王永強(qiáng)

唐山學(xué)院人工智能學(xué)院，河北 唐山 063000

專業(yè)是大學(xué)人才培養(yǎng)的基本單元，也是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”[1]。為了優(yōu)化一流本科教育，提升一流專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)一流本科專業(yè)人才，教育部在2019年推出了“雙萬(wàn)計(jì)劃”[2]，即面向所有本科級(jí)別高校和所有本科專業(yè)，三年內(nèi)，擇優(yōu)選出萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)和萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教育部采用了分級(jí)別、分層次建設(shè)的理念，來(lái)實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)的計(jì)劃?！半p萬(wàn)計(jì)劃”，給各地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)[3]帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是“雙一流”建設(shè)的簡(jiǎn)潔、普惠版本。地方應(yīng)用型本科高校所設(shè)置的專業(yè)，大多是本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的專業(yè)，并且它們也擔(dān)當(dāng)著，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。因此如何對(duì)應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革[4]，使之更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才需求，是一個(gè)有研究需求的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)思路

以應(yīng)用型高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為核心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)引，爭(zhēng)創(chuàng)一流成果為目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。明確專業(yè)建設(shè)方向、強(qiáng)化專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式、提高人才素質(zhì)水平。筆者主要從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的定位及特點(diǎn)[5]、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)[6]、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程與專業(yè)課程思政建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障六個(gè)方面，提出了專業(yè)改革與建設(shè)的新理念，分享了專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和舉措，并以河北省一流本科專業(yè)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)照，開(kāi)展本科教學(xué)科學(xué)質(zhì)量工程的科學(xué)實(shí)施和教學(xué)模式改革，努力把唐山學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成為合格的河北省一流本科專業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的定位及特點(diǎn)

1956年，唐山市工業(yè)夜大學(xué)成立，它是唐山學(xué)院的前身。在1985年，西南交通大學(xué)本著致力于服務(wù)唐山、回饋唐山高等教育的理念，成立了西南交通大學(xué)唐山分校。2002年，西南交通大學(xué)唐山分校、唐山高等專科學(xué)校、唐山職工大學(xué)三所學(xué)校合并成立了唐山學(xué)院。2003年9月，2003級(jí)13個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生入學(xué)，是唐山學(xué)院第一屆招生的本科學(xué)生。唐山是中國(guó)近、現(xiàn)代重要工業(yè)基地之一，其中開(kāi)灤集團(tuán)、河鋼唐鋼有限公司、惠達(dá)集團(tuán)等都是全國(guó)乃至世界馳名的企業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，是在2010年《政府工作報(bào)告》中提出“感知中國(guó)”的概念后，教育部于2011年開(kāi)始接受各高校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的申報(bào)。唐山學(xué)院人工智能學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2012年9月獲得教育部的審批，走到了河北省同類院校的前列，屬于河北省第二批申報(bào)成功的本科高校，也屬于唐山市首家獲此專業(yè)招生資格的高校。該專業(yè)于2013年9月開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)9年的建設(shè)發(fā)展取得了不錯(cuò)的成效。該專業(yè)在2020年12月，通過(guò)學(xué)院、校、省，三級(jí)平臺(tái)科學(xué)、系統(tǒng)地遴選，唐山學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)被確定為河北省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

唐山學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)經(jīng)過(guò)九年的探索和實(shí)踐，以堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以唐山市、京津冀、環(huán)渤海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特征和人才需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，目前培養(yǎng)了五屆物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高素質(zhì)的畢業(yè)生。這些物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生為京津冀的智慧城市、智慧工業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、智慧交通等物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目建設(shè)貢獻(xiàn)了力量，提供了技術(shù)支持。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)

