張 軻

武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205

高等職業(yè)教育應(yīng)成為加快改善國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和創(chuàng)新、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)新發(fā)展的正常需要和重要技能供應(yīng)的主要渠道。在此基礎(chǔ)上，積極開展以知識(shí)為基礎(chǔ)的供給側(cè)改革，以培訓(xùn)高等教育工作人員是有意義的。政府在起草關(guān)于采購(gòu)方面改革的文件時(shí)提出了“1+X”認(rèn)證制度的改革計(jì)劃。制定全面的改革機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)代當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型社會(huì)的發(fā)展。高等教育學(xué)歷1+X制度的改革與設(shè)計(jì)，也是深化高校職業(yè)技術(shù)技能綜合培訓(xùn)體制改革的重要舉措?！?+X”認(rèn)證體系的設(shè)計(jì)必將成為當(dāng)前高等教育職業(yè)改革的新趨勢(shì)，并將成為國(guó)家未來指導(dǎo)高等教育的重要基礎(chǔ)體系。根據(jù)這一政策背景，考慮到“1+X”資格制度下的VET結(jié)構(gòu)模型的基本邏輯，及能力培養(yǎng)方式定位等，具有相當(dāng)重要的理論背景支撐與現(xiàn)實(shí)意義。

一、“1+X”證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革的重要性

（一）優(yōu)化和改進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的需要

優(yōu)化調(diào)整升級(jí)的產(chǎn)業(yè)，將更加需要有效選擇掌握并熟練專業(yè)技能的新型高質(zhì)量人才。目前，一些技術(shù)要求相對(duì)較低的傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型的重復(fù)性工作，已逐漸被新產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的快速發(fā)展所逐漸取代了，一些傳統(tǒng)的工作只有專業(yè)技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需要，因此最終也將面臨淘汰。我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和改進(jìn)，基于此，在未來產(chǎn)業(yè)必將提高用人需求，先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專家團(tuán)隊(duì)日益多元化。當(dāng)前制造業(yè)需求的快速增長(zhǎng)和穩(wěn)定主要取決于對(duì)象，即制造系統(tǒng)、高科技研究高級(jí)技術(shù)人員，和開發(fā)的重要應(yīng)用程序類人才，以及專業(yè)人員具有優(yōu)秀的創(chuàng)新知識(shí)，這就說明在各行各業(yè)的工作領(lǐng)域中，都急需高層次的人才。

在隨著我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織架構(gòu)優(yōu)化，及調(diào)整、升級(jí)將會(huì)對(duì)各個(gè)崗位和就職崗位管理人員的職業(yè)技術(shù)綜合經(jīng)營(yíng)管理，和素質(zhì)水平提高，將會(huì)提出更高技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也必然會(huì)為當(dāng)前已初步具備培養(yǎng)相應(yīng)高級(jí)技術(shù)技能人才的應(yīng)屆高職院校畢業(yè)生們，也帶來廣闊發(fā)展前景和新機(jī)遇。

因此，建議在高職院校內(nèi)對(duì)于相關(guān)高素質(zhì)技術(shù)技能人才梯隊(duì)中的教師選拔，或培養(yǎng)問題也應(yīng)要注意盡快先于學(xué)校相關(guān)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，或優(yōu)化布局產(chǎn)業(yè)升級(jí)問題時(shí)，做出及時(shí)調(diào)整和反應(yīng)，進(jìn)一步全面的深化高職院校相關(guān)產(chǎn)教科相融合，從相關(guān)層次辦學(xué)目標(biāo)戰(zhàn)略的定位、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科設(shè)置、高等教育以及"三教"地方高等職業(yè)教育改革發(fā)展思路等，相關(guān)諸多方面積極做好學(xué)校與其他相應(yīng)產(chǎn)業(yè)和發(fā)展有效融合對(duì)接，促進(jìn)高科技人才鏈條建設(shè)，及與企業(yè)上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈組織之間建立有機(jī)的良性配套銜接，培養(yǎng)成就國(guó)內(nèi)外更多急需的專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型的高科技創(chuàng)新型，他們擁有扎實(shí)的專業(yè)教育，進(jìn)一步為工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系和人類社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)?！?+X”認(rèn)證體系旨在適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新時(shí)代，及進(jìn)一步結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的優(yōu)化升級(jí)過程，從而帶來強(qiáng)烈的就業(yè)社會(huì)需求孕育而生，正是它為在應(yīng)用型高職院校建立后續(xù)技能型人才培養(yǎng)機(jī)制新模式道路上，探索的一些重大專項(xiàng)改革，及實(shí)踐問題指明一些創(chuàng)新方向[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生成為人才的需要

