楊 萍

(銅陵市人民幼兒園 安徽銅陵 244000)

勞動(dòng)養(yǎng)成教育以生活為基礎(chǔ)，讓幼兒通過日常體驗(yàn)，認(rèn)識勞動(dòng)的意義，樹立正確的勞動(dòng)觀，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度。通過勞動(dòng)磨煉意志，促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

2020年，新冠肺炎疫情使互聯(lián)網(wǎng)成為家園溝通的主要渠道，形成有效的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。居家學(xué)習(xí)期間，我們一方面有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建線上課堂，促進(jìn)孩子們各類良好習(xí)慣(包括勞動(dòng)意識)的養(yǎng)成；另一方面有效利用這個(gè)時(shí)期，鼓勵(lì)家長在日常家庭生活引導(dǎo)幼兒積極參與日常勞動(dòng)，并提供有效指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)責(zé)任感，提升幼兒的勞動(dòng)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)助力、家園攜手，在示范、引導(dǎo)中培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)意識

在日常生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識勞動(dòng)、感知?jiǎng)趧?dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，形成對勞動(dòng)的正面認(rèn)識，知道勞動(dòng)的重要性，從小樹立良好的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合日常生活，通過潛移默化的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升幼兒自我服務(wù)、為他人服務(wù)的意識，從而逐步形成自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。

(一)認(rèn)識勞動(dòng)，形成初步的勞動(dòng)意識

通過線上教育、家園互動(dòng)等形式，運(yùn)用故事、繪本、動(dòng)畫片、談話等載體，讓幼兒了解什么是勞動(dòng)，形成初步的勞動(dòng)意識，并進(jìn)一步培養(yǎng)其對勞動(dòng)的認(rèn)同感和對勞動(dòng)者的敬意。在此基礎(chǔ)上讓幼兒自然形成自我勞動(dòng)的意愿。如，疫情期間，結(jié)合勞動(dòng)節(jié)，開展以“我愛勞動(dòng)”為主題的一系列線上教育活動(dòng)。老師們通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，大膽構(gòu)建有特色的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，并分層、分年齡段逐一開展。如，大一班開展繪本《五一，快樂的一天》制作活動(dòng)，通過親子互動(dòng)，帶動(dòng)幼兒參與家庭日常勞動(dòng)，并以與家長談話、討論的形式進(jìn)行回憶，用畫筆描繪，制作繪本與家人共同分享；大二班開展唐詩誦讀活動(dòng)，誦讀唐詩《憫農(nóng)》《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》等，讓幼兒在誦讀中感受中國人民自古以來以勞動(dòng)為生，堅(jiān)強(qiáng)不息的勞動(dòng)精神，并配合家長進(jìn)行種植、洗碗、整理衣服、清洗襪子、整理小書包、擺放桌椅、收拾物品、垃圾分類等勞動(dòng)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中逐步體會(huì)勞動(dòng)的意義。同時(shí)，各班級主動(dòng)聯(lián)系各幼兒家庭，合作開展以勞動(dòng)為主題的家庭親情教育，鼓勵(lì)幼兒幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

(二)身體力行，為幼兒做榜樣

教師、家長一方面通過自身勞動(dòng)行為對幼兒產(chǎn)生影響；另一方面對簡單勞動(dòng)行為以示范的方式，鼓勵(lì)幼兒在嘗試中模仿、練習(xí)。這既讓幼兒親身感受勞動(dòng)的辛苦，對勞動(dòng)者產(chǎn)生尊重之情，又使其通過自身實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的樂趣，從而刺激其自主勞動(dòng)意識。

在幼兒園中，教師通過讓幼兒感受工作任務(wù)的繁重，體會(huì)老師工作的辛苦。同時(shí)，結(jié)合一日活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)示范整理圖書、清洗茶杯、疊被子、擦桌子、分發(fā)午點(diǎn)、清掃垃圾、掛毛巾等，講解操作步驟，強(qiáng)調(diào)安全隱患，積極鼓勵(lì)幼兒嘗試、體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒各方面勞動(dòng)技能。家長在家通過示范疊衣服、摘菜、洗碗、洗手帕等，詳盡示范勞動(dòng)步驟，引導(dǎo)幼兒參與簡單的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒家庭小主人的意識。

二、家園攜手，結(jié)合日常生活促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

孩子的成長離不開環(huán)境，家和幼兒園就是幼兒一日生活的主要場所。而習(xí)慣培養(yǎng)和一日生活是緊密聯(lián)系的。有效結(jié)合日常生活，讓勞動(dòng)貫穿一日生活的方方面面，有助于讓幼兒逐漸形成自我服務(wù)的勞動(dòng)意識。在此基礎(chǔ)上，老師、家長引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握一定的勞動(dòng)技能，形成積極的勞動(dòng)意識。

(一)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，科學(xué)制定勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)

