20年來我一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，擔(dān)任語文教師和班主任。初為人師時(shí)，我總想憑著簡(jiǎn)單的方式勾畫自己的教學(xué)生涯，一路磕磕絆絆。在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)懷下，我逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校里的骨干教師，在教學(xué)工作中勇挑重?fù)?dān)。

點(diǎn)石成金

我常跟孩子們說，語文課本就是一塊磚，我們要用它叩開文學(xué)殿堂的大門。日常教學(xué)中，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)，我盡量拓展學(xué)生的眼界，以點(diǎn)帶面，逐步讓孩子們領(lǐng)略文學(xué)的風(fēng)采，感受來自文壇巨匠的精神力量。我內(nèi)抓雙基，外擴(kuò)文域，細(xì)講技巧，深挖精神，重語感，強(qiáng)體驗(yàn)，教書育人不可偏廢。在此基礎(chǔ)上，我領(lǐng)著孩子們?cè)谡Z文課堂上寫詩(shī)詞，談古今，評(píng)文論道，不亦樂乎。

多情的“法?！?/p>

班主任就如同學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，事無巨細(xì)，親力親為。面對(duì)青春期的“小神獸們”，我也有抓狂的時(shí)候。這不，看著班里一個(gè)小姑娘給一個(gè)帥小伙寫的字條，我感到頭疼。辦公室的同事開玩笑說：“這次你要當(dāng)‘法?！??！笔堑模@個(gè)“法?！蔽乙?dāng)，不同的是我這次要當(dāng)一個(gè)多情的“法?！?。我不希望這次懵懂的經(jīng)歷成為孩子們生命中的一道傷。我在班級(jí)內(nèi)多方摸查，了解這兩個(gè)孩子的情況，然后與家長(zhǎng)溝通，希望能在尊重孩子情感需求的基礎(chǔ)上平穩(wěn)處理這件事。沒有指責(zé)、嘲笑，在溫暖和關(guān)懷中，我們與孩子促膝長(zhǎng)談，曉以利害。兩個(gè)孩子平靜地接受了我們的建議。事后，女孩兒怯生生地說：“老師，我可以抱抱你嗎？”“怎么不行？來吧！”一個(gè)深情的擁抱，有安慰，有鼓勵(lì)，希望這個(gè)孩子在以后的人生旅途中，不要丟了愛的火種。

因?yàn)橛袗郏源缺?/p>

一個(gè)快退休的老教師曾開玩笑地說：“等有一天看著這些學(xué)生怎么鬧也不生氣的時(shí)候，我們也就老了。”這話不假。剛上班的時(shí)候，我每天像斗雞一樣，學(xué)生但凡有一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，我就抓住不放，看誰都是調(diào)皮蛋。不知何時(shí)起，眼前這些調(diào)皮蛋竟然變得可愛起來，無論他們?cè)趺呆[，我都不煩。

記得有一次，已經(jīng)是傍晚時(shí)分，下班回家的我正忙著做飯，校長(zhǎng)打來電話：“龍威，你趕緊來學(xué)校，你們班的學(xué)生和校外青年打架……”聽到這些，我趕緊騎車趕往學(xué)校，一路上我氣得就想著見了那個(gè)學(xué)生一定捶他一頓。當(dāng)我推開辦公室的門，就見幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)正圍著他說事，他低著頭，就是不開口。突然，他看見了我，眼中閃過一絲光亮，眼神中有信任，有依賴。我頓時(shí)沒有了怒火。“跟老師慢慢說，到底怎么回事？”孩子眼里噙著淚說出了事情原委。事情不大，很快處理了，但孩子那閃著光亮的眼神讓我久久不能忘懷。一個(gè)教師能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，成為他們信任的人，是一件多么幸運(yùn)的事啊！

教師當(dāng)久了，內(nèi)心會(huì)變得柔軟，我們不是神仙，卻心懷慈悲。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼小的生命都應(yīng)該被呵護(hù)、被關(guān)愛。生命成長(zhǎng)的歷程總是有太多的不可預(yù)期，我們有幸陪伴一批又一批孩子成長(zhǎng)，見證他們的歡笑與淚水，如春風(fēng)走了萬里路，雖不見其形色，卻已吹熟了滿園桃李。

（責(zé)編 馬孟賢）