長(zhǎng)期以來，有必要促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)的積極精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展有用的學(xué)習(xí)技能。在信息技術(shù)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展創(chuàng)造了無盡的新技術(shù)。為了適應(yīng)新常態(tài)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大學(xué)生需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和技能，以及較強(qiáng)的職業(yè)技能、較強(qiáng)的職業(yè)能力轉(zhuǎn)換和提高。最后，實(shí)施自我發(fā)展，提高自我價(jià)值?！?+X”認(rèn)證體系以學(xué)生為中心，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。“X”面向?qū)W生的多元化發(fā)展，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提高設(shè)計(jì)要求，制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好生活。因此，“1+X”認(rèn)證系統(tǒng)將成為一個(gè)高效和重要的參與者，推動(dòng)高職教育的改革模式適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

二、“1+X”證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革需注意的問題

（一）避免偏離學(xué)校是實(shí)施校企合作最重要的原則

企業(yè)除了以自身的利益為主，更需要的是攜帶一定高度的社會(huì)責(zé)任在獲得利益的同一時(shí)間。更高的機(jī)構(gòu)之間可以做更良好的互惠互利的商業(yè)合作，形成命運(yùn)共同體，也迫切希望職業(yè)教育專家加入培養(yǎng)高職人才的模式中，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。未來的政策支持，也將在一定程度的意義上，將有效激發(fā)企業(yè)參與教育的工作積極性，建立政府相關(guān)業(yè)務(wù)部門開展教學(xué)生產(chǎn)企業(yè)集成相關(guān)業(yè)務(wù)。高職院校將拓展“1+X”的證書制度的人才培養(yǎng)模式，最后綜合試點(diǎn)項(xiàng)目管理主體的實(shí)現(xiàn)。高職院校必須首先建立以學(xué)生為主體的基本意識(shí)。高職院校的相關(guān)主管和領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)明確校企合作之間的各種關(guān)系，抓住和保持高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才和技術(shù)技能類人才的一貫原則，作為辦學(xué)的主體高職院校需仔細(xì)理解企業(yè)合作辦學(xué)的目的是什么，最重要的原則是什么，避免企業(yè)取代學(xué)校的作為教學(xué)主體，從而發(fā)生校企合作人才培養(yǎng)的問題。

（二）避免偏離教育發(fā)展主調(diào)的明確定位

教育研究和培訓(xùn)工作為高職院校學(xué)生服務(wù)的，即制定特定的教學(xué)目的即培養(yǎng)高職人才，并組織高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，和完成相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)質(zhì)VET與傳統(tǒng)VET的本質(zhì)區(qū)別應(yīng)該是：“優(yōu)質(zhì)VET的重要性意味著培養(yǎng)職業(yè)型就業(yè)，而傳統(tǒng)VET是指職業(yè)就業(yè)和教育發(fā)展”。在“1+X”認(rèn)證體系中，“1”表示漸進(jìn)式文憑。發(fā)展目標(biāo)只有通過傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)，而培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)資格。最終文憑反映了現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展。X證書培訓(xùn)是提高職業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)能力建設(shè)和教育成果展示的重要途徑，體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)素質(zhì)技能成長(zhǎng)的要求。在“1+X”證書制度下必須能夠始終堅(jiān)持就業(yè)教育技能發(fā)展模式為主要基調(diào)，職業(yè)技能就業(yè)發(fā)展一直不變，避免產(chǎn)生職業(yè)培訓(xùn)工作純粹是為了獲取一張證書的錯(cuò)誤理解[3]。