對照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們根據(jù)小、中、大班不同年齡段幼兒身體發(fā)展情況及認(rèn)知能力，制定相應(yīng)的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。小班幼兒年齡小，手部肌肉發(fā)展弱，為此我們注重制定一些簡單的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。從認(rèn)識衣物特點(diǎn)開始，到逐步培養(yǎng)幼兒自己脫衣服、吃飯、接水、如廁、搬凳子等技能。對于中班幼兒，鼓勵(lì)他們自己穿脫衣服、襪子、鞋子，學(xué)會(huì)拉拉鏈、扣紐扣并折疊簡單衣物，自己刷牙洗臉；在大班階段，則重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、快速穿脫衣服，扣紐扣，拉拉鏈，用筷子吃飯，幫老師端飯，收拾桌椅，整理書包和床鋪等能力。在自主服務(wù)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒形成服務(wù)他人的意識和行為。

(二)收集有效教育素材，大力推進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

有效利用家庭及幼兒園一日生活中的日?；顒?dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如：家長在家培養(yǎng)幼兒自主穿衣、刷牙、洗臉、吃飯等基本能力；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與收拾餐桌，整理床鋪、書柜、衣物、書包等，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)當(dāng)家庭小主人，不斷提升幼兒勞動(dòng)意識。在幼兒園，老師鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒自主完成相應(yīng)層次的自我勞動(dòng)，形成良好的自理能力。

同時(shí)，我們還利用競技比賽、值日擔(dān)當(dāng)、互動(dòng)游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如，中班開展“生活技能大比拼”，通過穿、扣、系、疊等動(dòng)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒自主和互助進(jìn)行穿衣服、扣紐扣、系鞋帶、疊被子等生活能力鍛煉，提升幼兒肌肉動(dòng)作的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒生活自理能力，并以此形成班級常規(guī)，促進(jìn)幼兒形成“自己的事情自己做” 的良好勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)一步養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。

(三)探索環(huán)境教育契機(jī)，最大限度促進(jìn)幼兒勞動(dòng)行為的產(chǎn)生

例如，桌面玩具自主拿取、收拾和分類整理；區(qū)角游戲設(shè)計(jì)、材料投放，幼兒主動(dòng)參與并及時(shí)添置；對損耗和破損的玩具及材料進(jìn)行補(bǔ)充和修補(bǔ)；參與主題墻的設(shè)計(jì)、制作；等等。

三、網(wǎng)絡(luò)助力，利用節(jié)日和文化傳統(tǒng)促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

我們有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺等新技術(shù)手段挖掘節(jié)日和文化傳統(tǒng)中的教育因子，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)，并促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(一)利用節(jié)日契機(jī)，開展勞動(dòng)教育

2020年新冠肺炎疫情的暴發(fā)適逢中國傳統(tǒng)佳節(jié)春節(jié)前夕。我們充分利用這個(gè)契機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)，搭建家園共育平臺，線上研討，確定主題，制訂切實(shí)可行的勞動(dòng)教育方案，引導(dǎo)家長在家教育、指導(dǎo)幼兒，讓幼兒在勞動(dòng)中感受濃濃的“年味”，在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)佳節(jié)。每年農(nóng)歷臘月二十三起至除夕，民間把這段時(shí)間叫“迎春月”，也叫“掃塵”。結(jié)合年俗，我們聯(lián)合家長開展家庭“掃塵”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與。從掃地、拖地、收拾桌椅、擦低矮的室內(nèi)玻璃窗、整理玩具和圖書，到參與布置新年環(huán)境，貼對聯(lián)、粘福字、掛中國結(jié)、插花，再到與家人一起動(dòng)手和面，包餃子、做粑粑、搓糯米圓子、炸小吃……結(jié)合年俗文化，在濃濃的年味中滲透勞動(dòng)教育，使幼兒感知中國傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣。

借助勞動(dòng)節(jié)，教育幼兒熱愛身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)者。利用網(wǎng)絡(luò)，開展“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)。同時(shí)，積累素材，利用視頻號、公眾號、美篇、抖音等進(jìn)行資源共享。開展社會(huì)“最美勞動(dòng)者”、美術(shù)“各行各業(yè)的人”、音樂“勞動(dòng)最光榮”、健康“勞動(dòng)大比拼”、語言“小蜜蜂真勤勞”、計(jì)算“運(yùn)糧”等課程，滲透勞動(dòng)教育。在講解、游戲、體驗(yàn)、創(chuàng)作中，讓幼兒了解各行各業(yè)勞動(dòng)者，體會(huì)其工作的艱辛，進(jìn)一步教育幼兒珍惜勞動(dòng)所獲、尊重他人勞動(dòng)成果。結(jié)合不同層次幼兒特點(diǎn)，滲透勞動(dòng)意識培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)。小班側(cè)重通過活動(dòng)了解勞動(dòng)人民，形成一定的勞動(dòng)意識，知道自己的事情自己做；中班通過掌握簡單勞動(dòng)技能，主動(dòng)參與勞動(dòng)任務(wù)；鼓勵(lì)大班幼兒積極配合大人，做力所能及的事，學(xué)會(huì)合力完成勞動(dòng)任務(wù)，掌握一定的勞動(dòng)技能。

