彭素茹

引言

復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的階段性梳理和總結(jié)，是提高教學(xué)有效性的重要保證。如何高效操作初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課？傳統(tǒng)的做法是“講授—操練—反饋”復(fù)習(xí)模式。這種模式的弊端明顯，即過分重視語(yǔ)法和詞匯，操作機(jī)械、方法陳舊、單調(diào)乏味、知識(shí)零散、效率不高。非傳統(tǒng)的做法是基于主題語(yǔ)境的單元整合復(fù)習(xí)模式。此模式的優(yōu)點(diǎn)是主題內(nèi)容引領(lǐng)探究，自主梳理歸納反思，夯實(shí)基礎(chǔ)突破難點(diǎn)，綜合運(yùn)用提升思維。哪一種更能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？下面以心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，探索行之有效的SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式，即Situation creation（情境創(chuàng)設(shè)）—Vocabulary consolidation（詞匯鞏固）—Grammar consolidation（語(yǔ)法鞏固）—Reading Induction（閱讀內(nèi)化）—Output（有效表達(dá)）。

一、理論依據(jù)

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律而歸納、提煉的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式的提出基于以下理論。

（一）克拉申（Krashen）的二語(yǔ)習(xí)得理論

克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論中提出了自然順序假說。在The Natural Approach一書中，他提出了自然習(xí)得的四個(gè)要點(diǎn)：（1）理解先于產(chǎn)出；（2）產(chǎn)出要允許分階段進(jìn)行；（3）在學(xué)習(xí)者未準(zhǔn)備好之前不強(qiáng)迫其說話；（4）降低或減少情感障礙。該假說認(rèn)為，人們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的習(xí)得是按特定的自然順序進(jìn)行的。

SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式把文本閱讀內(nèi)化部分放在有效產(chǎn)出前面，符合學(xué)生的認(rèn)知心理過程。產(chǎn)出分兩個(gè)層次進(jìn)行，即先口頭產(chǎn)出，再筆頭產(chǎn)出，符合語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得的自然順序。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)初中生應(yīng)達(dá)到的“三級(jí)要求”描述為“能合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)”（教育部 2022）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在學(xué)習(xí)策略的“元認(rèn)知策略”部分指出，“根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，計(jì)劃和安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)常對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納”?！坝⒄Z(yǔ)課程應(yīng)把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展?！保ń逃?2020）

復(fù)習(xí)課應(yīng)對(duì)主題意義進(jìn)行探究。因此，提出“創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展語(yǔ)言能力、引入多個(gè)語(yǔ)篇提升學(xué)生能力、指導(dǎo)其拓展綜合運(yùn)用，由探究主題意義實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略”。

SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式具體見下頁(yè)圖1。

圖1

二、SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

下面結(jié)合牛津版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)，特別選取了兩個(gè)經(jīng)典課例，詳細(xì)介紹SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式的操作方法。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

布魯姆（Bloom）認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言材料。”創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的外部誘導(dǎo)，能夠把學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給其營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境（孫單 2017）。教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，作好熱身準(zhǔn)備，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師可以設(shè)計(jì)與主題有關(guān)的情景問答，或播放與主題相關(guān)的視頻或音頻，或使用Brain-storm等方式導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。下面選取牛津版初中英語(yǔ)教材中精彩、典型、熱度高的幾個(gè)篇章進(jìn)行說明。

例如，七年級(jí)（下）Module 2 Man’s best friends是廣東省廣州市中考英語(yǔ)熱點(diǎn)話題項(xiàng)目“人與自然”，模塊中的兩個(gè)單元主題分別是Our animal friends和Save the trees。主閱讀篇章分別是“導(dǎo)盲犬救主人”的故事和“樹木的作用”的說明文。在此，希望通過主題語(yǔ)境整合的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“人類的朋友”這個(gè)話題，同時(shí)使其熟悉保護(hù)動(dòng)物和樹木的信息的口述和寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)其培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待動(dòng)物、愛惜樹木的意識(shí)，以及綠色生活的態(tài)度，使其學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

教師運(yùn)用SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式，通過設(shè)問和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題，輔以猜謎的形式，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)“人類的朋友”的重要性。

Q1：What are man’s best friends?

