魯賢麗

(霍邱縣縣直中心幼兒園大同分園 安徽六安 237400)

一、陽光教育視域下園本課程的含義

陽光教育，由文學教育工作者、宜昌籍語文教師張智華提出，是教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、團結(jié)合作的一代新人的一種教育理念，以“尊重、理解、賞識、激勵”為核心標志，用真愛和真知為學生的幸福人生奠基。陽光教育意在用陽光的方法去教育幼兒,讓幼兒發(fā)展出健康的體魄和陽光的性格。

基礎(chǔ)課程、游戲課程，活動課程、環(huán)境課程、親子課程、繪本閱讀課程。

決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素是課程。陽光教育視域下幼兒園課程的根本目的是促進人的發(fā)展，也就是促進師生的共同發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔怯變簣@陽光教育課程的核心理念，它強調(diào)的是人的全面發(fā)展、個性發(fā)展，用愛心、細心、耐心和真情來關(guān)愛和守護幼兒的生命，它包含著對幼兒的關(guān)懷、理解、信任與激勵，努力讓幼兒成為活潑開朗、喜于合作、獨立自主、健康文明、全面發(fā)展的人。陽光教育視域下的園本課程建設(shè)作為幼兒園一項實踐活動，其內(nèi)容涉及幼兒園的方方面面，不僅是課程的建設(shè)、實施，它還涵蓋教師的成長，幼兒園的管理、發(fā)展等；幼兒園陽光教育課程建設(shè)最主要的意義是：在這一實踐過程中促使幼兒擁有會學、自主、健康、勇敢、自信、文明、禮貌、樂觀等品質(zhì)，樂于合作和交往，能夠自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我疏導，有一個健康的身心，為“全面發(fā)展的人”奠定基礎(chǔ)。

二、陽光教育視域下園本課程建設(shè)的內(nèi)容

(一)陽光教育理念下的生活課程

把德育與生活活動結(jié)合起來，在生活活動每一個環(huán)節(jié)滲透幼兒的品德教育。不管是孩子入園、如廁、游戲，還是午餐、午休，教師應隨時觀察孩子的言行，對于言行文明、習慣良好的幼兒要及時給予鼓勵和表揚?？梢栽O(shè)置獎勵墻，受到表揚的孩子可以得到一枚小貼紙，得到貼紙的小朋友可以把自己的貼紙貼在獎勵墻上，每周一統(tǒng)計，評選出每周的“禮貌小標兵”，競爭意識更能激勵孩子懂禮貌。反之，對于孩子出現(xiàn)的攻擊性、爭搶等不文明行為，教師要及時引導，并組織全班幼兒討論：這種行為對不對？為什么不對？應該怎么做？日常生活中的品德教育是最基本的，效果也是顯而易見的。在一日生活中要鼓勵孩子自己能夠做的事情要自己做，自己的小椅子、小桌子要用濕毛巾自己擦，種植區(qū)里的植物要經(jīng)常澆水，以養(yǎng)成愛勞動的習慣，關(guān)心集體的意識。升國旗、奏國歌時也可以引導幼兒立正、行注目禮，唱國歌，國旗下講話等，幼兒道德認識和情感在生活活動中深化。在一日生活的各個環(huán)節(jié)生活課程也隨之生成：“我是禮貌小標兵”“自己的事情能夠自己做”“我是今天的值日生”“光盤行動我可以”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“國旗國旗我愛你”等等。

(二)陽光教育理念下的運動課程、環(huán)境課程和游戲課程

在基礎(chǔ)課程中植入陽光教育的理念開展系列相關(guān)活動，形成本園的基礎(chǔ)課程和特色課程。每個幼兒園的天、地、人均不一樣，因地制宜地在基礎(chǔ)課程實施的過程中植入陽光教育理念，因材施教、因人施教，逐步形成園本課程。大同幼兒園場地寬敞，孩子是城鄉(xiāng)接合處的孩子，運動能力較好，全園老師朝氣蓬勃，師幼徜徉于大自然中，每天入園時老師和孩子們一起進行晨間鍛煉，戶外活動時能充分享受陽光、場地帶來的放松和愉悅，有序開展體育活動、游戲活動，陽光運動課程應運而生。

