蔣仁利

(五河縣夏集小學(xué) 安徽蚌埠 233300)

身為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變育人理念，特別是當(dāng)今“雙減”政策的實施，給廣大教師特別是農(nóng)村教師提出了更高的要求，同時也提供了很多的機會。農(nóng)村教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，我們農(nóng)村教師要抓住機遇，大膽思考，勇于創(chuàng)新方法，讓農(nóng)村學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，從而充滿動力，學(xué)有所成。美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對新學(xué)知識本身的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境設(shè)疑導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的授課形式多樣，一堂成功的數(shù)學(xué)課，少不了引人入勝的導(dǎo)入和精彩的展示環(huán)節(jié)。備課時我會根據(jù)教材內(nèi)容及特點，創(chuàng)設(shè)富有情趣的導(dǎo)入情境。例如我在教學(xué)“相遇問題”時，為了讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課知識，更好地突破難點，先導(dǎo)入情境：一個周末，一對教師夫婦各自從他們的工作地點打車回家，先生從張集小學(xué)出發(fā)，妻子從黃廟小學(xué)出發(fā)，正好傍晚5：30到家。之后，讓學(xué)生兩人一組，演示并討論“相遇、相距、相向、同時”，在相互探討的過程中，學(xué)生對知識加深了理解。再如，教學(xué)人民幣面額知識點時，通過課堂設(shè)疑，引入各種必須使用人民幣的場景，通過討論和整合面額計算,讓學(xué)生了解人民幣的重要意義。教師提問的問題要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意要循序漸進地提高問題難度，生成多方面的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，保持?jǐn)?shù)學(xué)的完整性和全局性，達到情境教學(xué)的教育目標(biāo)。又如，教學(xué)二年級下冊“角的認(rèn)識”，重建平面“角”的模型是本節(jié)課的重難點，要讓學(xué)生明白角有大小之分，角的大小與什么有關(guān)。在教學(xué)時，我從墻角、桌子角入手引：出角的邊、頂點與角的符號，啟發(fā)學(xué)生思考：角都是這個樣子嗎？隨機出示“紅領(lǐng)巾有幾個角？角有大小嗎？”等問題啟發(fā)學(xué)生思考。然后再引導(dǎo)學(xué)生實際操作，對比得出角是有大小的。接著我讓學(xué)生擺弄“活動角”，學(xué)生擺弄后得到結(jié)論:角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。緊接著拿出另一個“活動角”讓學(xué)生擺弄比較，進一步得出:角的大小與兩邊的長短無關(guān)。好的設(shè)問可以使學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讀一讀、看一看是多數(shù)教師通常采用的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)受到局限，處在“只知其然而不知其所以然”的層面。多媒體智慧課堂具有絕對優(yōu)勢，利用多媒體課件充分呈現(xiàn)知識要點，聲情并茂，形象直觀，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓我們的課堂“活”起來，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)。如教學(xué)五年級上冊實踐課“校園的綠化面積”時，帶領(lǐng)學(xué)生測量校園綠地面積，要求各小組利用智慧課堂軟件繪制每一塊地的平面圖，標(biāo)注相關(guān)條件，計算綠地的面積；合計校園綠化的總面積。各小組之間相互交流、相互探討，在不到20分鐘的時間里，得出學(xué)校綠化的總面積,既鞏固了已有知識，又提升了運用知識的能力。又如教學(xué)六年級下冊“確定位置”一課，利用多媒體出示美航母編隊進入我國南海海域，我國海軍“遼寧艦”編隊迅速測得美國航母所在的位置、方向和距離，即刻鎖定并驅(qū)離目標(biāo)的素材，展示我國之威，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時倍感“少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球”。先進的教學(xué)技術(shù)手段精彩呈現(xiàn)“活”的課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

少數(shù)小學(xué)教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺少以生為本的教學(xué)意識，課堂上缺乏與學(xué)生的積極互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。好的課堂氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團體意識等很重要。教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視覺教具進行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更直觀的認(rèn)識，使學(xué)生對知識內(nèi)容的理解更清晰，記憶也更深刻。交流與討論是小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要組成部分。交流和討論可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。如在教學(xué)“圓柱體的表面積”時，充分讓學(xué)生在操作中加深對物體表面積的理解，要求學(xué)生分組合作，把圓柱體的若干個面展開，提醒學(xué)生觀察并討論，得出圓柱體表面積的計算方法。課堂上的實踐活動與小組合作，讓學(xué)生既感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，又在自我嘗試和實踐中獲得成就感。

四、用真情感化學(xué)生，感召學(xué)生內(nèi)驅(qū)動能

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”農(nóng)村教師要對學(xué)生傾注愛心，用真情溫暖學(xué)生。如果天氣驟變，囑咐他們多穿些衣服;天熱時叮囑他們不玩水;學(xué)生感冒頭痛，路近的通知家長，路遠(yuǎn)的就陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生;課間和學(xué)生多交流談心，了解學(xué)生的真實想法；鼓勵他們積極參加集體活動；等等。這些舉措能讓他們充分感受到學(xué)校這個大家庭的溫馨，使其幼小的心靈不再迷茫孤獨，輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。

五、緊密聯(lián)系生活實際，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)智慧

對于學(xué)生來說，源于身邊的，用于實際生活的東西，學(xué)生會更有興趣學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，更要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容背景，讓學(xué)生從生活角度去思考，感受數(shù)學(xué)文化的價值。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就讓學(xué)生到生活中去尋找與圓有關(guān)的事物，了解圓在人類歷史長河中的廣泛應(yīng)用，如中國的剪紙藝術(shù)離不開圓、圓與許多著名建筑的關(guān)系。此外，還可以讓學(xué)生借助一些核心的數(shù)學(xué)問題，去思考生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)文化，比如：生活中的很多支架為什么要做成三角形？(三角形的穩(wěn)定性。)為什么帳篷的底座是圓形的？(相同周長的材料，圓形面積最大。)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)文化去闡釋生活現(xiàn)象，透過這類生活現(xiàn)象去理解生活中的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)實踐活動也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在實踐中讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的問題，用數(shù)學(xué)思維去思考問題，在學(xué)習(xí)和探索中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的幸福感，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、各學(xué)科相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

教育部明確提出：要開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。學(xué)科整合可以是學(xué)科內(nèi)部滲透式的整合，也可以是跨學(xué)科融合式的整合。通過整合滲透，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再孤立乏味。如在“軸對稱”“圓”“體積”等空間與圖形板塊的教學(xué)中，我就融合了美術(shù)學(xué)科的知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中線條的美。又如，黃金螺旋線體現(xiàn)了與音樂學(xué)科的聯(lián)系，通過節(jié)奏規(guī)律的講解，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化中的音律之美。再如，教學(xué)“回文數(shù)”時，可以就展現(xiàn)了與語文學(xué)科整合，聯(lián)系語文中的“回文詩”現(xiàn)象，如“誰與畫愁眉，眉愁畫與誰”。數(shù)學(xué)中也有回文運算，如：29+92=121，6×21=126。數(shù)學(xué)可以和眾多學(xué)科相互滲透，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的充實，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)路遠(yuǎn)擔(dān)重，我們要牢記初心，矢志不渝地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)時著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時時鼓勵學(xué)生加油奮進，點亮學(xué)生前進的燈塔。