[1]57。土改期間，彭老負(fù)責(zé)管錢(qián)和管糧，在管錢(qián)過(guò)程中發(fā)生了一件“首飾丟失”[1]59-60事件，地方干部認(rèn)為，對(duì)于那個(gè)撿到首飾就換錢(qián)的老實(shí)農(nóng)民，用了的錢(qián)就算了，只要把剩下的錢(qián)交回來(lái)就行，不必深究，其體現(xiàn)的是一種人文情懷。彭老則從理科思維的角度出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該錢(qián)物等價(jià)，把花了的錢(qián)也追回來(lái)。而也正是因?yàn)檫@種處理實(shí)際問(wèn)題上的不同態(tài)度，觸動(dòng)了彭老的內(nèi)心，讓他對(duì)“國(guó)家的需要、人民的需要”有了更深的體會(huì)，從而對(duì)自己所學(xué)之專(zhuān)業(yè)思想開(kāi)始改變。用當(dāng)下的話來(lái)說(shuō)，就是大局意識(shí)鞏固了專(zhuān)業(yè)思想。事實(shí)上，這樣的大局意識(shí)在許多“大家”身上不乏體現(xiàn)，例如，因國(guó)家需要由化工機(jī)械專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)核動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的核潛艇專(zhuān)家彭士祿、為國(guó)選專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家竺可楨（從土木工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)再到氣象學(xué)專(zhuān)業(yè)）、以國(guó)家需要為專(zhuān)業(yè)的科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)（涉獵16種不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域）等。老一輩科學(xué)家們這種將個(gè)人生命與國(guó)家、民族命運(yùn)融為一體的精神，無(wú)疑值得當(dāng)下一些追逐功利的年輕人學(xué)習(xí)踐行。

2.3 文華精神的熏陶：愛(ài)我所選

“精神”是人與動(dòng)物區(qū)別的根本標(biāo)志，任何人想要成就一番事業(yè)都離不開(kāi)精神的支撐。那么，什么是文華精神呢？文華圖專(zhuān)畢業(yè)生毛坤先生將其概括為創(chuàng)辦人精神、維持人精神、學(xué)生之精神；程煥文教授將這三個(gè)層面濃縮為“圖書(shū)館精神”，認(rèn)為其內(nèi)涵可用文華圖專(zhuān)的校訓(xùn)“智慧與服務(wù)”進(jìn)行闡釋?zhuān)⑵渚呋癁椤皭?ài)國(guó)、愛(ài)館、愛(ài)書(shū)、愛(ài)人”之行為[6]。彭老是文華圖專(zhuān)的最后一屆畢業(yè)生，又是文華圖專(zhuān)并入武漢大學(xué)之后圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科的首批教師，他從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，將文華精神提煉為“自強(qiáng)不息，團(tuán)結(jié)奮斗；兼容并蓄，開(kāi)拓創(chuàng)新；愛(ài)崗敬業(yè)，服務(wù)社會(huì)”這三個(gè)方面、六個(gè)關(guān)鍵詞。彭老曾說(shuō)：“我熱愛(ài)武大，熱愛(ài)學(xué)院，熱愛(ài)學(xué)科，愛(ài)我所選，無(wú)怨無(wú)悔”[1]257。在武漢大學(xué)信息管理學(xué)院100周年之際，彭老捐贈(zèng)100萬(wàn)元，設(shè)立“武漢大學(xué)彭斐章圖書(shū)館學(xué)發(fā)展基金”，以支持圖書(shū)館學(xué)系學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)，可謂一愛(ài)終生。這種大愛(ài)精神，直接發(fā)源于文華圖專(zhuān)，也與毛澤東主席寄希望于青年人的教導(dǎo)密不可分（彭老留學(xué)蘇聯(lián)時(shí)曾在莫斯科大學(xué)禮堂現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)毛主席教導(dǎo)）：世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上[1]130。接下來(lái)，讓我們一起聆聽(tīng)屬于彭老的“世界是你們的，也是我們的”之歌。

3 留學(xué)深造：世界是“你們”的

3.1 從選拔考試到選擇專(zhuān)業(yè)