在培養(yǎng)方案的制定中，我們首先到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，其次在教研室反復(fù)討論形成初稿，然后到系部進(jìn)行科學(xué)研討，最后引入高校專家、企業(yè)專家給予科學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而定稿。本專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）的理念為指導(dǎo)，科學(xué)整合了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系，構(gòu)建了通識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心，專業(yè)選修四個(gè)平臺(tái)。分層次整合后，這樣就減少了交疊冗余的課程知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了專業(yè)核心課程群的培育，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面、科學(xué)的發(fā)展。并且物聯(lián)網(wǎng)工程教研室，每年根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)調(diào)研同類院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，走訪有物聯(lián)網(wǎng)工程人才需求的區(qū)域企業(yè)，以調(diào)查問(wèn)卷方式對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行課程調(diào)查。綜合以上有用信息，進(jìn)行科學(xué)分析和研判，適當(dāng)調(diào)整課程及更新課程的講授內(nèi)容，從而滿足專業(yè)發(fā)展的需要。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)按照物聯(lián)網(wǎng)的三層架構(gòu)及就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，設(shè)立了軟硬結(jié)合以軟為主的物聯(lián)網(wǎng)軟件方向和以物聯(lián)網(wǎng)底層開(kāi)發(fā)為主的物聯(lián)網(wǎng)硬件方向。

為了對(duì)標(biāo)河北省一流本科專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，物聯(lián)網(wǎng)工程教研室根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了2020級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程培養(yǎng)方案的實(shí)踐學(xué)分和周數(shù)，最終實(shí)踐學(xué)分占比達(dá)到34．5%。唐山學(xué)院人工智能學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，采用了目前較為成功的“3+1”的校企人才模式，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。本專業(yè)踐行教育部提出的“新工科”理念，制定了《人工智能學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)生管理辦法》，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生最后1學(xué)年沒(méi)有理論課，只有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第7學(xué)期前9周進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，隨后是11周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以深入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；第8學(xué)期的16周為畢業(yè)設(shè)計(jì)，遴選有工程背景、技術(shù)扎實(shí)的企業(yè)教師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，是產(chǎn)學(xué)合作的一個(gè)重要方面。學(xué)生可以使用實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品更符合區(qū)域企業(yè)的產(chǎn)品需求，進(jìn)而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到很大提升，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高?！獏^(qū)域企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程與專業(yè)課程思政建設(shè)

課程是高等教育與專業(yè)教學(xué)的基石，是高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)單元，也是專業(yè)建設(shè)的改革根基和重要內(nèi)容。本專業(yè)以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化知識(shí)理論體系改革，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定重視學(xué)生的工程實(shí)踐能力的課程考核方案，真正做到為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)。科學(xué)分析課程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用，凝練出《RFID技術(shù)》《物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)》《ARM處理器原理》《無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)》等八門核心課程。并圍繞這八門核心課程，進(jìn)行核心課程群的科學(xué)建設(shè)，優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)和課程體系，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)。

本專業(yè)大力實(shí)施電化教育與課程教學(xué)資源的整合計(jì)劃，利用多媒體教學(xué)技術(shù)提升課程的教學(xué)水平。本專業(yè)以教學(xué)教改項(xiàng)目為依托，優(yōu)化課程教學(xué)體系；鼓勵(lì)教師穩(wěn)步合理地采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助慕課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)；利用翻轉(zhuǎn)課堂中的微課理念，科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本學(xué)院還擬定了《人工智能學(xué)院課程思政實(shí)施方案》《人工智能學(xué)院教學(xué)大綱德育教學(xué)目標(biāo)列表》及《人工智能學(xué)院課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程思政教學(xué)的指導(dǎo)文件。本專業(yè)以上述文件為指導(dǎo)，為每門專業(yè)課程按照每四學(xué)時(shí)一個(gè)思政要點(diǎn)的要求，創(chuàng)建了專業(yè)課程的思政案例庫(kù)。并且做到與時(shí)俱進(jìn)，用學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)更新思政案例內(nèi)容。從而推進(jìn)課程建設(shè)教學(xué)手段科技化、專業(yè)課程思政元素合理化、專業(yè)核心課程科學(xué)管理化，從而培育出廣受學(xué)生歡迎的“金課”，淘汰枯燥、乏味的“水課”。

五、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師德師風(fēng)為第一考核標(biāo)準(zhǔn)的宗旨指導(dǎo)下，廣泛開(kāi)展教育教學(xué)科研活動(dòng)，構(gòu)建了較為完善的新老教師能力培養(yǎng)體系和教師評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，以“雙師型”校企共建的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙能型”教師為主導(dǎo)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)教師申報(bào)橫向課題，并制定了相關(guān)激勵(lì)政策。形成了教學(xué)改革和實(shí)踐資源建設(shè)的集群效應(yīng)。