三、“1+X”證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革的策略

（一）建設(shè)校內(nèi)高水平教育基地

企業(yè)繼續(xù)深化與高職院校之間的合作，促進(jìn)教育和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，以支持創(chuàng)新和商業(yè)活動(dòng)。未來，在教育部證書制度的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校實(shí)施“1+X”形式的高素質(zhì)合格教育，將始終是一個(gè)重要的前提和保障。

一是要繼續(xù)加大財(cái)政引導(dǎo)資金和對(duì)現(xiàn)有高職院校校園培訓(xùn)示范基地項(xiàng)目的投入，全面改造或升級(jí)硬件設(shè)備設(shè)施。既要切實(shí)保障國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的要求，又要真正滿足職業(yè)院校培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)人才的需要。

二則是高職院校要大力深化生產(chǎn)性校企合作，業(yè)內(nèi)知名生產(chǎn)性企業(yè)積極投入資金和設(shè)備到校園中，建設(shè)與工業(yè)技術(shù)同步的專業(yè)生產(chǎn)性高水平培訓(xùn)項(xiàng)目基地，并嘗試與實(shí)體企業(yè)相匹配的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目一起投入到校園當(dāng)中。鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生積極參與其中。

三則是校內(nèi)要大力搭建生產(chǎn)性的高質(zhì)量專業(yè)實(shí)訓(xùn)示范基地。一方面，企業(yè)可以接受學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)或提前長(zhǎng)時(shí)間介紹畢業(yè)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，讓畢業(yè)生直接體驗(yàn)公司的實(shí)際工作環(huán)境，獨(dú)立培養(yǎng)專業(yè)人才，解決行業(yè)在這些條件下的實(shí)際日常工作需要；另一方面，高職院校也可以接受公司各類專業(yè)教師的臨時(shí)聘任，常年參與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)研發(fā)，以及日常生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，成為企業(yè)與學(xué)校"雙師型"崗位教師實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)基地[4]。

（二）完善技能培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系

高職院校必須建立人才教育質(zhì)量評(píng)估體系，這將進(jìn)一步提高學(xué)校改革人才教育模式的需要。董事會(huì)可參與人才教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制的組織、培訓(xùn)和評(píng)估。另一方面，高等職業(yè)高等教育體系有效整合了“1+X”證書，改革了專業(yè)人才的教育形式，注重提升學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，構(gòu)建了知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造人才培養(yǎng)的質(zhì)量投入，對(duì)人才培養(yǎng)和產(chǎn)出質(zhì)量實(shí)施全面、多層次的質(zhì)量評(píng)估體系。在動(dòng)態(tài)考核的質(zhì)量人員培訓(xùn)中，動(dòng)態(tài)選擇X證書的培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的X“X”證書考試通過率進(jìn)行考核，以提高學(xué)生的技能。

（三）綜合考評(píng)改革學(xué)分認(rèn)證方法

實(shí)施“1+X”證書制度下，在高等教育的技術(shù)水平上達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。X證書的教育內(nèi)容可以整合到學(xué)術(shù)教育專業(yè)的課程中。整個(gè)教育過程、教學(xué)過程的組織、學(xué)術(shù)教育專業(yè)的課程考試“X”和專業(yè)能力認(rèn)可證書為同步測(cè)試和評(píng)估奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)換“職業(yè)技能水平證書”和“資格證書”的兩者的專業(yè)水平證明有效性，促進(jìn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)，制定學(xué)分認(rèn)證，增加管理學(xué)分的措施，以及將專業(yè)技能水平證書包括在學(xué)分認(rèn)證的范圍內(nèi)，規(guī)劃相關(guān)專業(yè)課程學(xué)分，學(xué)生可以獲得職業(yè)技能水平證書后按規(guī)定學(xué)位基于教育學(xué)分，免除此類相關(guān)職業(yè)技術(shù)課程的修學(xué)。