所謂“厚積薄發(fā)”，是指人要想有一番作為，就必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的充分準(zhǔn)備和積累。青年正是厚積之時(shí)，當(dāng)去蘇聯(lián)留學(xué)的機(jī)會(huì)降臨到彭老身上時(shí)，24歲的他為此做了全面細(xì)致的準(zhǔn)備：首先，收集專(zhuān)業(yè)課程復(fù)習(xí)資料迎接選拔考試?！啊形木幠俊芸赡苁潜本┐髮W(xué)圖書(shū)館學(xué)的劉國(guó)鈞教授出題，‘參考工具’估計(jì)是王重民教授負(fù)責(zé)。于是給北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)修科寫(xiě)信請(qǐng)求郵寄這兩位教授的講義。”[2]79-80正是這種對(duì)學(xué)術(shù)前沿的精準(zhǔn)把握和有針對(duì)性的準(zhǔn)備，讓彭老在眾多學(xué)子中脫穎而出，順利通過(guò)了留學(xué)選拔考試。其次，專(zhuān)業(yè)選擇請(qǐng)教名師。彭老基于自身對(duì)目錄學(xué)課程的興趣，請(qǐng)教了武漢大學(xué)的徐家麟先生、呂紹虞先生以及北京大學(xué)的王重民教授。三位老師都認(rèn)為，中國(guó)的古代目錄學(xué)成果突出，但現(xiàn)代目錄學(xué)還有很大的研究空間，因而一致建議彭老去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)現(xiàn)代目錄學(xué)。這種基于興趣和國(guó)家需要的專(zhuān)業(yè)選擇在“留學(xué)熱”的當(dāng)下十分具有借鑒意義。再次，為語(yǔ)言交流做準(zhǔn)備。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都必須掌握的四項(xiàng)基本功。新中國(guó)成立之初，為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高端人才，國(guó)家專(zhuān)門(mén)成立了留蘇預(yù)備部，就俄語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保留學(xué)生出國(guó)后能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，儲(chǔ)備常識(shí)性知識(shí)。知識(shí)青年出國(guó)留學(xué)，既要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與思想理念，又要擔(dān)當(dāng)起中外文化交流的使者，因而有必要儲(chǔ)備一些常識(shí)性知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)蘇聯(lián)禮儀，了解國(guó)家的時(shí)事政策，懂得藝術(shù)鑒賞與評(píng)價(jià)，參觀北京十大名建筑”[1]81，這是留蘇預(yù)備部為當(dāng)時(shí)的留蘇學(xué)子定制的常識(shí)性知識(shí)套餐。在出國(guó)留學(xué)快速走進(jìn)尋常百姓家的當(dāng)下，有志留學(xué)的青年學(xué)子更有必要對(duì)留學(xué)國(guó)家政策法律、文化習(xí)俗、規(guī)章制度、教學(xué)方法、安全保護(hù)等方面的知識(shí)加深了解，同時(shí)對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)美食、風(fēng)景名勝、文化藝術(shù)等方面也要熟知，最好還能掌握一門(mén)才藝，自覺(jué)扮演好中外文化交流的民間大使角色。

