張娟，辛瑩娟，于雪

（咸陽職業(yè)技術學院，醫(yī)藥化工學院，陜西咸陽，712000）

0 引言

深入學習《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃2020-2023》后，高等職業(yè)院校在“教師”“教法”“教材”的“三教”改革，尤其是“教法”改革方面進行了深入探索和研究。咸陽職業(yè)技術學院石油化工技術專業(yè)為了不斷提升人才培養(yǎng)質量，在實踐教學方面進行了持續(xù)探索和創(chuàng)新，將技能競賽融入人才培養(yǎng)過程，形成了以“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”等賽項為核心的實踐教學項目，以“教師教學能力比賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為輔助的以賽促教、以賽促學、賽教融合的教學體系。

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質技術技能人才，高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，職業(yè)技能的培養(yǎng)需要激發(fā)學生學習的主動性。教學團隊對我院石油化工技術專業(yè)學生學情進行了深入地分析，結果表明，相比枯燥的理論知識，學生更喜歡實踐操作，希望教師在教學過程中引導學生在實操中熟練掌握技能，獲取新知。

由此，課程團隊提出創(chuàng)建激發(fā)學生學習主動性的實踐教學模式，在實踐教學過程中創(chuàng)造性地開發(fā)教學項目，激發(fā)學生的學習主動性，使其變“被動”學習為“主動”學習，不斷提升實踐技能［1］。團隊深入分析“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”賽項要求，以及化工行業(yè)內操與外操、檢驗等崗位核心性職業(yè)能力的要求，對化工單元操作、化學基礎、石油化工生產(chǎn)技術、化工制圖等石油化工技術專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)進行重構。將“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”賽項評分體系作為實踐考核標準，在技能競賽項目的驅動下，在賽項完善的考評體系中，不斷提升學生的實操技能。充分激發(fā)學生的學習主動性、積極性并培養(yǎng)其嫻熟的操作技能。通過這樣的學習方式，可以讓學生充分掌握企業(yè)相關崗位的關鍵技術技能，學生的學習主動性和自學能力得到進一步增強，實踐能力符合企業(yè)需求，為“零”距離就業(yè)打下堅實的基礎。

1 基于“賽教融合”的石油化工技術專業(yè)課程教學設計

1.1 專業(yè)課程體系的優(yōu)化

石油化工技術專業(yè)的核心技能包括化工生產(chǎn)操作技能和分析檢驗技能等，項目團隊參照“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”等賽項，將技能大賽標準規(guī)范作為賽教融合評價依據(jù)融入專業(yè)課程教學。在實操中學習理論，圍繞“化學實驗技術”賽項，培養(yǎng)學生掌握國家及行業(yè)標準規(guī)范的執(zhí)行能力、嚴謹科學的工作方法和工作技巧，掌握分析檢驗相關崗位必備的化學分析法、儀器分析法、產(chǎn)品合成及質量評價技能；圍繞“化工生產(chǎn)技術”賽項，使學生掌握化學基礎知識、化工基礎知識、計量知識、分析檢驗知識、化工識圖知識、化工機械與設備知識、化工儀表與自動化知識、催化劑知識等化工專業(yè)基礎知識，流體力學、傳熱、非均相物系分離、壓縮制冷、干燥、蒸餾精餾、結晶、吸收、蒸發(fā)、萃取、化工安全環(huán)保等專業(yè)核心技術知識，以及丙烯酸甲酯生產(chǎn)工藝仿真操作、甲醇生產(chǎn)工藝仿真操作、乙醛氧化制醋酸生產(chǎn)工藝仿真操作、精餾操作等操作技能。在實操中培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風、干凈整潔的工作習慣，并培養(yǎng)學生的健康意識、安全意識和環(huán)保意識，提高學生的職業(yè)能力。