Q2：What can they do for us in our daily life?

該情境既真實(shí)合理，又生動(dòng)有趣，且貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和單元話題，因此他們能從各自的生活背景出發(fā)，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練口語(yǔ)能力。

七年級(jí)（下）Module 4 Colourful life旨在復(fù)習(xí)“身邊的人”和“名人和職業(yè)”這兩個(gè)話題項(xiàng)目。其中，Unit 7以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)對(duì)人物的描述，主要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌；重點(diǎn)落在Unit 8 From hobby to career上，主閱讀篇章和輔閱讀篇章是兩位名人實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)的奮斗過程，文章層次分明，表達(dá)豐富，可用作介紹自己的愛好，以及如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的作文模板。教師通過創(chuàng)設(shè)情境：“Last night，Mike fell asleep when he was listeningto a song.”，播放歌曲 Be what you wanna be，引導(dǎo)學(xué)生聽歌填詞復(fù)習(xí)職業(yè)名詞；接著繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“When Mike was sleeping，he had a verystrange dream—he met some famous people.”。

這些情境導(dǎo)入了主題，喚醒了學(xué)生的舊知，訓(xùn)練了他們的聽說能力，激發(fā)了其元認(rèn)知，拓寬了其背景知識(shí)，喚起了其了解名人的愿望，由此引出對(duì)課文的復(fù)習(xí)，這樣的課堂無疑是生動(dòng)、高效的。

（二）詞匯鞏固

主題詞匯對(duì)學(xué)生熟練掌握話題內(nèi)容起重要作用，是話題內(nèi)容的“基石”，而只靠簡(jiǎn)單的背誦和默寫不能幫助其記牢固，尤其是有些學(xué)生記住詞匯后不會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。基于主題內(nèi)容的詞匯訓(xùn)練能夠給學(xué)生提供語(yǔ)境，且能夠讓其在有意義的文段中充分運(yùn)用詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在復(fù)習(xí)七年級(jí)（下）Module 2 Man’s best friends時(shí)，教師改寫了一篇與課文“導(dǎo)盲犬救主人”類似的故事文章，挖空本模塊的重要詞匯，通過語(yǔ)篇選填詞的形式（見圖2）幫助學(xué)生鞏固了本課時(shí)重點(diǎn)詞匯，既提供了主題下的同一語(yǔ)境語(yǔ)篇，又訓(xùn)練了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

圖2

再如，在復(fù)習(xí)七年級(jí)（下）Module 4 Unit 8 From hobby to career時(shí)，教師改寫了一篇與課文相關(guān)的文章：邁克（Mike）在夢(mèng)境中遇到帕特里克·摩爾（Patrick Moore）和珍妮·古道爾（Jane Goodall），以及他們講述其經(jīng)歷。然后，通過語(yǔ)篇選填詞的形式（見圖3）幫助學(xué)生鞏固了本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯。

圖3

本環(huán)節(jié)教師設(shè)置的任務(wù)非常精妙，因?yàn)榫幹频恼Z(yǔ)篇都與課文有關(guān)，挖出的空格都是經(jīng)典好詞，也是后一環(huán)節(jié)有效產(chǎn)出中所能用到的句子。

（三）語(yǔ)法鞏固

每個(gè)單元都承載一個(gè)主要語(yǔ)法，語(yǔ)法本身是枯燥的，而基于主題語(yǔ)境的語(yǔ)法訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，幫助其鞏固語(yǔ)法項(xiàng)目和提高其正確運(yùn)用語(yǔ)法的能力有至關(guān)重要的作用。因此，教師通過主題情境設(shè)計(jì)如“看圖說話”或“看圖寫話”等練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。例如，在教學(xué)Module 2 Unit 3時(shí)，從 Man’s best friend引出 My best friend—Tommy的日常生活（見圖4），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)方位介詞和反身代詞的運(yùn)用。