3.2 讀書(shū)、讀人、讀世界

上大學(xué)，究竟讀什么？有學(xué)者用“讀書(shū)、讀人、讀世界”來(lái)回答，可謂睿智。彭老留學(xué)蘇聯(lián)所讀的也可以用“書(shū)、人、世界”來(lái)概括。先說(shuō)讀書(shū)吧。政治理論、哲學(xué)課，教育、心理、歷史、外語(yǔ)等文化教育課，圖書(shū)館學(xué)和目錄學(xué)專(zhuān)業(yè)課是彭老留學(xué)時(shí)上的三類(lèi)課程，課程學(xué)習(xí)的主要方法是自學(xué)，老師出列書(shū)單。圖書(shū)館作為書(shū)籍的藏身之所，自然成了讀書(shū)的主陣地?！拔覀兠總€(gè)研究生在那里都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置，座位上有一盞臺(tái)燈，桌子下面有抽屜，我們的書(shū)等都放在里面?！盵1]108這是莫斯科圖書(shū)館學(xué)院科學(xué)圖書(shū)館為每一位研究生提供的貼心服務(wù)?？墒?，這樣的貼心服務(wù)在國(guó)內(nèi)一些過(guò)分強(qiáng)調(diào)“平等服務(wù)”的圖書(shū)館卻被貼上了“區(qū)別服務(wù)”的標(biāo)簽，其實(shí)大可不必。讀者群體在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有層次區(qū)分的，因此讀者需求也是多樣化的，圖書(shū)館在確?；A(chǔ)性服務(wù)“公正、平等”的同時(shí)，應(yīng)該為知識(shí)精英提供這種有如“特權(quán)”般的貼心服務(wù)，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、國(guó)家的強(qiáng)大與知識(shí)精英的貢獻(xiàn)和推動(dòng)高度相關(guān)。列寧圖書(shū)館有如“住館讀書(shū)”式的新書(shū)展覽、圖書(shū)借閱、休閑餐飲以及“每3棟住宅樓設(shè)立一個(gè)圖書(shū)點(diǎn)為民眾提供照看孩子、指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)”的蘇聯(lián)服務(wù)模式，即使是在當(dāng)下的全民閱讀環(huán)境中仍然具有生命力。就讀人而言，“導(dǎo)師”應(yīng)該是每一位研究生都需要仔細(xì)閱讀的人物。彭老從其導(dǎo)師蘇聯(lián)著名目錄學(xué)家艾亨戈列茨教授身上讀到了“嚴(yán)”“導(dǎo)”“愛(ài)”三個(gè)關(guān)鍵詞，諸如師生一起擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和研究進(jìn)展、共同確定畢業(yè)論文選題、為學(xué)生調(diào)研提供方便、并肩散步了解學(xué)生生活、安排博士答辯、去車(chē)站為學(xué)生送行等，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。如此極品導(dǎo)師，不僅讓學(xué)生銘記終生，還會(huì)實(shí)化為行動(dòng)向下傳承并發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)更是品讀異域世界的一條捷徑。為此，彭老不僅積極參加學(xué)校組織的各種文化休閑活動(dòng)，還踴躍報(bào)名大使館和莫斯科共青團(tuán)委組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又吸收精彩異域文化，自覺(jué)充當(dāng)中外文化交流互鑒的使者。

3.3 “大家”初成

四年嚴(yán)格規(guī)范的研究生訓(xùn)練后，獲得教育學(xué)副博士學(xué)位的彭老回到祖國(guó)，重回珞珈山武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系，擔(dān)任目錄學(xué)教研室主任，開(kāi)始學(xué)以致用?？蒲蟹矫?，彭老接受領(lǐng)導(dǎo)安排，全面調(diào)查武漢大學(xué)圖書(shū)館的情況，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)決策參考，許多建議上升為規(guī)章制度被師生遵照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)方面，彭老擔(dān)任目錄學(xué)、蘇聯(lián)目錄學(xué)、中國(guó)目錄學(xué)、圖書(shū)館目錄等課程的教學(xué)工作，并和同事一起代表武漢大學(xué)與北京大學(xué)合作進(jìn)行目錄學(xué)教材的編寫(xiě)工作；同時(shí)參與高考招生，嘗試開(kāi)放辦學(xué)，去全國(guó)各地函授站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課和輔導(dǎo)，展現(xiàn)出了“大家”初成的魄力和胸懷。

