本期策劃人：吳 青

·策劃人語(yǔ)·

在一個(gè)變革的時(shí)代，教育改革究竟采取何種方式更為有效？富蘭（M ichael Fullan）、史莫克（M ike Schm oker）等教育改革研究專家明確指出：僅限于宏觀的策略規(guī)劃和學(xué)校整體變革的努力多半是無(wú)效的，只有每個(gè)課堂的教學(xué)有所改善，教育改革才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。課例研究是一個(gè)對(duì)教和學(xué)有著重要影響的研究領(lǐng)域，從廣義上來(lái)講，它是教師對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過程所開展的合作性研究。許多國(guó)家和地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)表明：將課例研究作為學(xué)校管理工作的中心，可以促使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，可以引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)變革走向成功。

首先，“以學(xué)為中心”是課例研究的前提。堅(jiān)持“以學(xué)為中心”這個(gè)前提，不僅教師合作研究的“同僚性”得以構(gòu)筑，而且教學(xué)研究圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)得以展開?？梢哉f(shuō)，“以學(xué)為中心”的課例研究是對(duì)當(dāng)代學(xué)校改革哲學(xué)的踐行，如果將其作為學(xué)校管理的中心，“學(xué)習(xí)共同體”的改革愿景遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)。

其次，“合作共享”是課例研究的核心特質(zhì)。課例研究是一種指向合作共享的教學(xué)研究模式，以教研組構(gòu)成學(xué)習(xí)研究的共同體，聚焦日常課堂開展研究，其合作共享性具體表現(xiàn)為：集聚思維生成研究主題，合作設(shè)計(jì)共享優(yōu)勢(shì)資源，多元視角聚焦課堂觀察，自然互動(dòng)形成教研文化。課例研究的“合作共享”特質(zhì)，是促使全體教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要保證。

最后，“教學(xué)評(píng)一致”是課例研究的最終目標(biāo)。2022年,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂,新一輪教學(xué)應(yīng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,堅(jiān)持課程學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。因此，教師應(yīng)在落實(shí)“以學(xué)為中心”的基礎(chǔ)上,將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求融入具體的教學(xué)過程中,做到課堂教學(xué)目標(biāo)具體明確,評(píng)價(jià)任務(wù)貫穿始終,真正把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。