劉會娟

周末，春光明媚。孩子剛在語文課上學(xué)了《找春天》，便要求我陪著一起去大自然中尋找春天。我滿口答應(yīng)，因為我內(nèi)心正在為微課比賽的結(jié)果郁悶，為一周里學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)惱火……我得讓自己的心曬曬太陽。

來到公園，我指著植物上的嫩芽告訴孩子，這就是春天。孩子們立馬開始四處探尋嫩芽。不一會兒，高處枝頭的嫩芽、低處偷偷破土的嫩芽……所有目之所及的嫩芽都在孩子的嚷嚷中被我用手機(jī)收錄下來。

我引導(dǎo)孩子邊觀察邊描繪春天，孩子便用稚嫩又有些單調(diào)的詞語描繪眼中的春天。我不斷地糾正孩子的用詞，將孩子口中的“小草爬出地面”換成“小草偷偷地鉆出地面”，“光禿禿的枝干長出了嫩芽”換成“干枯的枝干也在春風(fēng)中競相抽芽”……在引導(dǎo)孩子的過程中，我隱約聽到了旁人的贊嘆。

不大的公園很快被“掃蕩”一遍，孩子似乎再也找不到新的春天，開始對籃球場上雀躍的孩子們充滿了好奇。“那也是春天，春天還藏在孩子們的歡聲笑語里。你去感受一下吧！”孩子一下子鉆進(jìn)了籃球場。

“你是老師吧？”陡然聽到一位老人的聲音。我回頭一看，一位滿頭銀發(fā)的阿姨正笑瞇瞇地望著我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：她是被我剛才的教育方式折服了嗎？“我曾經(jīng)也是老師。”老人慈祥的臉上似乎有了幾絲落寞。我挨著老人坐下，期待她講述自己的故事。

原來，老人是一位被職業(yè)倦怠感打倒的教師。她曾經(jīng)有傲人的成績，有令人羨慕的各種名譽(yù)，但在被孩子吼出“你就是一個魔鬼”后，老人動搖了自己的教育信仰，她不理解為什么一直讓孩子們的成績高出別人一大截的自己竟然是他們心目中的魔鬼。慢慢地，她開始厭煩自己的職業(yè)，最終離崗。

“現(xiàn)在想想，如果當(dāng)初我能夠敞開心扉走近孩子，或許就能明白孩子內(nèi)心所需。當(dāng)老師啊，一定得向陽而生，接納萬物，逐光前行，讓自己也變成一束光。為師的樂趣應(yīng)該是讓孩子認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與潛力，積極向上地生活。只有教師像陽光，孩子才會向陽生長……”老人感慨地說。

我的心似乎被什么猛然撞擊了一下，開始反思自己：我為孩子缺少激情而懊惱，不曾想自己也在倦怠中如死水一般;我郁郁寡歡，不曾想我的不良情緒會直接影響孩子的精神狀態(tài)……假如我坦然接納現(xiàn)實(shí)，拋卻灰暗心理，繼續(xù)昂揚(yáng)前行，是否就可以看到光芒呢？接下來，我為自己定了目標(biāo)：不為過往而耿耿于懷，只為明天的進(jìn)步而全力以赴。

很快我發(fā)現(xiàn)，悅納了自己和孩子的一切，我可以激情滿懷地去上課，用我的激情收獲孩子們的激情。課堂活躍了，孩子們爭先恐后地發(fā)表見解，我才發(fā)現(xiàn)他們的思想世界是這么有趣。原來，向陽而生、逐光前行，是這么簡單與神奇：自己心有暖陽，孩子們便可以在陽光普照中以青春本該有的姿態(tài)前行！

（責(zé)編 馬孟賢）