本省一流專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)師資配置合理，具有高級(jí)職稱的教師共12人，具有博士學(xué)歷的教師共9人，剩下成員都為具有碩士學(xué)位的教師。近兩年完成了3名青年教師的培養(yǎng)工作。除教師需要參加的專業(yè)培訓(xùn)之外，每年人工智能學(xué)院也統(tǒng)一組織教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，并且每年還要對(duì)教師進(jìn)行師德考核。人工智能學(xué)院還制定了師資建設(shè)文件對(duì)師資建設(shè)進(jìn)行政策支持。包括《人工智能學(xué)院師資建設(shè)規(guī)劃2021－2024》，《人工智能學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案》。鼓勵(lì)青年教師和新入職教師到專業(yè)相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。并且一流建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師參與了一個(gè)河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、兩個(gè)唐山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究工作，通過(guò)科研反哺教學(xué)。

六、人才培養(yǎng)模式改革

本專業(yè)強(qiáng)化以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“綜合培訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽+校企合作”的人才培養(yǎng)模式。并在教學(xué)中持續(xù)提升了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)模式的占比。形成了以能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目和過(guò)程評(píng)估方法，并且加大過(guò)程考核比例，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行考核改革，逐步完善了實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等高水平競(jìng)賽，做到“以賽促練”。

理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是工程類專業(yè)的教學(xué)最終目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)采取產(chǎn)教融合理念，讓企業(yè)以重要的角色參與到專業(yè)實(shí)踐中去，可采用校企共建實(shí)驗(yàn)室、派遣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師等策略，深化協(xié)同育人項(xiàng)目合作力度。特別加強(qiáng)了與新興科技企業(yè)和高科技企業(yè)的合作，擴(kuò)大校企合作的廣度和深度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸或參與實(shí)際的企業(yè)工程項(xiàng)目。目前人工智能學(xué)院共有4項(xiàng)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目、1項(xiàng)省級(jí)產(chǎn)業(yè)研究院，尤其和天津中軟共辦的“新工科實(shí)驗(yàn)班”，人才培養(yǎng)效果顯著，用人單位對(duì)畢業(yè)生反饋良好。

七、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障

教學(xué)質(zhì)量保證體系主要包括教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)跟蹤、過(guò)程管控和結(jié)果評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證所包含的完善工程教育的標(biāo)準(zhǔn)，包含了培養(yǎng)工程專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)體系，是目前廣受工科教育歡迎的教育體系。因此本專業(yè)按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，建立了教學(xué)質(zhì)量控制、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋及改進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建了質(zhì)量考核的標(biāo)準(zhǔn)。為此本專業(yè)嚴(yán)格按照《人工智能學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及考核工作。制定了《人工智能學(xué)院教學(xué)檢查制度》《人工智能學(xué)院聽(tīng)課制度》《人工智能學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組工作職責(zé)》《人工智能學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作方案》等30余個(gè)教學(xué)管理文件。并且每學(xué)期按照規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)檢查，為教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展保駕護(hù)航。

本專業(yè)建立了用人企業(yè)、專家、學(xué)生三者聯(lián)動(dòng)的教學(xué)效果評(píng)估系統(tǒng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、跟班作業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，獲取真實(shí)信息，通過(guò)系統(tǒng)分析形成年度教學(xué)效果的研究報(bào)告。按照學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)、畢業(yè)兩年以上分級(jí)建立畢業(yè)生就業(yè)反饋和用人單位需求分析。通過(guò)企業(yè)、專家、畢業(yè)生及獨(dú)立第三方機(jī)構(gòu)共建的專業(yè)評(píng)價(jià)模式，獲取畢業(yè)生、企業(yè)、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求和建議，并將反饋成果應(yīng)用到新的教學(xué)過(guò)程中去，做到良性循環(huán)。

八、結(jié)束語(yǔ)

教育部提出的“雙一流”“雙萬(wàn)計(jì)劃”等改革理念，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)本科教育尤其是地方應(yīng)用型院校本科專業(yè)建設(shè)的重視程度和美好愿景，也為應(yīng)用型高校本科專業(yè)建設(shè)提供了政策支持。本文首先分析了“雙萬(wàn)計(jì)劃”對(duì)地方應(yīng)用型本科院校的影響，然后以河北省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——唐山學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色定位、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設(shè)等六個(gè)方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。最后，以期為我國(guó)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。