4 執(zhí)教大學(xué)：世界是“我們”的

4.1 教書(shū)育人：甘為后人梯

改革開(kāi)放后，我國(guó)迎來(lái)了科教的春天，也開(kāi)啟了彭老教書(shū)育人的新階段，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)本科生。在無(wú)教材可用的高考恢復(fù)之初，彭老給定參考資料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，后又組織編寫(xiě)教材努力讓本科教學(xué)步入正軌。他還鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)子出國(guó)留學(xué)，關(guān)注畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展。學(xué)生發(fā)表的文章他會(huì)剪輯收藏；出差會(huì)去看望學(xué)生，為學(xué)生紓解困難，提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)。在學(xué)子們心中，珞珈山巖高千丈，也難及恩師待己情。第二，招收碩士研究生。彭老是武漢大學(xué)率先招收碩士研究生的導(dǎo)師，從1978年的第一屆到2006年的最后一屆，共計(jì)有35人師從彭老獲得碩士學(xué)位畢業(yè)，他們的姓名、研究方向、碩士論文題目、入校和畢業(yè)時(shí)間，彭老都一一記錄在案。不僅對(duì)全日制研究生了如指掌，非全日制研究生班的學(xué)生在彭老心中也同樣有位。他繼承自己蘇聯(lián)導(dǎo)師“嚴(yán)”“導(dǎo)”“愛(ài)”的教育風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、撰寫(xiě)文章并推薦發(fā)表，且從不以導(dǎo)師自居，習(xí)慣從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，從而收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，帶出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)德才兼?zhèn)?。學(xué)生們編輯出版的《春華秋實(shí)——賀彭斐章先生執(zhí)教56周年暨80華誕》紀(jì)念文集便是對(duì)彭老的贊美。第三，指導(dǎo)博士研究生。彭老從1991年開(kāi)始招收?qǐng)D書(shū)館學(xué)“現(xiàn)代目錄學(xué)”方向的博士研究生，一共帶了18屆，總共30人?！白鋈艘t虛，治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)”是彭老對(duì)博士生們的綱領(lǐng)要求。他不僅嚴(yán)于律生，也嚴(yán)于律己，和學(xué)生一起制訂培養(yǎng)計(jì)劃，一起開(kāi)展科學(xué)研究，鼓勵(lì)他們樹(shù)立高遠(yuǎn)目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，走到世界本學(xué)科的前沿。人們可以從30名全日制博士研究生和18名國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者的信息清單中窺見(jiàn)彭老教書(shū)育人的用心和細(xì)心[1]263-266。

正如彭老所言：“作為一名老師，只有甘為人梯和引橋，才能讓后來(lái)者走得更順暢”。學(xué)生們也不負(fù)師望，倪曉建、柯平、陳傳夫、肖希明、鄭建明、王新才、司莉等一大批弟子，個(gè)個(gè)都成長(zhǎng)為圖情界的翹楚，挑起了當(dāng)下圖情事業(yè)的大梁?！捌缴钣X(jué)開(kāi)心處，喜看桃李結(jié)滿枝。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生取得成績(jī)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、晉升職稱的時(shí)候，我最開(kāi)心，最感光榮和驕傲?！闭^“學(xué)生是老師的理想”，彭老這番肺腑之言，天下所有為師者都是如此吧，也應(yīng)該如此。

4.2 學(xué)術(shù)研究：開(kāi)創(chuàng)新高地

德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯曾說(shuō)，高校教師應(yīng)該以學(xué)術(shù)為業(yè)，“學(xué)術(shù)人要滿懷熱情地欲求對(duì)人類(lèi)知識(shí)作出原創(chuàng)而持久的貢獻(xiàn)”，并通過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)化，使學(xué)術(shù)人在學(xué)術(shù)研究的世界里“獲得那種確實(shí)感到達(dá)成某種真正完美成果的意識(shí)”，從而成就并持續(xù)這樣的學(xué)術(shù)熱情[7]。彭老既具有這樣的學(xué)術(shù)熱情，又通過(guò)了嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，從而讓他在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)出了新高地。如彭老為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)成立湖北省圖書(shū)館學(xué)會(huì)和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)。從古至今，目錄學(xué)都是人們讀書(shū)治學(xué)的一個(gè)門(mén)徑，其重要性不言而喻。彭老在圖書(shū)館學(xué)研究中，一身都致力于目錄學(xué)研究，所參編的《目錄學(xué)概論》 （1982版）獲得國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，先后印刷七次，發(fā)行十余萬(wàn)冊(cè)，被譽(yù)為“書(shū)林新葩，學(xué)海津梁”。此外，彭老出版專(zhuān)著、主編、參編、譯著20余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇[8]，可謂著作等身。彭老為了推動(dòng)我國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展曾率領(lǐng)圖書(shū)館界代表團(tuán)出訪聯(lián)邦德國(guó)、蘇聯(lián)、保加利亞、美國(guó)并參與國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)，推動(dòng)海峽兩岸圖情界專(zhuān)家互訪。每次訪問(wèn)回國(guó)，他都要撰寫(xiě)詳細(xì)的考察報(bào)告提交給上級(jí)政府部門(mén)，為系部師生做關(guān)于訪問(wèn)的學(xué)術(shù)講座，并整理成文公開(kāi)發(fā)表。正是一大批如彭老般敬業(yè)的學(xué)者們的溝通、互補(bǔ)與合作，才促進(jìn)了中國(guó)圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的快速發(fā)展。