孩子在幼兒園里自由、自然、自主，每一塊石頭，每一個木樁都是孩子的玩伴，園內(nèi)外的環(huán)境一切以孩子為中心，一切設(shè)計以兒童視角為標桿。幼兒動手繪制各種圖案，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，關(guān)心周圍環(huán)境，熱愛大自然……將幼兒熟悉的環(huán)境、真實的環(huán)境作為課程資源，激發(fā)孩子們保護環(huán)境的愿望，陽光教育理念下幼兒園環(huán)境課程在孩子們觀賞觀察參與中生成。

幼兒天生喜歡游戲。我們珍視幼兒游戲的價值，音樂長廊下面有吊環(huán)、秋千、攀巖墻等，周邊有各種難度的梯子、欄桿、滑梯，多功能的玩具讓孩子充滿興趣去探索和挑戰(zhàn)。大量的低結(jié)構(gòu)游戲材料和多功能的高結(jié)構(gòu)材料結(jié)合，自主游戲活動不斷延展，班級游戲從小班的引領(lǐng)游戲延展到大班自主設(shè)計游戲，材料的不同結(jié)合，賦予孩子們無限思維空間，游戲玩法層出不窮，室外游戲活動豐富而有趣，陽光下奔跑、陽光下跳馬、陽光下滾風火輪、陽光下袋鼠跳、陽光下帶著球球去旅行……班級內(nèi)老師最大化地給孩子提供開闊、自由自主的室內(nèi)游戲空間，增設(shè)智能化、多媒體等先進設(shè)備，讓孩子們的游戲?qū)崿F(xiàn)區(qū)域化、自主化、數(shù)字化、信息化的多方聯(lián)動，孩子們感受到多角度、多層次的游戲模式。為關(guān)注個體差異，讓每位幼兒都能成為更好的自己，我們打造了木工坊、科學室、美工室、陶藝坊、閱讀書屋等多個功能室，努力讓每一位幼兒都能參與其中，在不同的游戲活動中體驗到自信的自己。在木工坊里，他們探究如何使用工具，了解刨子、鋸子等工具的特點和使用方法；調(diào)查“我身邊的工具”，找找生活中的工具；討論為什么要用工具，每種工具都是怎樣使用的，還需要什么工具等。孩子們學習利用多種木工材料，創(chuàng)作小鳥、毛毛蟲、章魚、蝴蝶、機器人等?？茖W室更是別有洞天，動物、植物等應有盡有，孩子們研究動物各自不同的生活方式，還有神秘的磁鐵、變幻的色彩、鐘擺的擺動等。無論室外、室內(nèi)還是功能室，每一處都可見孩子游戲的影子，游戲的獲得感滿滿，孩子們也在游戲中成長著，陽光教育理念下幼兒園游戲課程得以建設(shè)與開發(fā)。

(三)陽光教育理念下的親子課程

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。因此父母的言行都會被孩子模仿。陽光教育理念在家庭教育中的意義重大，不僅可以家園攜手，保持教育的一致性，最主要的是能夠幫助幼兒從小形成積極、陽光、樂觀的態(tài)度，養(yǎng)成自信勇敢的品質(zhì)，樹立起陽光、自信的人生信念。一是用陽光教育理念引導家長樹立科學的家庭教育觀。大同幼兒園地處縣城南部新開發(fā)地帶，接近城郊，大多數(shù)家長的文化水平不高，教育觀念有待提高 ，教育方法欠妥當，加上社會上各種因素的影響，以致很多家庭出現(xiàn)教育誤區(qū)，比如：家長注重于孩子智力因素的培養(yǎng)，注重學習成績，而輕視幼兒成長過程中的非智力因素。家長觀念的轉(zhuǎn)變需要引導，陽光教育理念下的親子課程可以引導家長按照幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點，興趣、愛好去教育幼兒。如老師向家長反映孩子的表現(xiàn)，有些家長聽后立即脾氣暴躁，立即責備訓斥幼兒，以致傷害了幼兒的自尊心，抑制了幼兒的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。針對這種情況，我們可以利用家長會、班級群、微信公眾號等渠道向家長傳遞科學的家庭教育知識，推送家庭教育的成功案例和經(jīng)驗，把幼兒園的陽光教育理念植入家長的心中。只有自身修養(yǎng)提高了，改變了家庭教育的觀念，家庭成員關(guān)系溫馨有愛，有良好的家庭氛圍，有較強的教育能力，家長才能真正走出家教的誤區(qū)，孩子才能在家庭教育的滋養(yǎng)中健康成長。二是用陽光教育理念，建構(gòu)親子課程，調(diào)動家長參與幼兒園工作的積極性，通過高質(zhì)量的親子課程的指導與實施，優(yōu)化家長與幼兒的言行。