(二)結(jié)合文化傳統(tǒng)，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

中國有著優(yōu)良文化傳統(tǒng)，勤勞是中國人民具有的重要品質(zhì)之一。詩人李紳在《憫農(nóng)》中寫道：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼渖鷦?dòng)形象地描繪了勞動(dòng)的艱辛，是培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)和勤儉節(jié)約的品質(zhì)的絕佳素材。在此基礎(chǔ)上，通過家、園兩個(gè)陣地鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)體驗(yàn)，感知?jiǎng)趧?dòng)成果的來之不易，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果。如種植活動(dòng)，播種前組織幼兒共同商議，從選地、選種到翻地、播種、澆水、施肥，讓幼兒全程參與，每天安排值日生，負(fù)責(zé)種植任務(wù)，促使幼兒形成主人翁意識，在收獲中感知?jiǎng)趧?dòng)成果的來之不易并增強(qiáng)責(zé)任感。通過觀察記錄跟蹤種子成長情況，拍照跟蹤，并進(jìn)行打卡記錄。

四、通過合作培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任感，促進(jìn)良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

通過家園合作、親子合力、師幼攜手、幼幼互幫，讓幼兒在合作中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。幼兒在合作中，感受不一樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，珍惜來之不易的勞動(dòng)成果，并在合作中學(xué)會(huì)交往，促進(jìn)溝通，保障身心健康發(fā)展。

(一)家園合作，將勞動(dòng)教育滲透于生活點(diǎn)滴中

教師攜手家長，共同從幼兒一日生活出發(fā)，在日常生活中滲透勞動(dòng)教育理念，抓住每一個(gè)適合幼兒勞動(dòng)的契機(jī)，促成幼兒勞動(dòng)行為的發(fā)生。從生活自理到日常學(xué)習(xí)，每一環(huán)節(jié)都自然滲透勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)幼兒自主參與，在實(shí)踐中嘗試，逐步形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。家長和教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，互相傳達(dá)教育目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問題，并溝通解決問題。

(二)師幼攜手，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)責(zé)任感

在日常生活中，精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)角色，讓幼兒主動(dòng)擔(dān)起一份責(zé)任。小值日生、種植小園丁、媽媽小助手、圖書管理員、廚房小達(dá)人、班級小管家等角色，讓孩子們有了新身份，更有了一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過完成每一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，幼兒潛移默化地培養(yǎng)了勞動(dòng)責(zé)任感和主人翁意識。

如，中一班利用種植園，開展特色勞動(dòng)教育。從種植園種什么開始，教師便引導(dǎo)幼兒自主討論、探索、實(shí)踐，自發(fā)生成主題課程。從認(rèn)識種子開始，到認(rèn)識播種季，了解植物種子及秧苗適宜播種的季節(jié)，再逐步發(fā)展至實(shí)踐參與，幼兒在每日勞動(dòng)付出中養(yǎng)成良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，感受勞動(dòng)收獲的成就感。

(三)幼幼互幫，在合作中提升幼兒勞動(dòng)技能

鼓勵(lì)幼兒與他人合作，在集體活動(dòng)中主動(dòng)參與，形成合力，共同完成，并在合作中提升勞動(dòng)技能。如，幼兒通過合作，學(xué)會(huì)收拾整理玩具，在整理中學(xué)會(huì)分類，并設(shè)計(jì)制作分類標(biāo)簽，將玩具科學(xué)分類。幼兒通過勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了合作精神，學(xué)會(huì)了分類、統(tǒng)計(jì)、整理、操作、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)等技能。

如，中四班注重培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣。豐富的圖書給幼兒帶來無窮的知識。但書太多、太雜，圖書柜有限，圖書堆積，各角落零散擺放。有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己想要看的圖書找不到，便自覺整理，其他孩子也不約而同參與其中。在此過程中幼兒自覺形成團(tuán)隊(duì)合作精神和良好勞動(dòng)習(xí)慣。為便于圖書分享活動(dòng)有序開展，“圖書管理員”在孩子們的自發(fā)討論中產(chǎn)生了。他們以主人翁姿態(tài)參與管理，一張小小的借書證便成為“圖書管理員”與“借書者”之間聯(lián)系的紐帶?；煸谕婢咧械牧闵D書紛紛被小圖書管理員收拾到書架上，并被整齊、分類擺放。

幼兒勞動(dòng)意識和良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功。不斷探索有效的教育模式和教育路徑，是我們每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。隨著環(huán)境不斷發(fā)生變化(如二孩家庭增多)，新的課題不斷產(chǎn)生(如線上教育和線下教育有效結(jié)合)，在今后的工作實(shí)踐中，我們?nèi)孕璩掷m(xù)思考，不斷改進(jìn)，為孩子們的健康成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。