4.3 執(zhí)掌“圖情”：躋身世界前列

根據(jù)中國(guó)現(xiàn)行的退休制度，人們通常認(rèn)為，55歲后即便在崗工作，也基本處于半退休狀態(tài)。然而，彭老從54歲到62歲，卻是其砥礪前行的八年。正是這八年的努力付出，為武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)躋身世界前列作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。彭老是武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院首任院長(zhǎng)，他將堅(jiān)持多學(xué)科、多層次、多類(lèi)型的辦學(xué)方法，擴(kuò)大研究生、雙學(xué)位學(xué)生的招生規(guī)模作為學(xué)院的發(fā)展方向，將培養(yǎng)高質(zhì)量人才、推出一大批高質(zhì)量的科研成果和教材作為學(xué)院的改革目標(biāo)，并采取切實(shí)有效的措施付諸行動(dòng)。第一，花大力氣狠抓教材建設(shè)。彭老多次利用教育部在武漢召開(kāi)會(huì)議的機(jī)會(huì)，力推二十余種圖書(shū)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材出版，同時(shí)還組織編寫(xiě)教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料，為師生的教學(xué)、科研提供資料保障。第二，重視人才建設(shè)。彭老尊重人才自身意愿，支持人才自由流動(dòng)，從而間接推動(dòng)了全國(guó)圖情事業(yè)的均衡發(fā)展。第三，發(fā)展函授教育。在各級(jí)各類(lèi)人才緊缺的20世紀(jì)80年代，武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院繼承文華圖專(zhuān)兼容并蓄、開(kāi)拓創(chuàng)新的傳統(tǒng)，將圖書(shū)館學(xué)全日制教育與業(yè)余教育相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與雙學(xué)位教育相結(jié)合，實(shí)行異地辦學(xué)，在全國(guó)各地設(shè)立函授站，彭老親赴各函授點(diǎn)授課。第四，擯棄門(mén)戶之見(jiàn)。彭老十分愛(ài)才，又能海納百川，只要德才兼?zhèn)洌荚谄洹昂笕颂荨敝?，由此贏得了學(xué)界的贊譽(yù)，也成就了武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)科的迅速發(fā)展并取得了輝煌業(yè)績(jī)。第五，爭(zhēng)取博士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)既是學(xué)科建設(shè)的產(chǎn)物，又是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。彭老在全面調(diào)查了國(guó)外圖書(shū)館學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的情況后，多次向國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)寫(xiě)申述報(bào)告，終于促使我國(guó)圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)在1990年有了自己培養(yǎng)高端人才的博士學(xué)位教育。

正是因?yàn)橐耘砝蠟槭椎念I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)抓住了“武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院成立”這一學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，才有了美國(guó)西蒙斯大學(xué)林瑟菲教授兩次訪問(wèn)武漢大學(xué)對(duì)比之后“三個(gè)不相稱”和“三個(gè)沒(méi)想到”的巨大變化，也為武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)科于2017年躋身軟科世界一流學(xué)科排名全球第四奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也告訴人們：杰出的領(lǐng)導(dǎo)需要有敏銳的嗅覺(jué)，高校圖書(shū)館應(yīng)該抓住學(xué)校人事調(diào)整、升本評(píng)估、審核評(píng)估、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，公共圖書(shū)館應(yīng)該抓住城區(qū)改擴(kuò)建、評(píng)估定級(jí)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，下大決心、花狠力氣全面提升圖書(shū)館的管理、服務(wù)及科研水平。