圖4

再如，在教學(xué)Module 4 Unit 8時(shí)，創(chuàng)編邁克在夢(mèng)境中遇到珍妮·古道爾的對(duì)話（見圖5），訓(xùn)練學(xué)生對(duì)used to do及感嘆句what/how的正確運(yùn)用。

圖5

本環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)與主要語(yǔ)法緊密相關(guān)，既能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，又能給其提供真實(shí)語(yǔ)境，真正做到“用語(yǔ)言做事”。

（四）閱讀內(nèi)化

以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)（王薔、孫薇薇、蔡銘珂，等 2021）。只有整合分析課文，才能更好地為寫作作準(zhǔn)備。因此，需要提供與主題語(yǔ)境相關(guān)的補(bǔ)充材料，且材料須具備以下特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、句式豐富、可供模仿，從而極大地提高產(chǎn)出的有效性。在此環(huán)節(jié)，對(duì)材料的理解與信息的提煉是重要任務(wù)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要一環(huán)。教師通過設(shè)置相關(guān)任務(wù)幫助學(xué)生理解文本，同時(shí)提煉經(jīng)典句型，積累有效表達(dá)，為后面有效產(chǎn)出作好準(zhǔn)備。教師先補(bǔ)充語(yǔ)篇，挖空與上下文邏輯關(guān)系緊密的五句話，讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀填空技能；再分析語(yǔ)篇架構(gòu)，梳理主要內(nèi)容，為寫作服務(wù)（見下頁(yè)圖6）。

圖6

在七年級(jí)（下）Module 2 Man’s best friends課例中，補(bǔ)充Animals are our good friends一文，在訓(xùn)練完閱讀填空后，梳理文章結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提煉文章框架。思維導(dǎo)圖以直觀、形象的方式呈現(xiàn)思維的過程，以結(jié)構(gòu)化圖譜幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，讓其在短時(shí)間內(nèi)快速儲(chǔ)存和提取知識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)其高級(jí)思維能力和知識(shí)建構(gòu)能力。

接著，提煉文章中的有用表達(dá)和關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶以下句型：

Animals are important to human beings.If there are no animals，we will have difficulty in doing many things.

Animals help people in many ways.

In fact，a large number of things we usually use come from animals.

Our animal friends are helpful.

I can’t imagine a world without animals.We should stop doing this if we don’t want to lose our friends.

下一步是通過思維導(dǎo)圖（見圖7）提煉文章關(guān)鍵信息。思維導(dǎo)圖是對(duì)文本框架和內(nèi)容的高度概括，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容分層，巧妙地幫助學(xué)生理解文章的基本框架，以及每個(gè)部分的支撐句該如何表述，為最后一步的有效產(chǎn)出打下基礎(chǔ)。

圖7

在七年級(jí)（下）Module 4 Unit 8 From hobby to career課例中，教師先精心挑選并改編文章（見下頁(yè)圖8），以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

圖8

接著，提煉文章的有用表達(dá)和關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶以下句型：

I have been dreaming of being a guide for a long time.

Good guides have so much knowledge that they can teach the travellers a lot.

To achieve my dream of being a good guide，I have to make enough preparations.

I should read more books so that I can tell the stories or the history about what we see clearly.