1.2 專業(yè)課程內容的整合

將化工單元操作、化學基礎、石油化工生產(chǎn)技術、化工制圖等石油化工技術專業(yè)理論課教學與“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”等賽項全面融合的目標是不斷培養(yǎng)學生的實踐技能，這就要求教師將賽項要求和規(guī)范貫穿于課堂教學過程中，圍繞賽項要求，優(yōu)化化工單元操作、化學基礎、石油化工生產(chǎn)技術、化工制圖等理論課程體系，同時將賽項要求與課程內容進行重構，將可持續(xù)發(fā)展、安全環(huán)保的理念以及化工行業(yè)崗位要求融入教學全過程，使學生在掌握相關課程內容的基礎上，能夠完成相關賽項的實踐操作，達到化工相關崗位的要求，并能夠運用所學知識解決遇到的實際問題，實現(xiàn)學中做、做中學［2］。

1.3 實踐教學項目的構建

根據(jù)石油化工技術專業(yè)國家專業(yè)教學標準和人才培養(yǎng)方案，團隊對實踐教學項目進行重構，使課程內容和實踐教學項目對接，使工作任務與企業(yè)響應崗位要求匹配，使課程評分標準與技能大賽評分標準融合，在教學過程中創(chuàng)造性地構建實踐教學項目，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其變“要我學”為“我要學”。

1.4 實踐教學平臺的搭建

為了突破實踐教學空間和時間的限制，項目團隊利用學院現(xiàn)有實驗實訓室、虛擬仿真教學平臺以及各種信息化教學平臺，將大賽評分標準，企業(yè)相關崗位標準上傳到平臺，滿足學生自主學習的需求，學生通過“課內練習，課后訓練，隨時糾正，不斷提高”，最終達到提升實操技能，形成“習慣符合崗位標準、崗位標準成為習慣”的職業(yè)習慣，為學生“零”距離就業(yè)打下堅實基礎［3-5］。

1.5 教師教學能力的提升

教師教學過程中將崗位標準、課程標準、大賽標準、化工總控工中級證書要求融入日常教學，堅持“以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改”，創(chuàng)新發(fā)展線上線下混合式教學模式，推進高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊建設，提高教師的師德踐行能力、專業(yè)教學能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力等。堅持“以賽促訓”，將大賽項目融入“雙師型”教師培訓方案，將其內容轉化為教師培訓內容、標準遷移為教師評價標準，促進教師思想觀念和思維模式的轉變，提升教師實踐技能和信息化教學能力［6,7］。

2 基于“賽教融合”的石油化工技術專業(yè)課程教學效果

2.1 育人目標基本達成

近年來，咸陽職業(yè)技術學院石油化工技術專業(yè)學生參加“化學實驗技術”“化工生產(chǎn)技術”職業(yè)技能大賽獲得省級以上獎項22 項；參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”獲得國家級銅獎1 項、省級金獎1 項、銀獎2 項、銅獎1 項。學生實踐操作動手能力得到極大提升，課程學習效果明顯。

2.2“三教”改革不斷推進

為了順利實施“賽教融合”的石油化工技術專業(yè)課程教學改革，課程團隊利用每年寒暑假進行企業(yè)調研和企業(yè)實踐，充分了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)中應用的新技術、新材料和新工藝，熟悉化工行業(yè)職業(yè)標準、職業(yè)素質和職業(yè)道德，充分提升教師的實踐技能。課程團隊在校利用教研活動充分研討，結合專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準、行業(yè)要求以及學生實際，開發(fā)了校本活頁式、工作手冊式教材1部。團隊在教學過程中以各項大賽為“抓手”，以賽項評分標準為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，使學生的學習主動性明顯提高，學習效果大大提升。

2.3 就業(yè)質量不斷提高

自學院實施“賽教融合”的石油化工技術專業(yè)課程教學改革以來，學生的就業(yè)質量不斷提高，用人單位對學生的整體評價良好，學生離職率顯著下降，用人單位認為學生專業(yè)理論扎實、綜合技能高，能滿足化工企業(yè)相關崗位要求。

3 小結

“賽教融合”是專業(yè)課程教學改革的趨勢，這一理念推進了專業(yè)課程課堂教學與各賽項的深度融合，用賽項評分標準作為學生實操評判依據(jù)，有利于提高高等職業(yè)院校學生綜合技能與就業(yè)競爭力，為我院其他專業(yè)的發(fā)展起到示范引領作用。