5 耄耋之年：享譽(yù)海內(nèi)外

1992年，彭老請(qǐng)辭了武漢大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)院院長(zhǎng)職務(wù)，全力指導(dǎo)研究生開(kāi)展科學(xué)研究。他將做人與做學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái)，在治學(xué)與為人兩方面都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。為人方面，彭老堅(jiān)守“己所不欲，勿施于人”的原則，堅(jiān)持道德高于學(xué)術(shù)并寓德于教；治學(xué)方面，推崇勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新四個(gè)關(guān)鍵詞，師生關(guān)系則遵循“嚴(yán)、導(dǎo)、友”三個(gè)關(guān)鍵字。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，彭老以其“高學(xué)”和“正身”受到了后學(xué)及社會(huì)各界的一致?lián)泶鳌?000年彭老七十壽慶，學(xué)生們相聚武漢大學(xué)，召開(kāi)了“彭斐章教授壽慶學(xué)術(shù)研討會(huì)”，并為恩師出版了論文集《當(dāng)代圖書(shū)館學(xué)目錄學(xué)研究論集》；2009年彭老八十壽慶之際，武漢大學(xué)專(zhuān)門(mén)舉辦了“彭斐章教授執(zhí)教五十六周年暨八十華誕學(xué)術(shù)研討會(huì)”，《高校圖書(shū)館工作》雜志還設(shè)立了“彭斐章先生學(xué)術(shù)思想研究”專(zhuān)欄；2013年武漢大學(xué)又舉辦了“彭斐章教授執(zhí)教60周年慶祝會(huì)”；2019年彭老九十大壽之際，武漢大學(xué)再次隆重召開(kāi)了“彭斐章先生學(xué)術(shù)思想研討會(huì)”，《圖書(shū)館學(xué)家彭斐章九十自述》一書(shū)的策劃、整理和出版便是其弟子柯平先生以及弟子之弟子劉莉女士向彭老九十大壽和武漢大學(xué)信息管理學(xué)院百年院慶的獻(xiàn)禮。2004年，彭老被評(píng)為武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)資深教授，他的許多珍貴照片、重要證件、聘書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、代表性論著及著述目錄、媒體評(píng)價(jià)與報(bào)道等資料被“武漢大學(xué)名人檔案”收錄；2010年入選湖北省首批“荊楚社科名家”并為其拍攝了紀(jì)錄片，其個(gè)人信息被大型社會(huì)科學(xué)人物畫(huà)傳《世紀(jì)學(xué)人 百年影像》收錄；還被英國(guó)劍橋傳記中心授予“20世紀(jì)杰出成就”獎(jiǎng)?wù)?，可謂享譽(yù)海內(nèi)外。

6 結(jié)語(yǔ)

彭斐章先生就是這樣一位圖書(shū)館學(xué)大家，他的成就來(lái)自于家風(fēng)熏陶、學(xué)校教育、自強(qiáng)不息這三者共同作用的結(jié)果。閱讀傳記，文獻(xiàn)整理編纂家王云五、顧廷龍，經(jīng)營(yíng)服務(wù)拓展家柳詒徵、袁同禮，學(xué)科理論創(chuàng)建家杜定友、劉國(guó)鈞等圖書(shū)館學(xué)大家的煉成亦無(wú)不如此?！秷D書(shū)館學(xué)家彭斐章九十自述》一書(shū)對(duì)于教育史研究、圖書(shū)館學(xué)史研究、現(xiàn)代目錄學(xué)研究、留蘇歷史研究以及武漢大學(xué)校史研究都具有重要的史料價(jià)值。該書(shū)詳實(shí)的頁(yè)下注為讀者了解20世紀(jì)圖林概況提供了便捷通道與方向?qū)Ш健Ｅc此同時(shí)，一大批與彭老同時(shí)代的中外圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)家，如皮高品、謝灼華、周文駿、莊守經(jīng)、嚴(yán)怡民、孟廣均、吳慰慈、沈?qū)毉h(huán)、王振鵠、胡述兆、蘭卡斯特、斯圖亞特等，他們的名字于當(dāng)下普通圖書(shū)館員而言雖如雷貫耳，卻總感遙不可及，但因其與彭老發(fā)生過(guò)交集而留下了許多珍貴的影像，在該書(shū)中隨文字插入，就如同本人活生生站在讀者面前。目睹他們的儒雅容止，就像圣人走下了神壇，走進(jìn)了普通圖書(shū)館員的心間。因此，對(duì)于廣大圖書(shū)館員而言，《圖書(shū)館學(xué)家彭斐章九十自述》亦是開(kāi)闊眼界、培育圖書(shū)館職業(yè)精神、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)充電的一劑良方。