（四）課程體系與內(nèi)容的教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法?！?+X”認(rèn)證體系的教學(xué)方法旨在提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力，并要求在公司和工廠進(jìn)行一些主要科目的課堂教學(xué)。它有利于使用模塊化教學(xué)方法，逐步將職業(yè)教育內(nèi)容融入教育環(huán)境，并通過提出學(xué)習(xí)管理問題和為工業(yè)與教育一體化創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐的整合現(xiàn)狀。

制定課程內(nèi)容。應(yīng)更新原有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程信息，并將X證書的課程內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)術(shù)教育的課程內(nèi)容中。應(yīng)用科學(xué)高等院?？梢越M織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、商業(yè)專家和學(xué)生。職業(yè)培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)外知名公司的研究生學(xué)習(xí)和課程為基礎(chǔ)，充分考慮技術(shù)水平評(píng)估、關(guān)鍵專業(yè)技能和發(fā)展、企業(yè)文化和各種需求，可以整合和開發(fā)一套符合“1+X”認(rèn)證體系特點(diǎn)的培訓(xùn)資源，比如微格教學(xué)資源、信息技術(shù)教育資源、教育資源等。

重建課程體系，重新設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)、事后核心能力、職業(yè)過渡能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，我們應(yīng)該打破以知識(shí)為基礎(chǔ)的課程，建立越來越多樣化的課程模塊，如綜合實(shí)踐課程、學(xué)生社區(qū)等，并結(jié)合實(shí)際情況逐步形成共同的核心課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)綜合人才三級(jí)新課程。根據(jù)X證書的需要，理論、實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間表和課程要求必須明確整合在一起。實(shí)踐教育和培訓(xùn)體系是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。

（五）強(qiáng)化師資力量

“1+X”認(rèn)證體系的成功實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)這在很大程度上取決于專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量。因此，高職院校開展教學(xué)改革，深化新時(shí)代職業(yè)教育培訓(xùn)雙群體建設(shè)，建立一批具有良好專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)十分緊迫和重要的任務(wù)。第一，高職院校需要加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過組織具有X證書和相關(guān)技能的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的專業(yè)教師可以積極到相關(guān)的大廠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，以及提高他們的教育和教學(xué)能力。第二，均衡強(qiáng)調(diào)思想教育，增加雙重教師的定義，提高雙重教師的比例和能力。高等職業(yè)院校可以積極構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)組合，由一群擁有高質(zhì)量X文憑的學(xué)生組成，他們培養(yǎng)了“雙師型”教師，以提高教育和教學(xué)質(zhì)量。第三，我們應(yīng)該雇傭在該領(lǐng)域具有權(quán)威認(rèn)證的公司技術(shù)工人和專業(yè)人員。職業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐任務(wù)都在學(xué)校，這樣學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)技能[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

證書的“1+X”制度下，“1”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“X”是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能的發(fā)展。學(xué)生在高職院校進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)習(xí)的生活中，對(duì)于學(xué)校本身的教學(xué)要外化釋放出作用，證書就是體現(xiàn)學(xué)生是否真的掌握這項(xiàng)職業(yè)技能的一個(gè)很好的證明，有了這些證書證明在未來高職院校畢業(yè)的學(xué)生真正步入社會(huì)求職的時(shí)候，才能夠更有說服力地展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，充分體現(xiàn)出自己是一個(gè)高質(zhì)量人才，并且可以表明自己能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而相對(duì)容易地找到適合自己崗位和工作。高職院校人才培訓(xùn)“1+X”證書基于目標(biāo)明確的培訓(xùn)目標(biāo)，校企合作培訓(xùn)融入實(shí)踐，將教學(xué)過程緊密納入人才培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，高職院校的學(xué)生獲取各種證書后緊密連接起來的專業(yè)技能水平，能夠適應(yīng)社會(huì)的人才需求[1]。