三、陽光教育視域下園本課程建設(shè)的原則

(一)整合性原則

幼兒園的活動以基礎(chǔ)課程為主，考慮到每個主題之間的有機聯(lián)系，應注重課程整合，從而形成整體。整合后的課程符合幼兒整體認識事物的特點，能培養(yǎng)幼兒多角度思維的習慣。陽光教育視域下園本課程建設(shè)，應將有利于孩子形成積極、健康、陽光心態(tài)的課程內(nèi)容篩選、整合、修改，形成適合本園孩子的課程，因地制宜地開展活動。比如：愛家鄉(xiāng)主題活動課程，每個在園孩子的家鄉(xiāng)都是不一樣，地方特征明顯，結(jié)合孩子自己家鄉(xiāng)的特征，整合五大領(lǐng)域中的愛家鄉(xiāng)課程，形成屬于自己幼兒園的愛家鄉(xiāng)課程，促進幼兒“愛”的情感萌生。

(二)興趣性原則

幼兒感興趣的內(nèi)容，幼兒有需求的活動，最容易調(diào)動幼兒參與的主動性、積極性，陽光視域下園本課程建設(shè)時要遵循孩子的這一心理。老師可以組織幼兒自主選擇課程，了解幼兒的興趣；也可以通過家長，了解孩子感興趣的內(nèi)容，確保幼兒感興趣的課程能夠得到很好的設(shè)計和組織，才能更好地達成陽光課程的活動目標，收到理想的教育效果。

(三)生活性原則

幼兒的思維是直觀形象的，在生活中學習，在生活中感知。貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒才更易于理解和接受。陽光課程活動內(nèi)容也應貼近幼兒的生活，充分調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，才會讓幼兒感興趣、能夠理解并積極參與。

(四)活動性原則

幼兒不僅在生活中學習，還在操作中進行感知，在做做、玩玩中的學習。在自主的活動中孩子的天性才會釋放，思維才會天馬行空。老師跟隨孩子活動，發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，記錄孩子在游戲中的行為，提供相應的支持，才是最有意義的。教師應為幼兒提供充分的游戲機會和充足的游戲材料，提供足夠的場地，讓幼兒在感知、操作、體驗中獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。陽光視域下園本課程建設(shè)要遵循這一原則，才會是適合孩子的需要的、需求的、發(fā)展的課程。

(五)開放性原則

陽光視域下園本課程應是開放的，因為幼兒的天性是好動的，是不受束縛的，幼兒教育也應是開放的。開放的環(huán)境、開放的時間、開放的空間、開放的活動內(nèi)容、開放的組織形式、開放的材料以及開放的教育思想態(tài)度，都是孩子們需要的，是符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，也是最靈活最自由最適合孩子學習發(fā)展需要的。陽光視域下園本課程的評價也應該是開放的，由教師、孩子、家長等多主體共同來評價，才能更客觀地對課程的適宜性提出意見和建議，從而更好地改進與完善陽光視域下園本課程的建設(shè)。

陽光教育園本課程作為一種致力于推動幼兒全面積極發(fā)展的課程模式，始終是處于發(fā)展當中的。陽光寓意著美好和希望，因而一切美好的目標、美好的內(nèi)容都可成為陽光教育園本課程的一部分。陽光教育園本課程也應本著兼容并蓄的精神不斷豐富和完善，以期更好地服務于幼兒的全面發(fā)展。