最后，通過思維導(dǎo)圖（見圖9）提煉文章關(guān)鍵信息。

圖9

在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生從層級(jí)關(guān)系中很快明白介紹愛好和理想職業(yè)需要從原因和方法兩個(gè)角度入手；每個(gè)小標(biāo)題下又給出了支撐詞匯，幫助學(xué)生拓展寫作思路，更重要的是幫助其形成了有效的思維能力，準(zhǔn)確、高效地掌握了介紹愛好的方法，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

（五）有效表達(dá)

產(chǎn)出是課堂中檢驗(yàn)本模式成效最直接、最有效的一種方式。依據(jù)克拉申（Krashen）的“二語(yǔ)習(xí)得理論”產(chǎn)出“有效表達(dá)”：先口頭產(chǎn)出，再筆頭產(chǎn)出，符合語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得的自然順序。在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在具體實(shí)踐中，教師設(shè)置以下表達(dá)活動(dòng)：口頭簡(jiǎn)述文章、根據(jù)所學(xué)話題編寫口語(yǔ)簡(jiǎn)短說話材料、進(jìn)行仿寫等。

在滬教英語(yǔ)廣州版七年級(jí)（下）Module 2 Man’s best friends Unit 3 Our animal friends課例中，鑒于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠根據(jù)框架復(fù)述文章或簡(jiǎn)述類似話題，教師立刻拋出任務(wù)（見下頁(yè)圖10），鼓勵(lì)其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓其先口頭講述愛護(hù)樹木的重要性和措施，再寫作文。

圖10

在滬教英語(yǔ)廣州版七年級(jí)（下）Module 4 Colourful life Unit 8 From hobby to career課例中，在學(xué)生了解并體會(huì)了如何表達(dá)愛好和未來職業(yè)后，教師拋出一個(gè)真實(shí)的任務(wù)（見圖11）。學(xué)生利用提煉的思維導(dǎo)圖，套用在內(nèi)化歸納環(huán)節(jié)記憶的經(jīng)典句子，把關(guān)于廣州的信息有條理地表達(dá)出來。最后，落實(shí)到筆頭，完成一篇介紹廣州的作文。

圖11

由于在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握了相關(guān)話題的表達(dá)方法，在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生能順利根據(jù)教師提供的寫作材料，準(zhǔn)確而流暢地進(jìn)行口頭作文，并寫出高效而優(yōu)秀的書面作文。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的成就感，也提高了復(fù)習(xí)課的效率。

三、成效與反饋

SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式遵循實(shí)用性、有效性、全面性和趣味性原則，可操作性強(qiáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用該模式取得了如下效果：

（一）教師教學(xué)有效

所在英語(yǔ)備課組教師集體備課，互相聽課，一致認(rèn)為SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式行之有效。整合話題提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和課堂時(shí)間的利用率。

SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的歸納提煉，注重有效產(chǎn)出。實(shí)施了本模式后，之前作文得6—8分的學(xué)生現(xiàn)在能得9—12分了。

（二）學(xué)生復(fù)習(xí)有效

學(xué)生普遍反映享受SVGRO復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程，能夠積極參與課堂，提高了口語(yǔ)、閱讀和寫作等方面的能力，增強(qiáng)了自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。教師結(jié)合初中英語(yǔ)教材的熱點(diǎn)話題（個(gè)人情況、家庭生活、學(xué)校生活、日常活動(dòng)、計(jì)劃、衛(wèi)生與健康等），運(yùn)用SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式展開復(fù)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)、積極地構(gòu)建知識(shí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)效果甚佳。

學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了發(fā)展。在SVGRO復(fù)習(xí)過程中，不僅包括詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀、口語(yǔ)和寫作的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

“立足話題，探究主題”的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生從單元整體角度理清單元內(nèi)部語(yǔ)篇之間的邏輯關(guān)系，建立知識(shí)框架，將知識(shí)系統(tǒng)化，極大地提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)教學(xué)是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力有至關(guān)重要的作用?；谥黝}語(yǔ)境的單元整合SVGRO復(fù)習(xí)教學(xué)模式依托主題開展的一系列由易到難、由單一到綜合的聽、說、讀、寫活動(dòng)，層層過渡、推進(jìn)、延伸，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快、富有挑戰(zhàn)性的氛圍中最大限度地夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)化習(xí)得知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；能在提高單元復(fù)習(xí)課效果的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，真正培養(yǎng)其“用英語(yǔ)做事情”的能力。